小学语文教师教学能力测试

小学语文教师教学能力测试——小学语文教师专业技能<!--[if!supportLists]-->一、<!--[endif]-->积累与运用〔25＋5＋5＋5＋2＋3＋5＝50分〕1．填空。〔25分〕〔1〕我国最早的一部诗歌总集是，包括风、雅、三局部。〔2〕继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人是。〔3〕宋朝著名学者在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累的名句：“

，。〞〔4〕古代少年王勃写的《》是千古传诵的名文，其中令人拍案叫绝的两句是“

，〞。〔5〕“只要人不老，心不老，生活永远美好。〞这句话韵律上的特点是运用了。〔6〕语文是最重要的，是人类文化的重要组成局部。与的统一，是语文课程的根本特点。〔7〕语文课程目标是根据、、三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。〔9〕语文课程资源包括资源和资源，语文教师应高度重视课程资源的。〔10〕美国著名哲学家和教育家提出了“儿童中心论〞，他认为，“最好使学校成为儿童真正生活的地方〞，儿童在这里主要是“通过做事来学习〞。2．判断以下说法的正误，对的打“√〞，错的打“×〞〔5分〕。〔1〕“南宁、虐待、思念、留恋、烦恼〞中加点字的声母都是“n〞〔〕〔2〕“星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了〞是一个比喻句。〔〕〔3〕语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。〔〕〔4〕所谓“四书〞指的是《论语》、《庄子》、《大学》和《中庸》；所谓的“五经〞指的是《易经》、《诗经》、《书经》、《礼记》和《春秋》。〔〕3．给以下各题选择适宜的选项，把序号填在括号里〔5分〕。〔1〕“采菊东篱下，悠然见南山〞这一句诗出自〔〕。

①《归田园居》②《饮酒》③《种豆南山下》④《山居秋暝》〔2〕对下面复句的层次划分及分句间关系判断正确的选项是〔〕。㈠尽管我这个普通人对社会没有多大奉献，㈡但如果我多献出一个笑容，㈢世界就会多一份美好。

①㈠｜㈡‖㈢②㈠‖㈡｜㈢转折条件转折因果

③㈠｜㈡‖㈢④㈠‖㈡｜㈢转折假设转折假设〔3〕古诗词赏析：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。〞下面对李清照的《如梦令》赏析不当的一项为哪一项〔〕

①词追叙一次醉洒乘船回家、误入藕花深处的情景，表现出热爱生活与自然的欢乐情趣。

②“沉醉〞既指与友人尽兴畅饮而大醉，又暗示因饱览溪边美景而陶醉。

③“不知归路〞、“误入藕花深处〞写出了词人因醉酒而深感懊恼的心情。

④最后一句很有情趣，人惊鸥鹭，鸥鹭惊人，相互映衬，印象难忘。〔4〕凡要求小学生写的字，苏教版教材都根据国家语委的规定一一展示了笔顺，并要求小学生按笔顺描红。这表达了教材编写〔〕的特点。

①实②新

③简④美〔5〕课程标准在阶段目标中要求5～6年级课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于〔〕字的习作。

①300②350③450④4004．下面这段话中有5处语病或错别字，请在原文上修改(5分)。出于保护文化遗址的考虑，余杭地区良渚文化的大局部遗址区域都处于未开掘。但是有些基建单位却擅自开工，导致这里破坏性挖掘而感到担忧。根据《文物保护法》的规定，大形基建工程实施，必须经过文物部门批准。因此，余杭地区的文物保护规划已经正在紧急制定，本地区的文物保护就有了保障。5．运用对偶知识对出下联〔2分〕。上联：忆往昔峥嵘岁月。下联：6．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三小节主题连贯一致〔3分〕。小时候，上学后，长大后，母爱融在乳汁里，母爱，母爱藏在枕头里，吮着它，，枕着它，香甜甜。。爱意绵绵。7．把你所熟知或崇拜的小学语文教学研究名气大的专家或名师写出来〔至少写出4～5位〕，再用几句话写出其中两位专家或名师的语文教学思想或教学风格〔5分〕。二、理解与感悟〔20＋15＋15＝50分〕1．阅读下面的文章，按要求做题〔20分〕。最苦与最乐〔梁启超〕人生什么事最苦呢？贫吗？不是；失意吗？不是；老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。人假设能知足，虽贫不苦；假设能安分〔不多作分外希望〕，虽失意不苦；老、病、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是人在世间一天，便有一天应该做的事；该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀。容许人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连空虚人的面也几乎不敢见；纵然不见他的面，睡里梦里都像他的影子来缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀。不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我自己打定主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头。一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子。一生应尽的责任没有尽，便死也是带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫、病、老、死，可以达观排解得开。所以我说，人生没有苦痛便罢；假设有苦痛，当然没有比这个更重了。翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好，“如释重负〞；俗语亦说得是，“心上一块石头落了地〞。人到这个时候，那种轻松、愉快，真是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩。大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。人生须知道负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。却是不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过来，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。孔子所以说“无入而不自得〞，正是这种作用。

……有人说：“既然这苦是从负责任而生的，我假设是将责任卸却，岂不是就永远没有苦了吗？〞这却不然。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生假设能永远像三岁小孩子。本来没有责任，那就本来没有苦。到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你假设是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。〔1〕用原文中的内容填空。〔4分〕在作者笔下，贫而不苦的原因是，失意不苦的原因是，老、病、死不苦的原因是。作者认为真正的痛苦源自。〔2〕请你联系上下文的内容说说“无入而不自得〞这句话的意思。〔3〕请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己〞内涵相符的一句。〔4〕用精练的语言概括出本文的中心论点。〔10字以内〕〔5〕本文以“最苦与最乐〞为题，而不以“苦与乐〞为题，为什么？〔3分〕〔6〕读完本文后，从教师的角度，请你谈谈对“责任〞是怎样理解的。2．我国古人在读书方面有很多精辟的观点，请你读读下面的语句，结合语文课程标准与自己的教学实践，谈谈对这些读书观点的认识和理解。〔1〕“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。〞〔2〕“读而未晓那么思，思而未晓那么读。〞〔3〕“使其言皆出于我之口，使其意假设出于吾之心。〞〔4〕“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋。〞〔5〕“于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人〞3．请你从以下两个话题中任选一个发表自己的看法〔15分〕。〔1〕有位教师在教学《狐狸和乌鸦》一课时，他让学生说说喜欢谁、不喜欢谁。有个学生说他喜欢狐狸，因为狐狸很聪明，有很强的生存本领。教师对他的观点大加赞赏。你对这位教师的“大加赞赏〞持什么看法？〔2〕有位老师在教学《燕子》一课时，他让学生讨论燕子的生活习性、捉虫本领，又让学生交流留鸟的有关知识，还让学生画燕子图，唱燕子歌，跳燕子舞等。这样教学对吗？为什么？三、实践与创新〔30＋15＝45分〕1．文本解读与教学设计〔30分〕。〔一〕桂花雨〔琦君〕小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇〞，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。

