读写整合提升的英语教学设计范文（7篇）

读写整合提升的英语教学设计范文（精选7

篇）

读写整合提升的英语教学设计篇1

教学目标

L能够听、说、认读单词和词组tallandstrong,shortandthin,

friendly,quieto

2.能够娴熟运用句型He，s……介绍人物的性格和外貌特征；

3.能够运用Whoishe?询问他人姓名，并能回答。

教学重难点

教学重点：1.能够听、说、认读单词和词组tallandstrong,short

andthin,friendly,quieto

2.能够娴熟运用句型He，s……介绍人物的性格和外貌特征；

教学难点:理解friendly,quiet的意义。

教学过程

Step1.热身、复习（Warm-up/Revision）

1.Greeting.

2.Let'schant:（三年级下册的Let'schant,学生边说边做动作）

Tall,tall,tall.Makeyourselftall.

shor,short,short.Makeyourselfshort.

Big,big,big.Makeyoureyesbig.

Small,small,small.Makeyoureyessmall.

Long,long,long.Makeyourarmslong.

Short,short,short.Makeyourarmsshort.

3.Guess:

Ithastwolongearsandshorttail.lthasbigredeyes.ltlikeseating

grass.Anditcanjumpjumpjump.

It'sabiganimal.lthasalongnoseandashorttail.lthassmalleyes

andbigears.

Step2.呈现新课(Presentation)

1.出示动画片中的卡通人物Zoom的图片。

Friends

Zoomismybestfriendo

⑴提问:Whoishe?引导学生用句型:HisnameisZoom.板书：Who

ishe?HisnameisZip。T:Lookatthepicture.Isheshort?Ss:No,heis

tall.T:Anythingelse?Ss:Heisstrong.T:Heistallandstrong.贴图板书并

教学tallandstrongo

(2)T:Whoistallandstronginourclass?Ss:.....istallandstrong.

.同法教学:

3Zip(shortandthin)/Zoom(friendly)o

出示图片：

She'sthin.

He'sstrong.

Guess:

He's/She'stall/short.

He's/She'stall/shorto

He's/She'sstrong/thin.

He's/She'sstrong/thino

4.出示照片。

T:Lookatthepicture.Whoisshe?

Ss:HernameisZhaoYan.

板书：Whoisshe?Hernameis....

老师做动作提示：Sheisquiet.贴图板书并教学quieto

T:Whoisquietinourclass?Ss:Wangxiaomeiisquiet.

5.Let'schant:Whoishe?Whoishe?

HisnameisZoom.HisnameisZoom.Zoom,Zoom;tallandstrong.

Zip,Zip,shortandthin.Zip,Zipr,friendly.ZhaoYan,ZhaoYan,quiet.

Step3.趣味训练(Practice)

T:看图描述人物(用句子描述人物的外貌或性格)介绍你的挚友;出

不图片：

Shehaslonghair.

Shehasshorthair.

Hehasshorthair.

出示图片：Shehaslonghair,bigeyes,asmallnose,abigmouthand

bigears.Sheisshortandquiet.

出示图片：

Hehas...

Heis...

谁来描述。

出示图片：

Shehas...Sheis...

谁来描述。

出示图片：

BailingLiMingLiuYingChenJieWuYifan

小组内介绍他们。

分四人小组介绍自己的好挚友。

Let'sfindout

Let'ssingFriends

Step4.制作小绘画。用简笔画画出自己的好挚友并用英文描述。

最终收集在一起订成小人书。

Thisismygoodfriend.His/Hernameis......He/Sheis.......Step5.

Summary.

L小结本课重点单词和句型。

2.品德教化：挚友让我们的生活更精彩，挚友之间应当相互帮助,

共同共享。

Step6.作业布置(homework)

1.听录音，仿照跟读课本P25。

2.用英语向家人简洁介绍自己的挚友、同学、或老师的外貌。

读写整合提升的英语教学设计篇2

教学目标

L学问目标：

1）、能听、说、认、读study,bathroom,bedroom,livingroom,

kitchen等单词并能在日常生活中运用。

2）、能听懂Letsdo中的指示语，并依据指令做出相应动作。

2.实力目标：能听懂、会说Welcometomyhome.欢迎别人到自

己家来做客的这一礼貌用语。能实际运用句型：Thisismyhome.You

canseeabedroom....来介绍自己的家。

3.情感目标：培育学生学习英语的爱好以及对家的酷爱，激励学

生大胆设想自己将来的家居。

教学重难点

1.重点：5个表示家庭厅室的词汇以及用句型：Thisismyhome.

