stem教育理念与科学区自主游戏的开展方式探索

stem教育理念与科学区自主游戏的开展方式探索摘要：每一个幼儿都值得拥有一个人生的良好开端,因此接受高质量的学前教育不仅能充分挖掘每一个儿童的潜能,也能为儿童提供良好的开端,为儿童成长为社会的栋梁之才奠定良好的基础。当前全社会对幼儿教育的重要给予了较高的关注和重视,因此幼儿园教育已经成为人类社会进步和文明的标志,做好幼儿教育同样是国家教育事业的一项伟大成就。将stem教育理念在教学组织活动过程中完成渗透,不仅能够有效促进幼儿的实践能力提升,也能在儿童的幼儿园生活中保障综合素养获得全面的提升和发展。关键词：stem教育理念；科学区；自主游戏；教学策略引言在幼儿教育活动中,科学教育是十分重要的一项活动,组织科学区域活动能够为科学教育提供良好平台,在补充知识点的同时,让幼儿在科学探索中调动学习兴趣,进而促进科学素养的提高。现阶段,基于科技创新关注程度的提升,科学区域活动占据的重要地位尤为凸显。"stem"作为现代化教育理念,跨领域综合知识点是其主要特征,若能在科学区域活动中融入"stem"教育理念,可达到事半功倍的理想效果,对此,本文将简要分析开展幼儿园科学区域活动的相关路径。一、stem教育理念的相关概述stem教育理念,M是指数学、E是指工程、T是指技术、S是指科学,以上四个学科构成stem教育理念。为了顺利提升当前的学科教学效率,stem教育理念与传合同的学科教育产生了较大的区别,这样既能形成有效的知识体系,也能展开相关课程的交叉融合发展。当下的stem教育理念具有以下几方面的特点:第一,高度重视跨学科融合,stem教育理念更加重视学科教育的专业性,因此当前的教育学科正由零碎的知识变成系统的、完整的、全面的视角,学生在更加专业的学科教学中,才能更好地完成对社会的认识,尤其是幼儿在艺术、科学、社会、语言以及健康的学科领域学习过程中,会自觉的将原有的知识结构完成统一和解决;第二,stem教育理念更加重视"动手做"的教学主张,知名教育学家认为幼儿教育应当回归自然,顺应幼儿活泼的天性,有效避免幼儿容易产生注意力疲倦或者注意力不集中的问题,在stem教育理念下,通过幼儿感兴趣的学习项目,幼儿应当亲自动手不断提升自身的操作能力和实践能力;第三,教育的真实性，是始终坚持以提升学生解决实际问题的能力为教学目的,进而保障学生步入社会以后能够更好、更快地适应社会生活,因此stem教育理念更加关注教育的复杂程度以及真实性;第四,stem教育理念积极关注每一位多元化智能理论,而不是仅仅关注哪个特殊的幼儿,stem教育理念面向全体学生,关注不同成长背景、不同性别与能力水平的学生,只有这样才能从全方位和多角度真正关注到每一位幼儿的教育需求。二、stem教育理念下进行幼儿园科学区自主游戏的重要性（一）提供清晰的科学教育方向国内幼儿园在优化科学活动方案、深化科学区域活动内涵等展开积极探索,从而建立将幼儿作为核心对象,并将科学活动作为载体的教育体系,这样能为幼儿科学教育的改进与完善灌注强大动力。科学教育的丰富模式,也在一定程度上推动幼儿教育的有效转型。在该教育理念下,创新教学方法与调整教学思路,让幼儿科学教育模式变得更加成熟,幼儿园科学区域活动在stem教育理念的引导下,进一步分解细化科学活动,能为科学素养的培养提供沃土,更会为持续的、长期的幼儿科学教育予以清晰的发展方向。（二）整合不同领域的知识stem教育理念最明显的优势是选取不同领域内的知识进行整合,发现跨学科知识间的共通性进行相互渗透,并将其中的差异性进行延展教学,拓宽幼儿的眼界,帮助幼儿树立更加全面的学习态度,能够从不同角度对科学问题进行思考。幼儿园科学教育是指教师引导幼儿进行科学学习,组织幼儿参与科学探究教学活动,通过真实参与活动过程来获得真实的情感体验,通过与周围环境的相互作用获得有关物质世界及其关系的感性认识和经验的过程,对于促进幼儿的健康成长具有启示教育意义。