“摇桂花〞对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！〞母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。〞可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花〞。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！〞母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。〞桂花摇落以后，全家发动，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。〞每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐〞和那阵阵的桂花雨。〔二〕祖艺〔笑源〕大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。〞这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？〞看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择〔zhái〕菜、淘米、喂猪、薅〔hāo〕草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个知名的淘气蛋，经常变着把戏刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝〞便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！〞

“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！〞姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！〞是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝〞最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮着兔子？〞姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？〞唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：“看明白了吗？〞我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！〞姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！〞从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛，反刍的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

▲《桂花雨》和《祖艺》两篇文章分别可以作为四年级、六年级的阅读课文，请你从这两篇文章中任选一篇，完成以下3项任务。〔1〕试以文学鉴赏的方法从文章内容、语言表达、主题思想等方面解读你所选的文章，品味作家在人物刻画、情景衬托、谋篇布局、斟词酌句、情感表达、意蕴象征等方面的独特匠心。〔10分〕〔2〕如果将你所选的文章作为语文阅读教材进行教学，那么，本课的教学重点、难点是什么？请你简单介绍本课教学的主要思路和方法。〔10分〕〔3〕如果将你所选的文章作为阅读材料来考查学生语文学习的三维目标，请你拟出3～4项最有价值的练习题。〔10分〕小学语文教师业务考试试卷〔二〕1、语文是最重要的交际工具，是〔人类文化〕的重要组成局部。工具性和人文性统一，是语文课程的根本特点。2、语文课程资源包括〔课堂教学〕资源和〔课外学习〕资源。3、《语文课程标准》课程总目标中提出认识汉字〔3500〕个左右，其中小学第三学段累计认识常用汉字〔3000〕个，其中〔2500〕个左右会写。4、《语文课程标准》强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规定，第一学段阅读总量不少于〔5〕万字；第二学段阅读总量不少于〔40〕万字；第三学段阅读总量不少于〔100〕万字。5、新课程评价要改变过分强调〔评价的甄别和选拔〕的功能，倡导发挥评价〔促进学生开展、教师提高和改良教学实践的〕的功能。二、简答题。〔20％〕1、《语文课程标准》在“课程性质与地位〞中说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展〞，其“语文素养〞指的是什么？〔10分〕语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。2、《语文课程标准》中“课程目标〞是从哪三个维度设计的？“阶段目标〞又是从哪四个方面提出要求的？〔10分〕课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。阶段目标从“识字与写字〞、“阅读〞、“写作〞、“口语交际〞四个方面提出要求。三、论述题。20％1、《语文课程标准》有哪四条根本理念？请选择其中的一条加以简要论述。〔10分〕〔一〕全面提高学生的语文素养。〔二〕正确把握语文教育的特点。〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式。〔四〕努力建设开放而有活力的语文课程。2、结合《语文课程标准》，请你谈谈在课堂教学过程中如何进行教学评价？〔10分〕语文课程评价的目的不仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的开展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应防止语文评价的繁琐化。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和缺乏，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康开展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。四、案例分析。46％〔答案做卷子反面〕选择并阅读下面的一个案例，结合《语文课程标准》提出的新理念，对该教学案例进行评析〔谈谈自己的看法或建议〕。【案例1】小学语文第十一册《将相和》教学片段：师：刚刚同学们初步了解了“完璧归赵〞这个故事的起因、经过和结果。你们觉得蔺相如是个怎样的人？生：他是个勇敢机智的人。师：你是从课文中哪些句子体会到蔺相如机智勇敢这一特点的？请用波浪线划出有关的句子，有感情地读一读，然后和同桌交流，说说理由。〔学生自学5分钟〕师：谁来把划出的句子读给大家听，并说说理由。生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指点给您看。〞这句话表达了蔺相如的机智。师：如果蔺相如这个时候说：“秦王，你不守以城换璧的信用，把璧还给我。〞秦王会还给他吗？生：〔齐〕不会。师：所以蔺相如想了个什么方法？生：蔺相如说这块璧有点儿小毛病，把璧骗了回来。小学语文教师业务考试试卷1、语文是最重要的交际工具，是〔人类文化〕的重要组成局部。工具性和人文性，是语文课程的根本特点。2、语文课程资源包括〔课堂教学〕资源和〔课外学习〕资源。3、《语文课程标准》课程总目标中提出认识汉字〔3500〕个左右，其中小学第三学段累计认识常用汉字〔3000〕个，其中〔2500〕个左右会写。4、《语文课程标准》强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规定，第一学段阅读总量不少于〔5〕万字；第二学段阅读总量不少于〔40〕万字；第三学段阅读总量不少于〔100〕万字。5、新课程评价要改变过分强调〔评价的甄别和选拔〕的功能，倡导发挥评价〔促进学生开展、教师提高和改良教学实践的〕的功能。二、简答题。〔20％〕1、《语文课程标准》在“课程性质与地位〞中说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展〞，其“语文素养〞指的是什么？〔10分〕语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。2、《语文课程标准》中“课程目标〞是从哪三个维度设计的？“阶段目标〞又是从哪四个方面提出要求的？〔10分〕课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。阶段目标从“识字与写字〞、“阅读〞、“写作〞、“口语交际〞四个方面提出要求。三、论述题。20％1、《语文课程标准》有哪四条根本理念？请选择其中的一条加以简要论述。〔10分〕〔一〕全面提高学生的语文素养。〔二〕正确把握语文教育的特点。〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式。〔四〕努力建设开放而有活力的语文课程。2、结合《语文课程标准》，请你谈谈在课堂教学过程中如何进行教学评价？〔10分〕语文课程评价的目的不仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的开展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应防止语文评价的繁琐化。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和缺乏，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康开展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。四、案例分析。46％〔答案做卷子反面〕选择并阅读下面的一个案例，结合《语文课程标准》提出的新理念，对该教学案例进行评析〔谈谈自己的看法或建议〕。【案例1】小学语文第十一册《将相和》教学片段：师：刚刚同学们初步了解了“完璧归赵〞这个故事的起因、经过和结果。你们觉得蔺相如是个怎样的人？生：他是个勇敢机智的人。师：你是从课文中哪些句子体会到蔺相如机智勇敢这一特点的？请用波浪线划出有关的句子，有感情地读一读，然后和同桌交流，说说理由。〔学生自学5分钟〕师：谁来把划出的句子读给大家听，并说说理由。生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指点给您看。〞这句话表达了蔺相如的机智。师：如果蔺相如这个时候说：“秦王，你不守以城换璧的信用，把璧还给我。〞秦王会还给他吗？生：〔齐〕不会。师：所以蔺相如想了个什么方法？生：蔺相如说这块璧有点儿小毛病，把璧骗了回来。师：〔教师先是一愣，这怎么能说“骗〞呢？〕这块璧原来是谁的？生：〔齐〕是赵王的。师：那么，你们觉得蔺相如这样做能不能称为“骗〞？生：不能。生：秦王事先给赵王的信中说愿意拿十五个城来换和氏璧，可和氏璧到手后却绝口不提交城换璧的事，这样的行为才是真正的“骗〞。师：你说得很有道理。“骗〞是个贬义词，秦王不守信用，可以用这个词来形容。你们觉得蔺相如推说和氏璧有点儿小毛病，做得对不得？生：〔齐〕对。师：那么，我们就应该用个褒义词来概括蔺相如的特点。生：随机应变。师：还有没有其他的词？生：足智多谋。师：还有哪些句子也表现出蔺相如机智勇敢的特点？生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强迫我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这石柱子上！〞这句话表达出了机智这个特点。因为蔺相如威胁秦王交出十五个城。〔一时没有其他学生补充。〕师：蔺相如会不会向柱子撞去？生：不会。因为蔺相如容许赵王，如果秦王不愿意交付十五个城，就把和氏璧送回赵国。师：有没有认为会撞的？〔学生们都摇摇头。〕师：秦王认为蔺相如会不会向柱子撞去？生1：秦王认为会的。因为秦王不敢叫人去抢，反而叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。生2：我现在认为如果秦王强逼的话，蔺相如会撞向柱子。我想蔺相如是不会让秦王白占廉价的。“说着，举起和氏璧就要向柱子上撞去。〞这句话就可以证明。师：秦王这样做的后果会怎样？生1：可能一头撞死在柱子上。生2：也可能没撞死，但是后来被秦王杀死了。师：我们中国有句古话：“宁可玉碎，不为瓦全。〞蔺相如为了国家的利益，早已将生死置之度外。我们可以用什么词来概括蔺相如的特点？生1：临危不惧。生2：不畏强暴。生3：大义凛然。生4：视死如归。……小学语文教师业务理论考试试题及答案〔三〕第一局部根底知识〔60%〕