Youcanseeabedroom.…来操练这5个新词汇。

2.难点：正确驾驭单词bathroom,kitchen的发音。

教学过程

Step1：Warm-up

（1）Beforeclass,TandSssingthesong“MyBedroom^afterthetape.

⑵Greeting.（给坐在后排的学生课程前戴上不同人物的头饰，调

整一下课堂气氛）T:Hello!Boysandgirls!Todaytherearesomenew

friendsinourclassroom.Nowsay“Hello"t。them/Hello,myfriends!

WelcometoourclassJ'Clapyourhands.T:Nicetomeetyou!Ss:Niceto

meetyou,too!T:Howareyou,today?Ss:Fine,thankyou.

（3）Ssgreetwitheachotherlikethat.

（4）Singasong“Howareyou?".

Step2：Preview

T:Look!Thisismynewschoolbag.

Ss:Wow!Hownice!（把新书包传给一位同学，照老师的样子说，

然后再传给下一位同学，同伴之间练习说Look!Thisismyschoolbag.

Youcanseeapencil-case、aChinesebook....）

Step3：Presentation

Let'slearn

T:TodayImveryveryhappy.（作出特殊兴奋的夸张动作）BecauseI

haveanewhome（师重复home,生可能不懂其意，于是师出示一座房

子图片，让生明白home就是“家”的意思）Letsgoandhavealook.OK?

Ss:OK!T:SotodaywelllearnUnit4MyHome.（师板书课题）

（l）.study的学习

T：师指着刚才书包里的书说：Ilikereadingverymuch.Ilikebooks.

Look!Therearemanybooksontheshelf.Thereisalamponthedesk.

Guess!Whatsthis?出示图片。Ss:书房.T:Yes,thisismystudy.（引出新词）

师出示study的单词卡片：用升降调的方式操练study,分组竞

赛读，排读，找个人开火车读.然后渗透Letsd。中的内容，师边做动

作边让生跟说：Gotothestudy.Readabook.

T:Weshouldreadmorebooks,becausereadingcanmakemore

knowledge.Yes?（渗透德育教化学生多读书）Ss:Yes.

（2）.bathroom的学习

T:Whenyoureadsomebooks,finishyourhomeworkinyourstudy.

Youmayfeelalittletired.Soyoucangotothebathroomtotakea

shower.Relaxyourself（师边做劳累的样子，然后作洗澡的动作，让生

明白其意接着引出新词bathroom.）

Look,thisismybathroom.出示图片。（师边说边板书bathroom）出

示单词卡片，让生看单词bathroom,把room折过来剩bath,师示范

bath的发音,告知生bath有洗澡之意,再加上room读组成bathroom,

师领读突破发音难点。可引导学生联想教室是classroom,与之类似

的都以room结尾。

a.师示范读。

b.学生仿照。

c.分组竞赛读，开火车读。

d.小组之间边说边做动作，

渗透Letsdo内容。师说Gotothebathroom,takeashower.边说边

做动作，让学生知道takeashower的意思。

（3）.bedroom的出现

T:Aftertakingashower,Iwanttosleep.（师做动作演示，让生明白

其意）SoIgotomybedroom.（引出新词）出示图片。问：Whatsthis?Ss:

Bed.T:Yes.Youcanseemybedroom.让生看bedroom是由bed和room

组成,但发音出现连读现象|dr||/bedrll:m|让生留意bedroom的发音。

出示单词卡片教读、领读新词。然后渗透Gotothebedroom.Havea

sleep.边说边做动作，让生跟说跟做。分A、B两组，A组说B组答，

再交换角色练习.

（4）livingroom

T:（出示图片）DoyoulikewatchingTV?Ss:Yes.T:Ithinkyoudbetter

doyourhomeworkfirst,thenyoucanwatchTV.OK?（可作说明教化学生

以学习为重）Ss:OK!T:Look!IhaveanewTVinmylivingroom.

