初中物理人教八年级上册（2023年新编） 质量与密度《密度》教案

《三、密度》

【教材分析】：

1、跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深了一步.在能力培养方面,除了继续注意提高学生的观察、

实验能力以外,在讲述概念和规律的过程中，更注意培养学生初步的分析、概括能力,通过分析物理事实,找出共同

特征,从而概括出概念和规律,发展学生的思维能力.

2、密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识

是进一步学习力学知识的基础。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承

上启下作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实

际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。

3、密度是表现物质特征的一个重要物理量,通过实验和对实验数据的分析,归纳出可以用单位体积的质量来表

现物质的这种特征.通过这一节的教学,不仅使学生学到知识,而且渗透了一个研究问题方法.例如，“电阻”和“密

度”都是用“比”的形式来表达的.因此，本节知识在中学物理中处于重要的地位。

【三维目标】：

知识与技能：

1.理解密度的物理意义。

2.会查密度表，知道水的密度。

3.用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法：

1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；

2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

情感态度与价值观：

1.通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；

2.实验中培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

3.在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。

【教学重点】：

1.通过实验探究，让学生学会用比值的方法定义密度的概念。

2.理解密度的概念、公式及其简单问题的解决.

【教学难点】：

1.在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。

2.理解物质的密度与物质的质量和体积无关，只是它们的比值或用于计算。

【教学方法】：

1.为了突出重点，突破难点,使学生充分地动手、动脑，并更好地把教师的主导作用与学生的主体作用结合起

来,因此,设计此教学法,首先让学生分别测量同种物质的不同质量,让学生动手实验，参与其中，将测得的结果填

人自己设计的表格中，然后引导分析表格中的数据,发现其中的规律,进而引出密度的概念。实验中设计简单实验

到更复杂的问题，调动学生的学习积极性。

2.根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合教师的提示、讲授、讨论、展示

等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实

验的过程中不断提高。

3.根据教学实际，让学生在学习过程中不断地完善自己，比如，学生在实验中的表格设计时，先不完整，并

通过教师的提示和自己的思考，最终达到完善。

【教学流程】：

【课前准备】

教师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。颜色相同的铁块和塑料块。

学生：托盘天平和祛码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铁块、铝块和肥皂块等。

【教学设计】

［导入新课］

情境导入：

1.教师展示：出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。（出示后放在讲桌上）

一杯水和一杯酒精

问：这里有铜丝、铁丝、铝丝；你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？

在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬

等，就是物质的不同特性。

2.教师再出示体积相同且颜色相同的铁块和塑料块。问：你有哪些方法区别它们？让学生遇到难题，调

动学生的求知欲。

引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好，更准确的判定方法来区分这两种物

质呢？（说明：同学们想也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，学生比较重量猜哪

个是铁块。若没有教师提示说出此办法）从而引入新课

［推进新课］

一、活动与探究1：探究同种物质质量与体积的关系。

教师引导：相同体积的不同物质有着不同的质量（铁块和塑料块），下面就让我们一起来研究物质的质量

和体积的关系？

⑴提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？

⑵猜想与假设：学生根据生活经验，思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同

种物质，其质量又怎么变化呢？

学生会有不同的猜想，对学生提出的假设，要鼓励学生设计实验来进行探究验证。培养学生的探究精神，

勇于实验找出真相。

⑶制定计划与设计实验

从以上的猜想出发，取铜、铁、铝、肥皂等几组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积不同（它们

的体积的体积是已知的）。用天平测出它们的质量。

学生分组实验，在实验前，应该和学生一起讨论实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格测量仪

器的使用规则。分组实验不但可以充分的发挥每个学生的思维，而且还可以使小组中学习比较差的同学在学习比

较好的同学的带动下，来弥补差生的不足，使差生的思维能力也能得到良好的发展。其次还提高了学生合作的意