一、单项选择题〔每题2分，共20分〕。

1、以下汉字按音序排列正确的一项为哪一项〔A〕①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤

C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②

2、下面拼音下写出的词语有误的一项为哪一项〔A〕<!--[if!supportLists]-->A、<!--[endif]-->bēigōngshéyǐng背弓射影

B、shéngqíngbìngmào声情并茂

C、duōmóushànbiàn多谋善辩

D、jīngyùliángyán金玉良言

3、下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑〞的意思的一项为哪一项〔C〕

Ａ、你跑不过他|也得跑。Ｂ、你跑不过|他也得跑。Ｃ、你跑|不过他也得跑。

4、下面句子的朗读重音表示“别人会不会开车我不知道〞的意思的一项为哪一项〔〕

A、我知道你会开车B、我知道你会开车。C、我知道你会开车。D、我知道你会开车。

5、以下没有错别字的一句是〔D〕

A、按照上级布署，他们认真组织了一系列观摩课，师生的反响热烈。B、别看他俩在一起有说有笑的，其实是貌和神离。

C、我们都迫不急待地想知道，究竟谁能赢得最后的胜利。

D、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差异太大了。

6、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是〔C〕

有些书可供一，有些书可以吞下，而有不多的几部书是应当消化的。这就是说，有些书只要读读它们的一局部就够了；有些书可以多读，但是不必过于细心地读，还有不多的几部书应当全读、勤读，而且地读。

A、尝咀嚼那么用心B、尝品味那么悉心C、读咀嚼却用心D、读品味却恶心

7、依次填入以下各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是〔D〕

①故宫博物院的珍宝，馆里陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人。②玉器厂展品室里陈列着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各异栩栩如生，真是。

③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人。

④货柜上摆满了具有传统特色的球宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是。

A、应接不暇琳琅满目目不暇接美不胜收<!--[if!supportLists]-->B、<!--[endif]-->目不暇接琳琅满目应接不暇美不胜收

C、应接不暇美不胜收目不暇接琳琅满目D、目不暇接美不胜收应接不暇琳琅满目

8、以下各句语言表达不连贯的是〔A〕

A、绚丽的朝阳放射出灿烂的万道光辉。B、绿杨垂于舞，黄鸟缓声唱。

C、我沿着小路走着，两旁是一片绿油油的麦田，春风吹来，还有一些五颜六色的野花。

D、春天是播种的时候，太忙了；夏天烈日当空，太热了；冬天缩手缩脚，太冷了；只有冷热相间的秋天最理想。

9、两句话所表达的意思不相同的一组是〔B〕

A、〔1〕非经批准不能动用流动资金。〔2〕非得经过批准才能动用流动资金。

B、〔1〕除非你去请，他才会来的。〔2〕除非你去请，他是不会来的。C、〔1〕这样的事，我何尝愿意做？〔2〕这样的事，我何尝不愿意做？D、〔1〕他缺乏工作经验，难免会出现一些过失。

〔2〕他缺乏工作经验，难免不出现一些过失。

10、以下各句在表达上没有语病的一句是〔D〕

A、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通平安的教育和管理。

B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登顶峰。

C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉打击。

D、马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的劣质煤稳燃器，为节能作出了重大奉献。

三、阅读〔30分〕

生命的掌声

我常常想起一个关于掌声的故事。

那是我上高中一年级的时候。班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。一天，上演讲课时，教师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点着英子的名字。

英子犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。

在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、长久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事。她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很有礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，英子的成绩一直很好，尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。

三年时光，匆匆而过。三年之后，英子被北京的一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命……〞我这才明白英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝采？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。

1、本文的主人公英子曾经是一个性格、的残疾姑娘，她早来迟走，是因为“

〞。那次演讲后，她变得、了。〔5分〕

2、“英子的眼圈儿红了〞，是因为；“英子的泪水流了下来〞，是因为

。〔6分〕

3、对英子来说，为什么那是“生命的掌声〞？〔5分〕

4、“其实，人都需要掌声的。〞那句话中的“掌声〞指什么？〔4分〕

5、联系自己的亲身经历，谈一谈你读了本文后的感受与启发。〔10分〕

第二局部教材教法〔40%〕

一、根据局部更新大纲内容填空〔10分〕。

1、语文是最重要的〔〕，是〔〕重要组成局部。〔2分〕

2、小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国〔〕〔〕〔〕〔〕，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，〔〕、〔〕、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和〔〕，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进〔〕、〔〕、〔〕、〔〕的和谐开展。

3、学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。防止〔〕和〔〕。

二、简答题〔10分〕

联系实际简述如何加强学生自主的语文实践活动。

在中学从事语文教学近20年，经常会遇到学生向老师请教语文学习的方法，教师往往告诉学生语文学习重在积累。确实，“积累〞不失为语文学习的重要方法。可是，由于语文学科的特殊性，不可能像有些学科那样立竿见影，这就决定了“积累〞必须有一个过程，甚至周期很长。笔者曾化用陶渊明“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其亏，日有所损〞的名言，对学生说：“语文学习如春起之苗，不见其增，日有所长。〞借此告诉学生语文学习“隐性〞增长的特点，这个隐性增长的过程就是积累。可是，不少学生由于急功近利，因此，他们在学习语文时往往不能正确对待积累，认识不到积累的重要性。他们或轻视积累，或浅尝辄止。还有许多学生对积累的认识浅薄简单，认为积累不过是记住几个词句而已。甚至一提到积累，有人就想到了死记硬背，就想到了食古不化，就想到了书袋子和书呆子。好似强调了积累，就会磨灭了学生的灵性和阻碍学生创造力的开展，其实这是一种误解，是一种机械认识论。鉴于此，笔者认为有必要在这里谈谈语文学习中的积累。