出示单词卡片livingroom,教读、让生分小组读、开火车读.留意

living的发音，滑音.（突破难点）师边做动作边说:Gotothelivingroom.

WatchTV.让生跟说跟做，分两组练习说、做。

（5）kitchen

T:（师做饥饿状）lfImhungry,Igotomykitchentohaveasnack.（接

着拿出chicken做吃的动作，把chicken与kitchen作一比较，让生不

要混淆。）

老师板书，并出示单出示图片kitchen教读、找同学当小老师领

读。学生边做动作边说：Gotothekitchen.Haveasnack.

本节课主要内容全呈现完之后，师指黑板说：Look!Thisismy

home.Youcanseeabedroom”板书)师指黑板让生说出单词名称，然

后领读这句话。S1：找同学到前边来试着当小老师介绍一下这个家，

运用所学句型.激励学生大胆来说.师适当赐予提示，介绍后添加：

Welcometomyhome.Ss:Thankyou.

Listenandrepeat.用手指单词做到“眼到、手到、口到、心到"

Step4：practise

(1)快听、快指游戏：师说单词，让生指，看准反应最快.整体出

示单词卡，让生认读。(练习学生听、认的实力)

(2)冷暖游戏：依据同学说单词的声音大小找单词，找到单词的同

学拿着卡片与黑板上的图片相配，当小老师领读，然后师补充：Goto

thestudy…让生做动作Readabook...(充分发挥学生主体地位，用这一

好玩游戏调动学生主动性)

(3)指单词游戏：分小组进行，每组叫一个同学到前边，指的又快

又准得赐予嘉奖。

师说单词或做动作，看谁先指出相应单词.(锻练学生听力，快速

反应实力)

(4)师生互动。师做动作，让生说是去了哪里?Gotothe…

师说指令，让生做出相应动作。听Letsdo录音，让生跟说跟做.（由

词过渡到短语）

（5）拓展语言：巩固完单词，找同学到台前再来描述自己的家，用

句型：Thisismyhome.Youcanseea....Welcometomyhome.（弓|导生

把词用到句子中作操练）.

Step5：Consolidationandextension.

小组合作，相互帮助，设计一个共同的家，用本节课句型描述设

计的家，学以致用。师检查其结果，让生到前边来展示小组合作状况。

（师发给小组家的框架，让他们自己把单词卡片支配到不同的位置。）

Step6：Homework:小小设计师。

T:让学生自己设计一套房子布置各个房间，在各个房间里画上一

些学国的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的

房子，比一比谁是最棒的设计师。老师可让学生参考运用下列语：Look

atmy,,It'spink.It'sverybig.Ithas,,

读写整合提升的英语教学设计篇3

教学目标

1、能听懂，会说并正确运用词汇:study,bathroomlivingroom

bedroomkitchen

2、初步运用拼读方法拼读和认读单词。

3、能听懂指令Gotothelivingroom.WatchTV.并作出反应。

4、能用英语Thisismyhome.Youcanseealivingroom...正确地简

洁描述自己的家。

教学重难点

1.能听懂指令Gotothelivingroom.WatchTV.并作出反应。能用英

语Thisismyhome.Youcanseealivingroom...正确地简洁描述自己的

家。

2.难点是bedroomkitchen的发音。能用英语Thisismyhome.You

canseealivingroom...正确地简洁描述自己的家。

教学工具

多媒体

教学过程

一、热身、MAl(Warm-up/Revision)

A.Learnthesesentences

Whereisthedoll?Itisinthebox.

Whereisthedoll?Itisonthebox.

Whereisthedoll?Itisunderthebox.

Whereisthebox?Itisonthetable.

B.Askandanswer

Whereisthefarmer?Heisinthevan.

Whereisthemonkey?Itisunderthetaxi.

Whereistheelephant?Itisinthecar.

Whereistheboy?Heisonthetrain.

Whereisthenurse?Sheisonthebus.

Whereisthegirl?Sheisinthetruck.

Whereisthebird?Itisonthebridge.

