教育教学知识核心考点解析四

重要考点30操作性条件作用的类型

可能考查形式：选择题

记忆内容：

类型条件结果

正强化呈现愉快刺激增加行为发生的嫉率

强化

负强化摆脱厌恶刺激增加行为发生的炖军

想国呈现灰恶刺激流少行为发生的频率

消遇无任何强化物减少行为发生的频率

重要考点31教学评价的分类

可能考查形式：选择题、简答题

记忆内容：

(1)诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习

准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

(2)形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习

过程及结果的评价。

(3)总结性评价：是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生

学习结果的评价，也称为终结性评价。

重要考点32教学原则

可能考查形式：选择题

记忆内容：

(1)科学性与思想性相统一的原则

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时

要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教

育。

(2)直观性教学原则

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，微博@中小学

教师资格证考试通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学

生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

（3）贯彻循序渐进教学原则

①按照课程标准的顺序教学。

②按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

③根据具体情况进行调整，适当地调整速度、增删内容。

（4）贯彻理论联系实际教学原则

①书本知识的教学要注重联系实际。

②重视培养学生运用知识的能力。

③正确处理知识教学与技能训练的关系。

④补充必要的乡土教材。

重要考点33显性课程与隐性课程

可能考查形式：选择题

记忆内容：

隐形课程的结构：

一般认为，隐形课程由浅入深、由简到繁、由物质到心理可以分为三个

不同的层次：

（1）物质一一空间类。这一类是指学校的建筑、校园的规划、学校的

地理位置、教室的环境及布置、微博@中小学教师资格证考试教学设备等。这一

类处于最外层，可以被受教育者直观感受，也容易移植和改编。

（2）组织一一制度类。这一类学校的组织制度、管理评价等广泛意义

上的制度，在不知不觉中对学生产生教育影响。这一类属于中层，较为隐蔽，因

而也不太容易被改变。

（3）文化----心理类。主要是学校的正规课程、师生关系、行为心理、

大众文化等方面内容。这一类处在隐形课程的最深层，是隐形课程的“硬核”，

它的隐蔽性最深，惰性最大，最不容易被改变。

显性课程与隐形课程的关系：

显性课程与隐性课程，两者都是学校课程结构中不可缺少的构成部分，

它们相互联系并在一定程度上能相互转化。显性课程的实施总是伴随着隐形课程,

而隐性课程也不断地转化为显性课程。两者都是学校课程结构中必然存在的课程

形态。

重要考点34有关教育目的的理论

可能考查形式：选择题，材料分析题

记忆内容：

【社会本位论】

代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

基本观点：注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社

会成员。

【个人本位论】

代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

基本观点：注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”。

【教育无目的论】

代表人物：杜威。

基本观点：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目

的。”强调的是每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。

重要考点35影响个体身心发展的因素

可能考查形式：选择题、材料分析题

记忆内容:

内部因素外部因素

影响因素所起作用彭晌因素所起作用

物质基础/可能性/前

道传素质环境现实性

提

主观峡动性决定性因素学校教育主导作用

重要考点36学校教育在人的发展中起主导作用的原因及表现

可能考查形式：选择题

记忆内容：

【原因】

学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育是通过

专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学

生发展的各种因素；学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

【表现】

学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；学

校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的

影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

重要考点37教育学著名代表人物著作及观点

可能考查形式：选择题

记忆内容:

人物著作主要教育观点

《大教学论》一教1系统论述班级授课制的方法和实施内容；2

杳曼纽斯

育学成为一门独立学泛智敦耳一把广泛的自然知识传授给普通

(枚育学之父)

科的标志人；③规定了百科全书式的课程

一个原则：教育性教学谏则；两个基础：伦理

M贝巴特(科学教《普通枚育学》——

学和心理学作为教育学的理论基础；三个中

盲学之父、传统教标志教育学作为一门

心：教师中心,教材中心、源堂中心；四蛤段

育代表人)规范、独立的学科

教学过程：清楚.联想、系统和方法

①现代教旨三中心：儿童中心、经验中心、活

ttffi(现代教育代动中心；②欣肓即生活、教育即生长、教育即

《民主主义与数育》

言人)经验的改组或改造；3学校即社会；④从做中

学；⑤五步教学法

杨贤江《新教育大纲》我国第一81以马克思主义为指导的教育学著作

高潴度.高速度.理论知识起主导作用.理1?

贾可夫《教学与发履》学习过程、使所有学生包括是生都得到发国的

布鲁纳《教学过程》结构主义教学理论.发现式学习

重要考点38课程的类型

可能考查形式：选择题

记忆内容：

(1)分科课程，又叫学科课程，

是一种单学科的课程组织模式，强调一门学科的逻