一、积累的重要性

“语文素养〞是语文课程的一个核心目标概念，形成语文素养的根本途径和根本方法之一是积累，积累是语文学习的根本经验，也是我国语文教育的优良传统。自古以来不少大师对此都有过精辟的阐述。荀子说：“积土成山，风雨共焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。〞又说：“积斫削而为工匠，积贩货而为商贾，积礼仪而为君子。〞庄子说：“水之积也不厚，其负大舟也无力。〞管子说：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。〞一个人积累的根底积识越广博深厚，所成就的学问也就越大。宋代理学家朱熹诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。〞如果把语文学习比作一条河流，那积累就是开源。开源，才能浚流。在《普通高中语文课程标准〔实验〕》中屡次提到积累。新课标高中语文课程，无论是必修，还是选修，也无论是阅读鉴赏，还是表达交流，都少不了这一根底环节。可以说，积累在语文学习中占有根本性、决定性的地位。古语“积学以储宝，厚积以薄发〞，说的正是这个道理。离开了积累，写就成了无源之水，无本之木。语文学习的高楼大厦就难以稳固，学生的语文素养就无法形成。

二、积累的三个层面

积累对于语文学习的意义非常重大，因此我们在语文学习实践中要重视积累，合理而又充分地运用积累的策略。在积累的过程中，我们应认识到积累绝不是单一的、简单的。积累不仅是知识的，也是生活的，不仅是能力的，也是情感的。积累因其内容的不同，可分为三个不同的层面，下面简述其概：

1．积累字、词、句、段、篇，这是积累的第一个层面。字、词，是语文学习中的根底知识。可以说，如果不积累字、词，我们就可能张嘴说错话，提笔写错字。积累句、段、篇，既是表达的前提，也是写作的准备。积累的仓库中少了句、段、篇，我们表达就可能言之无物，言之无文。

2．积累语感，是积累的第二个层面。语感，是指言语交流中人对词语表达的直觉判断或感受。语感，是一种通过阅读积累而形成的一种能力，反过来它对阅读学习很重要。平常我们常常会看到这样一种情形：同一段文字，有的学生读几遍也不知所云，有的学生读一遍就知道这一段文字的内容。这种结果就是语感差异造成的。语感的积累，要靠阅读获得。

3．积累感悟或情感，这是积累的第三个层面。积累不仅是知识才能的量的增加过程，还应在此根底上有一个到质变的过程，正如荀子说的“君子之学如蜕，幡然迁之〞。因此本质意义上的积累是用生命、用心灵来完成的。学生通过感悟不仅能沉淀和丰富语文学习的内蕴，而且能完善和丰富自己的生命，有了感悟和情感的积累，我们的写作才可能会言之有内容，言之有思想，感悟和情感是我们在阅读或观察时，因思考的参与并过滤而获得的。

三、积累的途径

美国教育家科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等。〞语文学习的天地有多大，积累的途径就有多宽，积累的领域就有多广。生活中时时处处事事都有语文，只要我们留心积累，就会有收获。积累的途径，概括起来说有以下几条：

1．从教材、名著、报刊中积累

从教材、名著、报刊中积累，是积累中最直接、最便捷的途径。教材是学生学习知识、形成能力的根本，它囊括了不同时代各种风格、各种流派的作品，具有标准性和代表性。名著是人类优秀文化的结晶，报刊那么是当今社会社会风云、人生百态的反映。从教材、名著、报刊中，通过阅读可以获得多方面的积累：既可以积累字、词、句、段、篇，把它们摘录在笔记本上；也可以积累语感，还可以积累感悟或情感。例如读了一段或一篇好文章，文字触动了心灵，让我们心里有了感慨，然后我们把自己的思想火花、灵魂的触动以札记的形式记录下来，就有了思想感悟的积累，这是积累的丰厚收获。

2．从生活中积累

从生活中积累，是语文学习的重要途径，生活是语文学习的大课堂，我们可以从生活中的不同方面、不同角度、不同时间、不同场所、不同事情去积累。我可以通过观看影视媒体去积累，可以在参加各种活动的过程中去积累，还可以在各种生活体验中去积累，在各种生活场景中去积累。例如，大街上，你看到一位少先队员扶着盲人走过马路；校园中，你看到一位同学随手拾起地上的一片纸屑；寒风中，你看到母亲倚门而望，等待着上晚学的你的归来，母亲瘦弱的身体在寒风中瑟瑟发抖……这时，你的心灵深处是否会有一丝震动？你难道没有发现生活时时处处都充满着真善美？生活中到处都洋溢着一种爱？把你的这份感动、瞬间的领悟记录下来，这就是积累，这是生活馈赠给我们的最好财富。

3．从大自然中积累

从大自然中积累我们的语文素养，也是语文学习的一条途径。大自然是我们人类生存的家园，大自然就像一位智慧老人，无时无刻不在告诉我们人类应如何去生活。只要我们用心去观察，用心去思考，用心去领悟，就会获得许多生活的道理，积累许多生存的智慧。例如，春寒料峭，我们来到广袤的原野，突然发现一株新绿顽强地冲破压迫它的土块，向世界宣告它的存在的时候，我们难道不为这弱小的生命如此顽强而受到震撼吗？我们能不为生命力如此强大而感动吗？金秋时节，我们来到或平原，或山冈，来饱览生命辉煌的时候，突然一片黄叶从我们的眼前飘然而逝，此情此景，我们定会感慨：茫茫宇宙中，生命原来是如此短暂而脆弱！进而生出敬畏生命、珍爱生命的柔情，大自然的朝暾夕照，月盈月亏、风雨雷电等等，都会触发我们丰富的联想，给我们许许多多的感悟，我们把这些感悟记录下来，长此以往，就变成了一笔丰厚的积累。有了这些积累，我们的灵魂就会变得高尚起来，我们的情感会变得丰富起来，我们的思想会变得深刻起来，我们的生命会变得充实而昂扬。

四、积累的方法

正如语文学习有积累之法一样，积累也有方法。掌握了积累的方法，我们积累时才会事半功倍。

1．做有心人

俗话说，“世人无难事，只怕有心人。〞做一个学习上的和生活上的有心人，是语文学习积累的重要保证。生活中虽然处处有语文，但如果我们不是一个有心人，而是一个学习的懒汉、生活的局外人，那么即使面对生活中铺天盖地而来的对我们有用的东西，我们也会无动于衷。就像一个懒汉，即使走进一座金矿，面对遍地的黄金，也会熟视无睹一样。做有心人，就是要时时处处留心生活，多观察，多思考，披沙拣金，让积累的囊中充实。