（三）与幼儿科学探究需求相符因为幼儿的思维发展速度较快,所以针对自然界中的科学事物拥有浓厚兴趣。基于该教育理念进行科学区域活动,也是满足科学探究需求的一个主要过程,更是满足幼儿探知欲、收获满足感的一个主要手段。幼儿园科学区域活动如果能在stem教育理念下进行,一方面和宏观视角下的幼儿教育发展趋势相符,另一方面帮助幼儿构建更加系统、清晰的科学思维。三、stem教育理念与科学区自主游戏的开展方式（一）结合生活实际创设趣味游戏情境stem教育理念得以应用后,在当下的中小学教学过程中已经得到广泛的应用,因此在幼儿园的教育活动中,应用stem教育理念更容易实现幼儿教育中,各个学科之间的教学融合以及贯通。在幼儿教育中应用stem教育理念,幼儿的创新能力以及创新意识也能得到较多的培养。例如，在"有趣的陀螺"游戏中,幼儿先尝试制作纸片、纸板等平面陀螺，发现陀螺的旋转与轴的高低位置关系，陀螺能顺利转起来还与中心点、轴的材质有关。在制作立体陀螺时，教师引导幼儿选择适合的工具钉钉子,一个陀螺只需要钉一个钉子，要求钉到中心陀螺才能旋转。在幼儿钉钉子的过程中了解压强的相关知识，钉子的头非常尖，受力面面积较小，所以使用较尖的一头更容易钉进木头，这样在钉钉子的同时也让幼儿了解到了压强。钉钉子不仅是一项技术活,也能在这样的活动中充分提升幼儿的动手以及手脑协调能力。陀螺本是我国的民间游戏,这一游戏彰显了东方的和气以及礼仪特征,因此在"陀螺游戏"的组织和开展中,能够使幼儿得到极大的锻炼。（二）高度重视幼儿科学游戏体验感促进动手能力提升在stem的教育理念中始终高度重视幼儿的学习体验感培养,要想顺利提升幼儿体验感,教师就要更加注重幼儿的动手能力培养,在具体的游戏过程中,为幼儿提供游戏材料及道具，但是不参与动手，游戏过程靠幼儿自己动手将材料及道具进行组建，从而提升幼儿在科学游戏中的体验感，提升幼儿的自主动手能力。例如，在“搭建高楼”游戏中，教师为幼儿提供纸管、纸砖块以及最原生形态的积木,鼓励幼儿在游戏区域内搭建小房子。幼儿可以利用操场上的任何材料用以搭建房子,教师可以将幼儿分成几个搭建小组,每一个小组选出一个组长,在组长的带领下各个搭积木小组在不同的活动区域内自行完成游戏活动。幼儿在搭建过程中逐渐发现只有底部做的牢固，搭建的高楼才会稳固，在搭建过程中还要保持平衡。幼儿教师通过观察便会发现,有的小组利用木板和轮胎来搭建,有的小组利用箩筐来搭建,不同组别的幼儿们都根据自己的想象和习惯搭建处理不同的家园，这一游戏环节也充分让幼儿发挥了自己的想象力，锻炼了幼儿的发散思维。这一游戏过程中,幼儿既掌握了搭建知识,也在操作能力等方面获得充分地锻炼。（三）对幼儿实施多元化评价在stem教育理念下的科学区域活动,应实施多元化评价。在这一过程中,教师一方面应做好结果性评价,另一方面在活动进行中开展鼓励性评价,要将指导活动和评价活动有机结合,且依据幼儿的发展程度和已有经验,在指导和评价中总结教学方法和活动设计。与此同时,幼儿在这个过程中也能调整和反思个人探究过程、作品。可见,评价即为幼儿和教师进行自我反思的一个过程,在实施评价时需重视评体的"多元化",激发幼儿的能动作用,真正让评价变为师幼、幼幼等不同评价主体彼此影响的一个过程,在交流分享中帮助幼儿实现自我建构。四、结语综上所述，基于stem教育理念,开展科学区域活动需要教师立足幼儿心理特征,掌握幼儿爱好的主要来源,实现和活动内容相结合。依托精心的内容设计、优化活动困难程度、及时采取针对性的指导策略,一方面保障幼儿顺利进行科学探索,另一方面呵护并激发幼儿的探知欲,从而为其身心的未来发展提供基础。参考文献[1]

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邓婉蓉.浅论学前教育中游戏与幼儿的发展[J].轻纺工业与技术.2019,