二、呈现新课（Presentation）

1.老师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：Whatare

they?学生回答：Theyarebooks.老师接着自问自答：Wherearethe

books?Theyareinthestudy.教读单词study,并板书，让学生认读。老

师用动作帮助学生理解词义：Wereadthebooksinthestudy.

2.老师出示livingroom的图片，老师问学生:Aretheremanybooks

here?Isitastudy?

学生回答：No.老师确定学生的回答：Good.Thisisn'tastudy.It/sa

livingroom.WewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书，

让学生认读。

3.老师出示bedroom的图片，问学生：What'sinit?当学生回答出

bed时,老师说：Yes,thereisabedinit.Wesleepinabedroom,

作帮助学生理解）Thisisabedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。

4.老师出示bathroom的图片，问学生：Isthisastudy?Isthisaliving

room?Isthisabedroom?学生会回答：No.老师告知学生：Thisisa

bathroom.Wetakeashowerinabathroom.（用动作帮助学生理解）教读

单词bathroom,并板书，让学生认读。

5.老师出示kitchen的图片，问学生：Isthisabathroom?老师可让

学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen,并板书，学生认读

单词。老师可请学生看图片说句子：Thisisakitchen.

6.老师把第46页Let'slearn部分的挂图贴到黑板上说：Thisismy

home.Howmanyroomscanyousee?Whatarethey?

7.让学生观看本部分教学课件。[运用Unit4Let'slearn/A]

8.老师提问：Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,

bathroomandkitchen?学生回答：Yes.老师：Oh,youcanseeabedroom,

alivingroom...并让学生重复这段话。

9.让学生听录音，跟读课文。

10.老师出示单词卡，让学生认读单词。

1L老师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。

老师：WewatchTVinthe.

Wereadabookinthe.

Wehaveasnackinthe.

Wetakeashowerinthe.

Wehaveasleepinthe.

12.Let'sdo:

1）老师播放录音，学生跟唱。

2）老师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应

的动作。

老师：Got。thelivingroom.学生：WatchTV.

Gotothestudy.Readabook.

Gotothekitchen.Haveasnack.

Gotothebathroom.Takeashower.

Gotothebedroom.Haveasleep.

3)学生小组表演Let,sdo部分的内容。

4)老师嘉奖优秀小组。

三、趣味操练(Practice)

L抢读单词

这是训练学生认读单词实力的游戏，老师将全班分成若干小组,

然后逐个出示一些单词

卡片或图片，学生们举手抢答，老师让最先举手的学生读出该单

词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼

对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

L摸宝说英语

老师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。

将卡片和图画放入一只

不透亮的袋子里。游戏起先老师说，袋子里装的是很多珍宝，让

学生们上来轮番摸宝，假如摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉;

假如是中文，则要汉译英并拼读出来;假如是图片，则要看图说英语。

四、扩展性活动(Add-activities)

Let'ssing:《MyBedroom》

教材P55页

课后习题

连线

bedroom起居室

livingroom厨房

kitchen卫生间

bathroom书房

study卧房

读写整合提升的英语教学设计篇4

教学目标

L能听、说、认读单词"favourite"和"food"。

2.接着谈论最宠爱的食物并给出缘由。

3.能完成"Let'stry〃部分的听力任务。

教学重难点

1.能听、说、认读单词"favourite"和"food"。

2.接着谈论最宠爱的食物并给出缘由。

教学过程

（一）、课前热身

L猜一猜

老师请两三位学生上讲台，写出自己最宠爱的食物，其他学生猜

一猜，如：

T:Guess!What'sher/hisfavouritefood?

Ss:Icecream?T:No,guessagain.Ss:Salad?

T:Yes,you'reright.

XiongDa,What'syourfavouritefood?

LanYangyang,What'syourfavouritefood?

Grace,What'syourfavouritefood?

Kimi,What'syourfavouritedrink?

2.老师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相

应的动作。

(二卜新课呈现

1.B.Let'stalk

(1)老师在黑板上画出自己宠爱吃的几种食物，说："Look!Thereis

icecream,hamburgers,breadandnoodlesontheblackboard.Theyare

food.Theyaremyfavouritefood.",老师边说边在黑板上画几个笑脸，

帮助学生理解"favourtitefood”的意思。

(2)介绍对话情景。

T:SarahandZhangPengaretalkingabouttoday'smenu.Let'sgo

andseewhattheywouldliketoeattoday.

