创新能力导向的版式设计教学

创新能力导向的版式设计教学

1“自我形象宣传”特定课题的设置———调动学生制造的主观能动性

版式设计的视觉传达首要目的是具有高效率的阅读效果，一个良好的版式设计作品，应具有信息传达的高度清楚性，要与某一杂志封面或某一本书所具有的共性取得全都.不同视觉传达媒体，不同内容应当具有相映的版面形式，再通过创新观念，选择材料，图形创意，字体设计等系列设计手段来增加版式设计的信息清楚度.形式为内容效劳，确定版式设计的主题内容，这是版式设计教学的开端设计.由于学生刚入学，专业设计力量较弱，创新思维方式尚未形成.许多学生还缺少创意的自信念.如何调动学生学习的主观能动性和制造积极性？我在详细教学中，选择“自我形象宣传”特定课题，来绽开敏捷好玩的版式开端设计.目的让学生自己定位版式设计的主题，加强理解版式设计的主题信息，以便于对主题内容的精确传达.此课题给他们供应了好玩的学习情境和宽阔的表达空间，推动了学生学习的积极性，大多学生都怀有极大的热忱总结自己，思索自己的特性，期盼标新立异的展现自我形象.在愉悦的学习气氛中，学生确定“自我形象宣传”的题目，即也是版式设计的大标题.如何设计有新意的标题？学生投入了很高的学习积极性，表现兴趣很深厚，尽情的展现自我.创新、共性的标题，增加了版式设计的新奇性和吸引力，如有些同学的命题《我的世界》、《选择我》、《真诚告白》等等都是较有创意和共性的标题“.自我形象宣传”特定课题的设计，开拓了思维，激发了学生的制造兴趣，培育了学生的想象力和创新力量，同时，也深化了他们对主题信息内容的理解和表达.

2“研讨会”形式的采纳———激发学生制造性思维

设计需要创新，版式设计尤其需要独创性，来促使版式设计的有效视觉传达，即提高传达的力度.在“自我形象宣传”的课题设计中，我常鼓舞学生独立思索，反复推敲和自我检验对命题的表现手法和表现形式，特设置“研讨会”的形式，激发学生的制造性思维，有意图的培育学生的创新力量.鼓舞学生走上讲台，用PPT的方式，把自己的设计方案汇报给大家，在观赏和学习其他同学设计方案的同时提出自己的思索意见和建议.让全班同学经受一次共同创作的过程，相互启发，共同探讨，寻求最完善的版式设计表现形式，使版式设计成为一种真正的沟通.经过版式设计方案展现、沟通、沟通，以及教师的指导，学生会发觉自己的设计缺乏之处，如视觉中心不明确或中心较多分散了观众的留意力，版式类型混乱，局部与整体的关系不明确，创意形式无法与后期的印刷制作工艺结合，构造难以实施呈现等等问题.在大家共同探讨的根底上，大多同学会连续突破自己，深入探寻创意的新奇性和表现形式的共性化.创新力量的形成是需要综合多元化的教学模式，此阶段，我会在教学过程中连续激发学生制造性思维的形成.这个阶段主要以大量的中外经典版式设计作品为范例，对每个作品的内涵作具体分析，分析作品对主题的表达，分析版式类型选择的目的性，分析图形的处理方式，分析文字的字型、字号、字距、行距的运用以及颜色和空间的处理方式等等细节.通过作品的赏析学习，使学生提高了对版式设计的审美力量，并引导了学生打破传统的思维模式，让学生熟悉到，优秀的版式设计作品绝不是形式上的一种装饰手段，而是具有丰富设计语言，并且结合主题内容完成的一种多维度和多角度的视觉沟通，成熟的版式设计的内涵是意味深长的，是要打动人心的.学生会再次端详自己的作品，从设计作品内涵的角度动身，由大到小，由面到点，有内容再到形式的去修正完善自己的作品表达.如曾经一位学生为了丰富自己作品的内涵性，在内页翻开的交界处，安排一个立体的造型，并结合剪纸课程的造型手法来完成造型表现，字体选用书法艺术元素，使作品的平面空间语言更为丰富了，内涵性上更加富有民族寓意和共性设计特色.不失为一件好作品.这样的教学过程会有效地加强学生创新思维的转变.切实的让学生感受到版式设计是作者的一种思想表达，一种精神追求，是作者意味深长地与受众的一种沟通.使学生理解到版式设计是有力度、有意义的视觉传达手段.

3实践应用的有效结合———创新版式设计教学的应用性

版式设计是一门实践性很强的课程，优秀的版式设计必需是能够突出主题，拥有完善的创意表达，并且具有实际的应用性.因此，版式设计内涵的应用性和拓展性设计，在详细教学中，也是一个重要教学环节.随着现代社会各类信息的井喷，受众的设计意识渐渐增加.因此，收集资料、筛选资料，主题的明确诉求和设计形式的独特性追求，往往都是可以打动受众的手段.在“自我形象宣传”的课题设计中，为了加强版式设计的应用性，表达到此课题的应用设计，主要以型录设计形式为主.在详细的教学过程中，当明确了主题定位和选择了恰当的设计语言后，重点设计是材质的选择、构造的变化以及互动元素的注入等等设计手段.在材料上，不同的材质给人完全不同的观感和触感，在课堂教学中，我的主见是设计方案不能纸上谈兵，设计方案要紧跟市场，紧跟时代，要与人们的生活严密结合.我就要求学生到市场中去了解材料，把握一些材料的特性，尤其是版式设计常用的纸质材料，目前，市面的特种纸种类繁多，质感丰富，是强化设计表达的有效手段.甚至不仅局限于纸质材料，也可以穿插其他材质，如棉麻、布等.通过设计变化，带给受众多感官的体验.构造的变化主要包括外观造型、装订方式、印刷工艺和内页翻阅的各种变化等.在“自我形象宣传”的课题设计中，我主见同学采纳不固定的开本形式，主见以异形开本表现为主，便于版式设计引起受众的视觉留意力，也意图培育学生创意思维的敏捷性.固然，开本的选择要考虑本钱、便于制作以及展现效果等.奇妙的折叠方式，让信息量较大的版式设计能够有效传达，并且便于被携带.曾有位学生，在他的自我形象宣传册的构造设计上，把内页分为几个局部，分别以不同色区来划分.每一局部翻开之后又包含一个三折页或两折页的页面，使读者绽开每个页面都有形式的惊喜，又读到了意想不到的内容，既制造了构造形式的创意性，也完成了内容与形式的统一.版式设计还需要充分利用后期的制作工艺和注入互动元素等等手段，调动学生充分考虑观众的阅读方式和生活习惯，在版式设计中注入有效的互动元素增加版式设计足够的吸引力和亲和力，激发受众的参加，给受众直观、可信的心理感受.借助版式设计有型的实体表达，寻求受众的认同感等等都是版式设计教学中创新力量培育的教学手段.

当今艺术设计专业的大学生，是社会中最具共性的一族.他们的思想表达了时代的潮流.他们强调自我，追求共性，期盼自我意识和自我情感的传递.版式设计既是一门根底课，也是一门应用性很强的过渡课程.因此，我在版式设计详细的教学中，会因人而异的个别指导，一对一教学，因材施教，依据他们的思想表达和创意描述，引导他们明确自己的观点，不断突破自己的思维模式，寻求多种设计方式和手段，促使学生形象思维和创新力量的形成.为以后的专业课程打下良好的根底，完成这门课程的有效教学目的.在多年教学过程中，紧跟市场，与时俱进，强调创新性.查找版式设计教学的恰当教学手段，探究教学方法，挖掘学