2．要做到“勤〞“勤〞是积累的重要方法，俗话说：“人勤地不懒〞。一个农民，勤劳就能致富；一个学生，勤奋就可能成才，我们不仅要做到“手勤〞，多记多写；还要做到“嘴勤〞，多问多读多说；做到“耳勤〞，多听；做到“脑勤〞，多思多悟。“勤〞，能让一片荒地长出粮食；“勤〞，也能让语文学习积累的天地结出硕果。

3．要做到“恒〞“恒〞是一种可贵的意志品质，“行百里者半九十〞这句话是勉励人做事要善始善终，其中就包含着“恒〞的道理。“荀有恒，何须三更眠五更起〞，说的就是“恒〞的重要性。语文学习积累时“恒〞显得尤为重要，“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍〞。那怕一天积累一点，日积月累，数量一定不会少，那种“一暴十寒〞的积累，定会是囊中羞涩，竹篮打水一场空。

“活到老，学到老〞这句话讲的是语文学习没有止境，积累也没有止境。我们一定要勤积累，多积累，让丰厚的积累来增加我们的语文素养，形成我们的语文能力。

三、教学设计〔20分〕

〔一〕有一天，小白兔来到河边，看见小鱼yóu游到水面上来了，奇怪地问：“小鱼，小鱼，你今天自怎么有kòng空出来啊？〞小鱼说：“要下雨了，水里mēn闷得很，我到水面上来tòu透透气。〞〔五年制第二册《要下雨了》〕

1、请写出学习这段话的思想感情、知识和语言能力的目标。〔8分〕

思想感情〔2分〕：

知识〔2分〕：语言能力〔4分〕：

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<!--[endif]-->小学语文教师专业技能考试复习〔四〕第一局部学科教学理论〔30%〕一、请简要答复下面的问题。〔30%〕1、什么是语文味？〔用20字左右给它下定义〕你认为在课堂教学中应该怎样表达语文味？10%语文味：语文味，就是师生在课堂上教与学的互动过程中呈现出来的学科含量、参数与情景给人的直观感受。语文味在课堂中的表达：1、文本个性——语文味的散发原点2、教学设计——语文味的实施路径3、咀嚼词句——语文味的分子释放4、教师言语——语文味的强力助剂5、临时生成——语文味的游动点缀2、多元理解与标准答案是什么关系？请举例说明。8%是辩证关系。许多内容应该多元理解，但多元理解不等于想怎么理解就怎么理解。有些内容是不能多元理解的，是唯一答案的，就是标准答案。3、从下面两个案例中任选一个作简要分析，并在括号内说明本人选择哪一个案例。12%案例1:下面这段文字是从小学生作文中摘录的。假设这是你的学生所写的，你将怎样评点？请从两个方面进行分析：一是你对这段文字的根本观点〔不超过30字〕；二是说明理由〔200字左右〕。我热爱那些为了穷人打天下的烈士，我痛恨那些资本家反动派。听爷爷说，刚解放那会，日子虽然苦，但那时当官的一心为老百姓，不像现在，到处是贪污犯。我对爷爷说，我长大了就专门抓贪官，给他们灌辣椒水，上老虎凳，叫他们把贪污的钱交出来，分给穷人。我们家也是穷人，爸爸妈妈都下岗了。爸爸每天去蹬三轮车，还经常被城管队赶来赶去，有一次被城管队没收了车，爸爸整整哭了一夜。我劝爸爸说，等我长大了，就号召我们班同学专门打城管队，吊在树上打，拿皮带抽，看他们还敢猖狂不？妈妈对我最好了，她身体不好，没钱治病，却什么好吃的都留给我，我让她吃，他总是说不饿。案例2:请你对这那么案例作简要的评析，从两个方面进行分析：一是你对这段文字的根本观点〔不超过30字〕；二是说明理由〔200字左右〕。师：你觉得丑小鸭还有哪些不幸遭遇？请你找出你感受最深的地方，读给大家听听。生：“小动物们不理他〞，这一处让我感受最深。师：请你做一个“不理他〞的动作。〔生动作示范作不理状。〕师：好！做得很像。〔出示课件：丑小鸭低着脑袋，小鸟在一旁嘲笑的情景。〕小鸟会怎么说丑小鸭，请你想象一下。众生都嘲笑起丑小鸭来，有的说：“丑小鸭你简直笨到家了。〞有的说：“难看的丑小鸭，你快滚吧！〞……师：对，这就是“嘲笑〞！还有让你感受最深的一幕吗？生：“大家都讨厌他，哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。〞这一句让我感受最深。教师让学生分别扮演鸭妈妈、哥哥、姐姐或小伙伴的角色，来呈现当时他们欺侮、嘲笑、嘲笑丑小鸭的那一幕。众生马上进入了角色，有的对扮丑小鸭的小伙伴用手打、用脚踢；有的还边打边说：“不给你吃，就是不给你吃！：……这时老师配合学生的表演的动作、语言相机点拨说：“这就是‘嘲笑’，这就是‘嘲笑’，这就是‘欺侮’。〞师：在他人的欺侮、嘲笑、嘲笑声中，丑小鸭坚强地活了下来，让我们感慨地对丑小鸭说：“丑小鸭，你真……〞

本人选择案例〔〕根本观点：具体理由：答案要点：案例1：有一定的真实性，但它是不正确的。我们反对作文的虚假，但也不是说只要真实都要赞赏。案例2：低段阅读教学中采用想象说话、角色扮演等形象化手段来帮助学生理解词意，符合学生的年龄特点。但语文课程的根本特点是工具性与人文性的统一。如此“感悟〞无视了语文的熏陶感染作用，背离了根本的道德标准，偏离了文章的价值取向，学生“悟〞出来的可能是如何欺侮他人，而不是如何面对挫折！第二局部学科专业知识和能力〔70%〕一、选择题。24%1、选出有拼音错误的一组。〔D〕fēishēnɡyìzhànchùmiǎnéchuánzhuōlièduōshíA、蜚声驿站黜免B、讹传拙劣掇拾duìxiàndǔxìndiànwū

yándànɡlínɡyǔshēnɡuàiC、兑现笃信玷污D、延宕囹圄嗔怪<!--[if!supportLists]-->2、<!--[endif]-->选出有错别字的一组。〔B〕A反求诸己义无反顾金科玉律卑躬屈膝B并行不悖不苟言笑插科打浑陈规陋习C惩前毖后粗制滥造东窗事发耳濡目染D防微杜渐釜底抽薪负隅顽抗屡试不爽3、选出加点词释义不正确的一项。〔B〕A贻笑大方：见多识广的人。B述而不作：只有陈述而没有作为。C聊以自慰：姑且。D孔武有力：甚、很。E信马由缰：听凭。F正襟危坐：端正地。4、找出与原文有过失的一句。〔A〕A问今是何年，乃不知有汉，无论魏晋。——《桃花源记》B居庙堂之高，那么忧其民；处江湖之远，那么忧其君。——《岳阳楼记》C今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。——《鸿门宴》D老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。——《滕王阁序》5、选出文句与出处不符合的一项。〔E〕A惟草木之凋零兮，恐美人之迟暮。——《离骚》B窈窕淑女，君子好逑。——《诗经关睢》C一夫当关，万夫莫开。——《蜀道难》D千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。——《琵琶行》E盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》……