⑶老师出示本部分的教学挂图，问："Whatfoodanddrinkarein

today'smenu?”,学生依据情景图回答："Therearenoodles,beef,fish,

sandwich,tomatosoupandmilkintoday/smenu."。

⑷第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提示学生在跟读

的过程中留意仿照录音中的语音、语调。其次次播放教学录音，全班

学生分男女生跟着录音读。第三次播放教学录音，学生听完录音后回

答下面问题：

①What'sZhangPeng'sfavouritefood?

②What'sSarah'sfavouritefood?

③Whatdotheyhavetoday?

Answer:

①Noodles.Helovesbeefnoodles.

②Fish.

③Theyhavebeefnoodlesandtomatosandwichestoday.

⑸学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后老师请几对

学生上讲台表演，评比出"最佳表演者”，并赐予小礼物作为嘉奖。

(6)Askyourfriendaboutyourfavouritefoodanddrink

①学生四人一组，调查组内同学最宠爱的食物和饮料，完成表

格：

②老师请两三位小组代表上讲台汇报本组各位学生最宠爱的食

物和饮料。

(三卜巩固延长

1.B.Let'stry

(1)明确听力任务

T:ZhangPengandSaraharethirsty.Whatwouldtheyliketodrink?

I'llplaythetapeforyoutolisten.Afterlistening,matcheachpersonwith

therightpicture.

(2)第一次播放教学录音，学生依据录音内容连线。

⑶其次次播放教学录音，师生一起核对答案

（四卜课堂小结

小结本课的重要句型并对学生的饮食习惯进行必要的引导。

T:Whenyoulikesomething,youcansay,,Ss:Ilike〃Becauseit's/

they're,,

T:Whenyouwanttoknowsomeone'sfavouritefood,youmayask〃

Ss:What'shis/herfavouritefood?

T:Ifyouwanttoknowmyfavouritefood,youmayask...Ss:What's

yourfavouritefood?T:Iliketomatoes.They'rehealthy.

T:Boysandgirls.Wemusthavemuchvegetablesandfruit.They're

healthyforus.

2.（五）反馈检测仿按例子写句子：

示例：Ilikebananas.They/resweet.

①Ilike.They're.

②Ilike.They're.

③Ilike.They're.

（4）Ilike.It's.

（5）Ilike.It's.

六、布置作业

1.听录音，跟读B.Let/stalk部分内容。

2.把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。

3.调查自己家庭成员最宠爱的食物和饮料。

板书设计

Unit3Whatwouldyoulike?B.Let'stryB.Let'stalk

What'syourfavouritefood?Ilovebeefnoodles.Well,let/ssee.

Wehavebeefnoodlesandfishsandwichestoday.

读写整合提升的英语教学设计篇5

教学目标

1.能听懂会说Myfriendisstrong.Hehasshorthair....

2.会用longhair,shorthair,thin,strong,quiet等词简要描述一个人

的模样和特征。

3.能听、说、认读单词和词组：friends,longhair,shorthair,thin,

strong,quiet

教学重难点

教学重点：

1.句型：Whoshe/she?Whosyourbestfriend?

2.词汇：hair,thin,strong,quiet

教学难点：

1.发音：friends,thin

2.名词复数的运用

教学工具

课件

教学过程

(一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1.猜谜语。老师说，学生猜。

Itssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(Anelephant)

Itssmall.Ithastwolongears.Whatisit?（Arabbit）

2.老师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：Themonkeyhasa

longtail.Therabbithasashorttail.老师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片,

让学生说出：Itstall.Itsshort.

3.复习单词big,small,long,short,tall,并说出中文意思。

（二）呈现新课（Presentation）

1.老师出示ChenJie的面具，问：Whoisshe?学生回答：ChenJie。

老师说：Shehaslonghair.（一边说一边做动作帮助学生理解）

老师出示Amy的面具，问：Whoisshe?学生回答：Amy。老师说：

Shehasshorthair.（一边说一边做动作帮助学生理解）

老师同时拿着两个面具，说：ChenJieandAmyarefriends.Theyare

friends.