识，有利于学生之间良好关系的发展。

物质质量/g体积/cm，

铁块110

铁块220

铁块330

铁块1铁块2铁块3

图2:不同体积的铁块

表格1（探究同种物质质量与体积的关系）

引导学生思考：同种物质，体积越大，质量也越大。还可能有什么关系？

物质质量/g体积/cm"质量/体积/g*cm3

铁块110

铁块220

铁块330

学生刚开始时可能出现表格不完整的现象或者表格中没有单位等问题。可让一个学生在黑板上设计出来，

然后大家不断补充。

（4）归纳结论：学生得到结论，同种物质的质量和体积成正比。（质量随着体积的增大而增大）

学生在老师指导下完善表格，还可以找出什么关系来表示（乘以或除以）；补充表格的比值一栏，并得到比

值不变.培养学生勇于探究的精神，自己学会自学，不断完善自己的方法。

然后学生得到：同种物质的质量和体积的比值是一定的。

二、活动与探究2：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。

根据上一个实验的基础让学生自己设计实验步骤，同样是测出物体的质量。找出两个实验的不同和相同点,

并不断改进。让学生学会这种研究方法，找相同的地方发现不同的地方，分析规律。

学生实验过程中教师巡视，发现问题是及时启发与指导。

全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验，分工合作共同收集证据。以小组为单位，不同小

组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种物质的多组数据；三是可以加强全班同学的

交流，培养他们的团结合作精神。

（说明：让学生通过自己的亲自动手，获得知识，印象会更深，理解会更透，同时检查一下学生对托盘天

平的使用技能的形成情况。）

表格2（探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系）

物质质量/g体积/cm'质量/体积/g*cm3

铜块10

铁块10

铝块10

学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析

质量与对应体积比值的特征。让学生自己总结结论，可以让学生分组的成员说出，并由小组不断补充至完整：相

同体积的不同物质质量不同，不同物质的质量与体积的比值不同。在此过程中要对学生的分析给予评价，对表现

好的小组要给予表扬。

结论：不同物质的质量与体积的比值不同。

教师提升难度,让学生在直角坐标系中绘制图像.加强学生对图像的认识和理解，在学生自己绘图的过程中

理解图像是怎样画出来的并理解图像表达的含义。

让学生初步认识到不同物质，体积相同，质量不同，质量与体积的比值不同。并且铁块的质量和体积的比

值更大。（为后面做题时在图像上比较物质密度大小做准备）

in/g

三、密度概念的建立

在这个基础上，教师就能很自然的弓V%m3I物质它们的质量是不一样的。也就是说,

不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的小网觇足母一种物质所特有的性质，我们把这种性质

用一个新的名词来表示：那就是密度。此处有教师讲解引出。引出密度这个词后，教师还要引导学生点出密度就

是每一种物质所具有的性质。密度这个概念很抽象，是一个难点，只有教师讲解才能引导学生得出。

接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如：一杯

水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？

在以上实验探究和分析的基础上，教师进一步指出：

可见，物质不同，质量可以相同，体积可以相同，但质量和体积的比值一般不同。反映了物质的一种特性,

可以区分不同的物质，所以密度可以表示不同的物质。质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位

体积的质量是相同的；即密度相同。不同物质的单位体积的质量一般是不同的；即密度不同。物理学中，把某种

物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，密度就是物质的质量与体积的比值；。给学生建立用比的形式表示物

质。

四、密度的公式、单位、密度表

教师：根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢？

（板书：密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：0）

让学生回忆前面学过的电功率的定义，学会用内比的方法理解新概念，更容易接受新知识。

师板书密度公式和密度的单位：并由学生自己推导求质量和体积的公式。

教师提醒学生注意对密度公式的理解：

（1）要理解公式中0、联，的物理意义，记住公式。

（2）明确。、队，的关系，同一种类物质加和，的比值不变即。值相同，不同种类物质的O值一般不

（3）是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的o（密度）值与加及「无关。物质

的密度由物质的种类（本身特性）决定。

书上有三个密度表，学生通过观察分析，教师引导得出3条规律：培养学生观察能力和分析能力，可由学

生同桌讨论得出，并根据以前学过的表格知识分析，培养学生发现问题的能力。接着让学生找出水的密度，接着

引导学生说出水的物理意义。

说明公式对于简单计算的处理，并解决简单的实际问题。

【课堂训练11

练习1.lm'=dm"=cm'

练习2.1.0X10'kg/m'=g/cm'X10'kg/m3=g/cm3

练习3.一瓶水倒掉一部分，则剩余部分的水的质量,体积,密度。1瓶氧

气用去一半后，质量是__________,密度___________o

练习4.根据公式0=必/V,下列说法中正确的是||I_______III（）

A.物质的密度和它的质量成正比

B.物质的质量和它的体积成正比巨引匕三三一二目

||

C.物质的质量和它的体积成反比1匚7~~~

D.物质的密度和它的体积成反比

练习5.形状相同的杯子里面装有质量相同的液体水、酒精、盐水，装有水的是（）

A.甲B.乙C.丙D.无法确定

练习6.一只瓶子能装2kg酒精（P=X103kg/m3）,如果用来装满水，那么瓶内水的质量（）

A、小于2kgB、大于2kgC、等于2kgD、