——《出师表》F闻道有先后，术业有专攻，如是而已。——《师说》6、从下面词语中，找出不是围棋别称的一个。〔阴阳〕手谈坐隐烂柯忘忧木野狐阴阳鹭乌方圆7、“裸考〞是一个比拟热门的新词，其意思是：〔D〕A没有任何准备就直接去参加的考试。B不用带任何书籍或用具的考试。C什么题也答不出就交卷的考试。D没有任何荣誉和特殊条件可加分的考试。8、范进是以下哪一部作品中的人物。〔A〕A《儒林外史》B《红楼梦》C《水浒传》D《聊斋志异》9、小说《卡门》塑造了一个独立不羁、我行我素、珍视个性自由的野蛮女子卡门形象，其作者是：〔B〕A雨果B梅里美C卡夫卡D奥斯汀10、根据历史先后，下面诗人排列顺序恰当的一组是：〔A〕A曹操、陶渊明、李白、白居易、李煜、王安石、苏轼、辛弃疾龚自珍B屈原、曹操、李白、白居易、苏轼、陶渊明、陆游、龚自珍、王安石、C曹操、屈原、王安石、李白、白居易、陆游、苏轼、辛弃疾、龚自珍D曹操、李白、龚自珍、白居易、陆游、苏轼、陶渊明、李清照、辛弃疾11、陈奂生是一个非常典型的农民形象，它的塑造者是作家：〔D〕A刘绍棠B梁晓声C陈忠实D高晓声12、选出以下说法有误的一项。〔A〕A《辞海》是一部是以字带词，兼有字典、语言词典和百科辞典功能的大型专科辞典。B《现代汉语词典》是一部以记录普通话语汇为主的中型词典。C许慎所撰的《说文解字》是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的文字学专著，也是流传最广的中文工具书。D《康熙字典》是张玉书、陈廷敬等三十多位著名学者奉康熙皇帝圣旨编撰的一部收录文字极大的、具有深远影响的汉字辞书。二、阅读下面这篇文章，然后完成题目。16%1这是一条平时用肉眼很难看清的裂缝，然而任何一点风吹草动，任何一丝不祟之音，都使它如地震般猝然崩裂，嬗变成一道无法逾越的鸿沟——一些中国民众，尤其是年轻人，对日本的民间态度，可以用这样的语言来描述。远的不说靖国神社，不说钓鱼岛，不说集体买春，就在前两天，日本西北部地区发生地震后，我们的网络上很快响起一阵欢呼雀跃，即使有哀悼和惋惜，也被狂风暴雨般的批判打得抬不起头。这是一种很习以为常的“仇恨运动〞了，每一次那个岛国发生灾难，都如同气象学里的那只蝴蝶，在海的此岸卷起阵阵幸灾乐祸的飓风。2拿此次日本地震来讲，不管后果如何，其潜在或现实受害者，多是和你我一样的小老百姓、守法公民，他们和我们一样为生计奔波、为儿女呵护、为社会出力。在他们身上，没有军国主义的影子，没有鹰派政客的嘴脸，没有极右狂热者的脸谱，甚至不少人都是中国人的朋友。然而，不知为什么，总有一些人，一听说某国遭灾了，马上就联想到N年前的国仇家恨，翻出历史的旧账，让“军国主义、帝国主义、反华分子〞所在国度的后人们来归还。多少年过去了，这种单一错乱的“报仇〞思维依然生生不息，而“生命至上、同类相悯〞这些最根本的人本价值观，还没有深入人心，实在令人错愕。甘地、马丁·路德·金在执着反对某个恶的制度的同时，不忘告诫人们要学会宽容，因为“因剑得到的也必将因剑而失去〞——多少年过去了，这些思想还寂寞地躺在蒙尘的书本里吗？难道“宽容和仇恨〞就真的与我们一些的愤怒年轻人，格格不入吗？3仇恨只会蒙蔽我们的眼睛，只会阻碍我们的理性开展和融入全球的脚步。从1945年到2007年，日本军国主义之“可憎〞实质上已经更多转变为国民素质上的“可怕〞，我们可以轻而易举地对“可憎〞奢侈地井喷我们的口水，但对“可怕〞，除了自省别无他路。如果再不对“可怕〞作出理性的反响，我们将来只能做一个可怜的“怨妇〞——可怜之人必有可憎之处。日本国民的“可怕〞之处在哪里？41994年广岛亚运会闭幕式结束后，6万人的体育场竟然没有发现一片废纸、一点果皮垃圾。次日，世界上好几家报纸惊呼：“可怕〞的日本民族！5一位北京学者在日本遇到一次严重的堵车，成千上万辆车首尾相连排了上百公里。然而令他感到震撼的是，所有的车辆都很有秩序地排在道路的一边，而另一边逆向车道空空荡荡，无人争抢。61995年阪神大地震后，一家信用社向很多灾民提供了一笔不菲的无息贷款，这些贷款无须担保，只要把姓名和联系方式留下即可。三年后，“可怕〞的事情发生了——所有贷款全部还清，没有一例拖欠。7联想到十几年前那场震惊全国的“中日夏令营较量〞，对今天的日本民族，笔者似乎只能用“可怕〞来惊呼！8这是怎样的一种“可怕〞——是高度的文明素养，是高度的诚信，是高度自信的心理，是高度兴旺的教育。这样一种“可怕〞，我们或许很陌生，但我们也曾经拥有过。那是在中国历史上最强大、最包容自信的唐朝，据《旧唐书》记载，贞观四年时，唐太宗李世民将全国290名死囚放回家过年，约定年后回来归狱。结果，所有死囚全部按时归狱，唐太宗因此释放了这些囚犯。这不是孤立和偶然的，和当时“路不拾遗，夜不闭户〞的社会道德风貌和民众文明素养相照应。这也是一种“可怕〞，正因为极度稀缺，所以让我们看来不可思议，才知天下竟有如此之高的文明素养，所以才会令人惊诧得可怕。9简单的仇恨让我们忽略了日本民族的“可怕〞，让我们失去了从他们身上汲取养分的意识，让我们忘却了自己历史血液里曾流淌的荣光。宽容不意味着怯懦，而是一种强大后的自信，自省不意味着忘记，而是让悲剧永不重演的自我强大。如果所有这一切还缺乏以让很多人警醒，那么就听一下一位研究日本问题的西方学者的话吧：日本人会比大多数人都更快地向不可抗拒的力量卑躬屈膝，并与在道德上占有优势者合作。1、“气象学上的那只蝴蝶〞，实际上是指蝴蝶效应，“蝴蝶效应〞的意思是：〔D〕2%A蝴蝶翅膀扇动的风很小，但成千上万的蝴蝶一起扇动，也会形成很大的风。B像蝴蝶那样一点小小的风的波动，也可能给人带来极大的震动。C别人的一点点小痛苦，富有同情的人也会产生巨大的共鸣。D微小的起因，经过一层层的传递、放大，最终会形成巨大的影响。2、找出第三自然段中表示夸张的一个词。〔井喷〕2%3、文中的“可憎〞是指什么？“可怕〞又是指什么？4%