2.让学生看着面具在老师的提示下学说:Shehaslonghair.Shehas

shorthair.Theyarefriends.

3.让学生指着班里的同学说：Shehaslonghair.Hehasshorthair.

老师出示单词卡教读和（把单词卡贴在黑

longhair,shorthairfriendso

板上）

4.老师出示Sarah和MissWhite的面具,问Whoisshe?学生答：

Sarah,MissWhite。老师把面具贴到黑板上相应的单词前，激励学生

说出Shehaslonghair.Shehasshorthair.

5.老师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：Sheisthin.Heis

strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。老师出示单词卡教读

thin和strong。老师要提示学生在读thin时，留意咬舌尖儿。

6.老师出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它们贴到黑板上

相应的单词前，让学生说出：Heisstrong.Heisthin.

7.老师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生

说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑

板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前,让学生说出：Sheisquiet.

让学生翻译中文。

8.老师导入课文对话：Johnhasafriend.你能依据他的描述猜出这

个人是谁吗？让学生观看课件［Unit3Letsleam/A］老师问：Whois

he?（板书）

9.听录音带，跟读对话。［Unit3Letslearn/A］

10.老师：你能依据我的描述猜出这个人是谁吗?Myfriendisthin.

Shehaslonghair.Shehasquiet.Whoisshe?（板书）

11.让学生仿照课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。

（三）趣味操练（Practice）

l.Letsfindout

老师出示第一组单词：hair,eyes,ears,nose,mouth.

老师出示其次组单词：long,short,big,small

老师出示第三组单词：thin,strong,quiet,cute,tall,short

（四）扩展性活动（Add-activities）

为爸爸、妈妈画像

老师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像,

由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一

样的。

课后小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题

完成课后练习题。

板书

Unit3MyFriends

读写整合提升的英语教学设计篇6

一、整体设计思路：

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶

段对于英语写作的要求，事实上是“有指导的写作（）

"GuidedWritingo

它通过供应情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来

描述事物或事务并表达确定的思想，以此达成和检验对所学英语语言

学问的实践应用实力。客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一

个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际状况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个

题项。究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对

学生进行系统的写作学问的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋

篇等）。这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，

直至最终拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高

学生写作实力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八

年级下册unitlOI'vehadthisbikeforthreeyears.老师旨在通过与学

生谈论他们熟悉的话题"Myfavoritething”,并结合本单元时态语法点

现在完成时，搜寻学生头脑中有关切爱之物的信息，单元SectionA3a

部分的阅读内容结构，指导学生如何写MyFavoriteThing,从而达到

写作的目的。

二、教学目标：

1.认知：功能：会表达对自己心爱之物的宠爱之情和缘由；

词汇：会在文章中娴熟运用since,childhood,special,memories等

词。

2.技能：会运用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并

会用一般现在时描述宠爱的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物

品的小故事，达到多种时态的自由切换。

3.情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜他人

对自己的心愿。

三、教学方法：

写作的方式很多，本课运用其中之一的方式-提问的方式来教学

写作，并用小组合作、探讨形式来完成写作任务，之后通过网上提交

的模式输入并赐予学生评价。

四、教学过程：

Stages

Teacher/sactivity

Students'activity

Purpose

Stage1

Leadin

1.展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

2.简洁的讲一讲它的来历。

1.让学生猜一猜它的来历。

2.让学生将提前准备好的自己珍藏的物品拿出来展示。

从老师自身的故事导入到学生，使学生更加情愿展示并有了思路。

Stage2

Presentation

1.将讲解并描述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗

读，以为后面学生发言做准备。

2.请学生简洁讲解并描述自己的物品，可依据提示问题。

3.问题：Howlonghaveyouhadit?Whogaveittoyou?

1.学生跟读话题重点词。

2.依据提示问题简洁介绍自己的物品。

引导学生对物品进行简洁思索。

Stage3

Stimulate

1.播放一个电影片段，涉及主子公将他人送给自己的物品进行

珍藏的心路历程。

2.展示网上常见儿时宠爱珍藏的物品的图片

让学生观看

以激发学生的思维，不局限于某一件物品。

给未准备好的学生Why?

Whathappened?