《想北平》教学设计

《想北平》教学设计教学目标：知识与技能：整体感知，诵读品味，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋和思乡之情。把握本文的衬托手法的具体运用及其作用。体会老舍散文的平民化特色。过程与方法：自行评点，与文本、编者对话，锻炼独立思考和精准表达的能力。有感情地朗诵，体会作者深沉的情感。学习作者从平凡的事物入手，抒写思乡之情的手法。情感态度价值观：培养热爱家乡的感情。教学流程：【第一课时】一、导入课前播放《思乡曲》这首凄美幽远的思念故土的歌曲，触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，思乡是永恒的主题，我们也学过、听过一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。”我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生思乡之情。（板书课题：想北平）二、简介作者老舍及本文创作背景1、老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。2、《想北平》写于1936年6月16日。当时的老舍在山东大学任教授。从1924年出国赴英国至1930年回国，其间于故乡的亲近只是在梦中，思念北平思念亲人的情怀，随着时间的推移渐次增强。正是在这种情形之下，作者以平实、动人的语言寄托了对北平的思念。三、分析课文题目：“想北平”。标题的“想”为什么不换成“写”？“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且蕴含着浓浓的思念和眷恋，要人们分享他对北平的爱。“想”是贯穿全文的思想主线。带着“想”的深深眷恋之情，有感情地诵读第一至第三自然段。四、作者反复说自己对北京的爱“说不出来”，你能感受到作者想要表达的感情吗？如果能感受到，就说明作者还是说了的，那作者是怎么“说”的呢？将自己课前评点时对这一问题的思考与同学们交流。间接地说：第一至第三自然段。找原文的依据。①“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”——实际上，并不是作者做不到，而是他不愿意按照通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北京的爱。于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北京的爱喻为对母亲的爱。②“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。”——看似平常最奇崛，这恰当地道出了作者对北京爱得真切和深沉，充分体现出老舍与北京的血肉相连的感情，很容易打动读者的心。老舍特别爱自己的母亲，是文坛佳话，他将北京喻为自己的母亲，这其中的分量，要超出常人几分，因此，他对北京表达的爱心，也颇有自己的独特个性。③“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。”“我最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”——老舍的哪些作品是以北京为背景的？④“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。”——曾经沧海难为水。北平占据了老舍全部的爱。直接地说：第四至第八自然段。主要运用了什么手法？——对比衬托。北平与巴黎巴黎北平热闹处太热闹，空旷处太寂静既复杂又有边际；动中有静使人疲乏，需要咖啡与酒的刺激温和的香片茶匀调，比起北平来还差点人为之中显出自然；处处有空儿北平与美国美国北平包着纸的橘子带霜儿的玉李北平与伦敦伦敦北平成天冒烟的工厂接近自然在与巴黎的对比中，老舍概括出了北平的特点。老舍又用了哪些生动具体的意象来描绘这些特点？什刹海的蜻蜓，玉泉山的塔影，老城墙，太极拳，香片茶，胡同、买卖街、城楼、牌楼的建筑布局，花，菜，果子，园林，菜圃……这些意象有什么特色？日常化，平民化4、老舍为什么选取日常生活中的事物和画面来写？①如果是个观光的旅游者，匆匆掠过眼帘的尽是恢弘的皇家宫殿园林、雄伟的长城、热闹的街区、优美的名胜古迹。但老舍不是北平的匆匆过客，而是土生土长的北平人，对北平的日常生活细节如数家珍，于细微处写出北平能让人享受的清福。②因为老舍是“贫寒”的人。“像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平才能享受一点清福吧。”老舍自称是“一个贫寒的人”，确实，他在贫苦的环境中长大，靠辛苦工作维持生计，从某种意义上说，他算得上是个寒士。老舍眼中和笔下的北平则是一个平民化的都城，他所着力渲染的，无一不是属于平民的那一面，就连作为皇家别墅的玉泉山的塔影，也是用一个普通北平市民的视角去远眺的。因而老舍笔下的北平，丝毫不露帝王气，而是那样地平易和亲切,这正是北平的普通百姓对于属于自己的那一部分的北平的感情。五、老舍的语言特色追求文学语言的“俗”与“白”。老舍曾经说过：有人批评他的文字缺乏书生气，太俗，太贫，近于车夫走卒的俗鄙。他的回答是“我一点也不以此为耻”。他说：“我试试看，一个伴车夫用自己的言语能否形容一个晚晴或雪景呢？假如不能的话，让我代他来试试。什么‘潺援’咧，‘凄凉’咧，‘幽径’咧，‘肖条’咧……我都不用，而用顶俗浅的文字另想主意。设若我能这样形容得出呢，那就是本事，反之则宁可不去描写。”找出课文中能够体现老舍语言这一特色的词句，并说明原因。教师举例：“我所知道的那点只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛的一毛。”老舍在这里用“牛的一毛”而不用成语“九牛一毛”，恰是通俗浅白的体现。1、“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史”。——“枝枝节节”、“整个儿”“非常”、“很”、“太”是常用常见的程度副词，但老舍常常有意识地省去人们常用的虚词，多用词的重叠式，象“神神气气”、“疯疯癫癫”、“病病歪歪”、“快快活活”、“密密层层”、“稀稀落落”、“热热呼呼”，来表现事物的性质和状态。此处的“枝枝节节”也是如此。“整个儿”则是京味的儿化音。2、“可是比起北平来还差点儿”——儿化音3、“况且在街上还可以看见北山和西山呢！”——自豪的语气。“呢”，语气词。讲究语言的音乐性是老舍受中国传统文学注重音韵影响的表现。写作时，他就喜欢朗读自己的作品，写长篇小说《二马》时，还请朋友们去朗读，请他们批评。“连一个虚字‘了’‘啊’‘吗’等等，都不轻易放过。我的耳朵监督我的口，耳朵通不过的我就得修改。”4、“但我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩艺，可是北平的‘草花儿’很便宜。”——“花多菜多果子多”，“草花儿”。5、“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！”——“霜儿”，“愧杀”。6、“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”——口语化。实际上，苏教版选入的《想北平》是有改动的，课文注释指出“选自《乡风市声》，人民文学出版社1990版。有改动。”老舍原文的京味更浓。试看以下几例。①改前：论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事