“可憎〞是指日本的军国主义思想；“可怕〞日本国民现在的高素质。4、“自己历史血液里曾流淌的荣光〞，这里的“荣光〞具体指的是什么？3%指我们在唐朝曾经有过的高素质。5、本文所表达的中心观点是：〔D〕3%A日本的过去是可憎的，但现在是可怕的。B盲目仇恨日本人，必定会给自己带来可怕的后果。C我们应从现代日本人中汲取养分。D简单的仇恨让我们忽略了日本的“可怕〞。E宽容他人是一种自信和大度的表现。6、如果把本文划分成三层，你觉得下面哪一种划分再恰当。〔A〕2%A12//34567//89B12//3456//789C12/3//4567//89D12//345678//9三、阅读下面的材料，然后写一篇不少于600字的读后感，题目自拟。30%一位年轻的女护士，第一次给一位赫赫有名的外科专家当助手，复杂艰苦的手术从清晨直到黄昏，眼看患者的伤口即将缝合，女护士突然严肃地盯着外科专家，她说：“大夫，我们用的十二块纱布，你只取出十一块。〞“我已经取出来了。〞专家断言道。“手术已经一整天，立即开始缝合伤口。〞“不，不行！〞女护士高声抗议，“我记得清清楚楚，手术中我们用了十二块纱布。〞外科专家不理睬她，命令道：“听我的，准备——缝合！〞女护士毫不示弱，她几乎是大声叫起来：“你是医生，你不能这样做！〞直到这时，外科专家冷漠的脸上才浮起一阵欣慰的笑容，他举起左手心里握着的第十二块纱布，向所有的人宣布：“她是我合格的助手！〞一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分

1、我国的课程一般通过ABC表达。

A、课程方案B、学科课程标准C、教科书D、教学参考书E、直观教具

2、新课改强调.A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水〞

B、教师是知识的拥有者C、师生共成长D、教师是学生成长的促进者E、教师是人类灵魂的工程师

3、新课程强调的学生学习方式主要有________________.

A、接受学习B、自主学习C、合作学习D、探究学习E、机械学习

4、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的___C___________.

A、分散B、转移C、分配D、范围E、分心

5、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义〞是ABCA、面向全体学生B、促进学生的全面开展；C、使学生生动活泼、积极主动地得到开展D、以培养学生的创新精神为重点E、以培养学生的实践能力为重点

6、奴隶社会学校教育内容：“六艺〞是指A

A、礼、乐、射、御、书、数B、诗、书、礼、乐、易、春.

C、语、数、外、生、地、史D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》

7、现代教学论的三大流派是指赞科夫、布卢纳、根舍因

A、布鲁纳的课程结构理论B、布卢姆的掌握学习理论

c、赞科夫的“教学与开展理论〞

D、瓦·根舍因的范例方式教学理论

8、新课程中综合实践活动的内容主要包括等范畴

A、各科内容学B、研究性学习C、社区效劳与社会实践D、劳动与技术教育

E、信息技术教育

9、教学评价一般应遵循原那么

A、客观性B、全面性C、指导性D、科学性E、鼓励性

10、“学生是开展中的人〞，这说明学生____________.

A、生理和心理都不太成熟B、学生具有与成人不同的身心开展特点C、具有开展的巨大潜在可能性D、学生有获得成人教育关心的需要E、学生犯这样那样的错误在所难免二．填空题

〔1〕“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

〔2〕山回路转不见君，雪上空留马行处。

〔3〕天门中断楚江开，碧水东流至此回。

〔4〕予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝

〔5〕《春夜喜雨》中常被后人用来比喻在不知不觉中影响人，教育人的两句诗是：随风潜入夜,润物细无声。

〔6〕“摩诘〞是唐朝诗人王维的字，苏轼称赞他的作品是“————诗中有画〞和“画中有诗——〞

.三、连线题。〔8分〕

野旷天低树苏轼《竹里馆》

万里长征人未还李白《饮湖上，初晴后雨》

明月来相照王维《宿建德江》

桃花潭水深千尺刘禹锡《赠汪伦》

报得三春晖孟郊《游子吟》四．改正以下成语中的错别字。

1、直截了当〔〕2、焕然一新〔〕3、道貌岸然〔〕

4、既往不咎〔〕5、别出新裁〔〕6、礼尚往来〔〕

7、殒身不恤〔〕8、振聋发聩〔〕9色厉内荏〔〕

五．写出下面历史人物相关的词语，再选一个历史人物，并写出相关的成语

吕蒙——〔刮目相看〕诸葛亮——〔三顾茅庐〕

项羽——〔背水一战〕曹操——〔望梅止渴〕

六．判断以下说法的正误，对的在后面括号里打“√〞，错的打“X〞。〔4分〕〔1〕出自《乐府诗集》的《木兰诗》是南北朝时期的一首北方民歌。〔√〕

〔2〕《哈利·波特与魔法石》的作者是女作家丁·K·罗琳，她与马克·吐温都是美国人。〔X〕

〔3〕童话是通过丰富的想象、梦想，运用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育的一种儿童文学样式。〔√〕

〔4〕鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、教育家，原名周树人，浙江绍兴人。〔√〕一、文学常识⑴名句填空1、清水出芙蓉，天然去雕饰'《》〔李白〕2、正是江南好风景，落花时节又逢君。。《江南逢李龟年》〔杜甫〕3、千呼万唤始出来。犹抱琵琶半遮面。《琵琶行》〔白居易〕4、明月别枝惊鹊。清风半夜鸣蝉。《西江月·夜行黄沙道中》〔辛弃疾〕5、八公山上，草木皆兵。项庄舞剑，意在沛公_。6、业精于勤荒于嬉，。⑵修改成语中的错字遗笑大方(:贻)饮鸠止渴〔鸩〕处心竭虑〔处心积虑〕振聋发馈〔〕相形见拙〔〕锋芒必露〔〕宁缺毋烂〔勿〕相濡以沫〔〕脍灸人口〔〕委屈求全〔曲〕笑容可掬〔〕题纲挈领〔:提〕⑶连线题宋朝李清照《如梦令》战国屈原《离骚》明朝关汉卿《窦娥冤》英国莎士比亚《威尼斯商人》法国莫泊桑《项链》汉朝曹操《短歌行》唐朝欧阳修《醉翁亭记》俄国高尔基《母亲》苏联奥斯特洛夫斯基《筑路》二、语文专业知识⑴填空1、〔〕与〔〕的统一是语文学科的特点。2、语文课程的四个根本理念〔〕，〔〕，〔〕，〔〕。3、语文课程的目标根据〔〕、〔〕、〔〕三个纬度设计。并从识字与写字〞、“阅读〞、“写作〞“口语交际〞、四个方面提出要求。⑵论述题1、谈谈你心目中的好课2、有人说语文课堂教学中“怎么教〞很重要，有人说课堂中“教什么〞更重要。对此观点请结合你的教学实践和有关教学理论谈谈看法。3、现在很多教师对语文课的人文性的教学非常强调，你是怎么看待这一问题的？请结合你的教学实践和有关理论谈谈看法。四、论述题

