小学英语学习习惯培养研究报告

小学低年级英语学习习惯培养研究报告(2009-06-1119:07:33)转载▼标签：教育学习习惯习惯养成低年级学生分类：网上转载

小学低年级英语学习习惯培养研究报告一、前言习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中,一年级儿童经过学龄前的教育，认识、情感以及意志方面都有明显发展，能力、性格等个性心理特征也逐步形成。而此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向.二、研究对象、方法（一）研究对象小学低年级学生，这儿的低年级特指一——二年级学生，因为我们教研组的参与对象是一——二年级全体英语老师，所以选择的研究对象是一——二年级的学生。三研究目标：习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。习惯的养成是需要技能的，而技能必然包含一系列指标与规范的和谐混成,因此将习惯培养细化。(一)善于模仿的习惯启蒙英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别读音，充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速；进行发音要领的分析介绍，如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。(二)喜欢出声读的习惯“读"对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。(三)乐于开口的习惯学习任何一种语言都离不开勤讲、多练和常用，包括课内、课外两种环境。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲；还应做到大声、清楚、流畅。引导每一名学生主动参与到开口说英语（单词、词组、句子、语片）、讲英语（日常生活对话）、唱英语（歌曲）、演英语（短剧、小品）、诵英语（童谣、小诗）等各项开口练习英语的活动中来。(四)勇于交际的习惯英语教学的最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力。教师应多方位、多途径设计英语交际活动，例如开展英语活动周、校园英语节、英语课本剧汇演、英语学习经验交流、英美文化介绍、英语国家儿童生活情况集锦、评选英语大王、小博士、小能人等专题活动，营造浓郁的校园英语氛围，让学生能有广泛、自由的交流机会，在各种交流中获得信息、享受快乐、体验成功，使他们养成乐于用英语交际的好习惯。(五)广泛积累的习惯我国加入世贸组织以来，英语正源源不断地进入人们的日常生活。因此，教师要引导学生学好课本知识的同时，注意多方面地积累和汲取英语知识。(六)积极与他人合作的习惯合作是儿童未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的,鼓励为共同完成学习任务,主动向老师或同学请教。但合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养。它需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养。(七)有自我否定意识,敢于纠错的习惯低年级小学生在自我意识的发展上则是非常显著的，但在自我概念的认识方面，他们还比较模糊，在自我评价上，表现出对他人评价的依赖性，缺乏独立的见解。他们不容易看到自己的缺点；不善于客观地评价自己。要他们知道错误的发音会影响交际，敢于认错。(八)养成用英语思维的习惯另外，还根据教学进度和教材内容，播放一些与教学内容相关的视频资料，以加深学生对教材背景知识的了解。在一年级我们还开展了“天天一单词”活动，上课前给一分种脱口秀,开展“英语大家唱”,二年级开展“精彩童话剧”比赛等活动。并且开展“三个一活动”即参加一个英语小组、读一份英语读物、自办一份英语报纸。低年级学生注意力的黄金时间是20分钟左右，教师要充分利用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间，做到劳逸结合，让学生在有张有弛的氛围中学习。二是合理安排教学内容，在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松，学得容易。有这样的调查，发现只听效率为13%，只看效率为18%，只动口效率为32%，如果耳、眼、口并用，效率为52%，如果动口再加上双手不断地自然做动作、效率可高达72%，而且不会感到累。对于低年级的学生来说，在教学中适当的穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和注意力，教师可以要求学生每天回家听英语，具体做法可以是有目的地听磁带，完成相关内容；也可以是无目的地听，在学生娱乐的时候播放磁带，让听觉系统“无法抗拒”地接收信息。4、实施激励性评价，力求学生习惯养成的自觉性。低年级学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化,学习活动的成败，带来强烈的情绪体验，在教学的过程中不要一味的只讲究教师对学生地评价，开展学生的自我评价和学生之间的相互评价，让学生正确的认识自我，完善自我，还能加强学生之间的团结合作意识。实施激励性评价激起孩子自我发展的内驱力，让学生充满自信，去追求成功。在实施激励性评价中注意评价内容和评价方式的情知结合。在评价内容方面既评价学生的表达能力，也评价学生方式、方法；在评价的方式上注重过程评价、定性评价以及学生内部评价.任何一种评价语言使用太久都会让学生感觉疲倦，没有新鲜感，起不了激励作用。所以，教师要不断地更新自己的评价语言,尽量做到亲切、真实,不同场合不同对象要使用不同的语言评价。在多元化评价探索中，以学生自评为主，充分发挥学生主体的作用，通过学生自评、组长评、同桌评、教师总评的形式来对学生的学习行为进行多元化评价，促使学生养成良好学习习惯。对于课堂上学生的表现，采取学生自评、同桌互评、教师评价相结合。朗读、、阅读、词汇、预习等情况主要由组长进行评价。口语运用由学生好友评价，因为课外好友待在一起的机会多些；英语作品由组长和教师评价.在评价过程中要尽量做到公平、全面，要促使学生的自省与反思。通过这些多元化的评价方式，调动了学生习惯养成的积极性，促进了学生之间的信息交流、协同合作和共同进步。五课题研究成果（1）学习、实践、反思成了教师生活、学习、组织活动的重要组成部分；调查、观察成为教师了解儿童经常使用的手段。在学习实践当中进行反思，不断地提高了教师经验总结与分析调整能力，促进其自身的专业成长。初步摸索出一些行之有效的做法，找到了适合学生习惯养成的策略,并取得了较好的效果，六、问题与思考：虽然，本课题已接近尾声，但由于先前缺乏课题研究的经验，处于摸索阶段以及局限的理论水平和科研能力，所以在研究中尚存在诸多问题，如：1、初次开展课题研究，缺乏一定的实践与理论经验，如何巧妙地运用指导语言？如何选择适当的