1、时下经常听到语文课要有“语文味〞，请你结合教学实际谈谈什么是“语文味〞？在课堂上如何表达呢？：“语文味〞就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么〞。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的〞。语文要学的就是“这个〞。语文味所指的就是“这个味〞。我理解的就是我们每次训练重点中提到的“学习作者运用了怎样的表达方法〞，其实“怎么写的〞就包括这种“表达方法〞。王崧舟还说：具体地说，语文味表现在“动情诵读、静心默读〞的“读味〞，“圈点批注、摘抄书作〞的“写味〞，“品词品句、咬文嚼字〞的“品味〞。<!--[if!supportLists]-->1、<!--[endif]-->语文课程的根本理念有〔全面提高学生的语文素养〕、〔正确把握语文教育的特点〕、〔积极倡导自主、合作、探究的学习方式〕、〔努力建设开放而有活力的语文课程〕<!--[if!supportLists]-->2、<!--[endif]-->语文课程的根本特点是〔工具性与人文性的统一〕<!--[if!supportLists]-->3、<!--[endif]-->〔语文素养〕是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。<!--[if!supportLists]-->4、<!--[endif]-->应该让学生更多地接触语文材料，在大量的〔语文实践〕中掌握运用语文的规律。<!--[if!supportLists]-->5、<!--[endif]-->语文课程目标根据〔知识和能力〕、〔过程和方法〕、〔情感态度和价值观〕三个维度设计。<!--[if!supportLists]-->6、<!--[endif]-->语文学科各阶段目标分别从〔识字与写字〕〔阅读〕〔写作〕〔口语交际〕四个方面提出要求。<!--[if!supportLists]-->7、<!--[endif]-->自然风光、〔文物古迹〕、民俗风情、〔国内外的重要事件〕、〔学生的家庭生活〕以及〔日常生活话题〕等也都可以成为语文课程的资源。<!--[if!supportLists]-->8、<!--[endif]-->教学建议：充分发挥师生双方在教学中的〔主动性〕和〔创造性〕；在教学中努力表达语文的〔实践性〕和〔综合性〕；重视〔情感〕<!--[if!supportLists]-->9、<!--[endif]-->阅读是〔搜集处理信息〕、认识世界、开展思维、〔获得审美体验〕的重要途径。阅读教学是〔学生〕、〔教师〕、〔文本〕之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有〔感受〕、〔理解〕、〔欣赏〕和评价的能力。<!--[if!supportLists]-->10、<!--[endif]-->〔写作〕能力是语文素养的综合表达，在写作教学中应重视培养学生〔观察〕、思考、〔表现〕、〔评价〕的能力，要求学生要说〔真话〕、〔实话〕、〔心里话〕，不说〔假话〕、〔空话〕、〔套话〕，激发学生展开想象和梦想，鼓励写想象中的事物。<!--[if!supportLists]-->11、<!--[endif]-->精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、〔文意把握〕〔要点概括〕〔内容探究〕〔作品感受〕等方面的表现。12、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的开展状况，应重视对写作的〔过程与方法〕、〔情感与态度〕评价，如：是否有写作的兴趣和良好的〔习惯〕，是否表达了〔真情实感〕，对〔有创意的表达〕应予鼓励。对写作的评价还要重视对〔写作材料〕准备过程的评价，重视对〔作文修改〕的评价，采用〔多种〕评价方式。13、〔语文素养〕是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。14、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的〔语文实践〕中掌握运用语文的规律。15、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的〔主动性〕和〔创造性〕；在教学中努力表达语文的〔实践性〕和〔综合性〕；重视〔情感〕16、阅读是〔搜集处理信息〕、认识世界、开展思维、〔获得审美体验〕的重要途径。阅读教学是〔学生〕、〔教师〕、〔文本〕之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有〔感受〕、〔理解〕、〔欣赏〕和评价的能力。17、〔写作〕能力是语文素养的综合表达，在写作教学中应重视培养学生〔观察〕、思考、〔表现〕、〔评价〕的能力，要求学生要说〔真话〕、〔实话〕、〔心里话〕，不说〔假话〕、〔空话〕、〔套话〕，激发学生展开想象和梦想，鼓励写想象中的事物。18、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、〔文意把握〕〔要点概括〕〔内容探究〕〔作品感受〕等方面的表现。19、、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的开展状况，应重视对写作的〔过程与方法〕、〔情感与态度〕评价，如：是否有写作的兴趣和良好的〔习惯〕，是否表达了〔真情实感〕，对〔有创意的表达〕应予鼓励。对写作的评价还要重视对〔写作材料〕准备过程的评价，重视对〔作文修改〕的评价，采用〔多种〕评价方式。

语文知识局部一、语文根底知识1、给以下字注音。(4分)慰藉()苍劲()潜()伏戛()然而止装载()炽()热揩()拭殚()精竭虑2、.请写出以下字的书写笔顺：(2分)鼎：凹：3、列词语有错字吗?把你认为有错的改正来。(4分)迫不急待穿流不息凭心而论世外桃园再接再励一愁莫展如愿已偿管中窥豹，可见一般4、写出以下词语的反义词(4分)①热爱()②团结()③亲近()④经验()⑤具体()⑥和蔼()⑦拥护()⑧坚决()5、写出以下名句的上句或下句(5分)(1)流水不腐，_________________。(2)__________________，人情练达即文章。(3)身无彩凤双飞翼，_____________________。(4)_________________，领异标新二月花。(5)纸上得来终觉浅，_________________。6、写出杜甫千古流传的两句古诗：(4分)(1)(2)7、写出以下作品的(4分)《送东阳马生序》——()《朝花夕拾》——()《岳阳楼记》——()《鲁滨逊漂流记》——()8、以下人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名和作者。(4分)人物：林冲诸葛亮贾宝玉孙悟空鲁智深曹操————————————————————————————————————————————————我母亲生病需要做大手术，医院张口要10元万押金。10万，对我这个刚刚靠借钱买下出租车的下岗人员来说，无疑是个天文数字。但我下了决心，就是把自己卖了，也要给母亲治病。于是顶着高温开着车奔波于城市的各个角落，总算凑了9万元。医院开恩，收了9万元后让母亲住了进去。都说福无双降，祸不单行。这话偏偏就应在我身上。那天午后，刚拉了一趟活儿的我正喜滋滋地抄近路赶着回家，不知是我脑子走神还是该我倒霉，迷迷糊糊地就把车开上了人行道。我猛地发现车前正走着一位老太太时，脚便狠狠地踩在了刹车上。吱的一