四年级上册语文备课教案

四年级上册语文备课教案一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

二、教学重点

联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。

三、教学时间

三教时

第一课时

一、提醒课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精巧、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今日我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

二、看录象，创设情景

1、认真观赏。你看到了什么?听到了什么?沟通。

2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读精确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

1、默读课文其次自然段，思索：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?

2、集体争论。

(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?(人们无不为兵马俑的恢弘气概和高潮的制作工艺所折服)

5、读最终一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气概，“看上去真像……”讲兵马俑的超群制作工艺。

6、有感情朗读其次自然段。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

其次课时

一、复习

1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大?

2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点?

二、学习第3段

1、提出要求：这一段详细描绘了兵马俑类型众多，共性鲜亮的特点。请同学们仔细默读课文，思索：课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜亮共性?用笔在文中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、同桌沟通。

4、集体争论，沟通。

(1)从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，仰头挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

(2)从“体格强健，体态均匀”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威猛凝重的特点。

(3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的威猛善战的特点。

(4)车兵俑分工明确，各司其职;弓弩手张弓搭箭，神情专注;马俑形体强健，肌肉饱满，跃跃欲试。

5、在学生充分沟通，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。

6、小结每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

(1)读第10自然段，填空：认真打量，神态各异：有的–———，有的————，似乎———;……

(2)用“有的……有的……”和“似乎”练习说话。

7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，共性鲜亮”。

三、学习过渡段

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的?

2、指名读第3自然段，思索这句话的作用。

(1)这句话包含了哪些内容?

(2)句子前半局部是说兵马俑规模宏大，后半局部是说兵马俑类型众多，共性鲜亮。

(3)这句话在文中起着承上启下的作用。

四、作业

1、朗读课文。

2、造句。

第三课时

一、复习导入

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的?

2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段?

二、指导分段。

1、默读课文，分段。

(1)2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面?

(2)按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段?

2、概括段意。

第一段：总领全文。

其次段：写秦兵马俑的规模宏大。

第三段：写秦兵马俑的类型众多，共性鲜亮。

第四段：总结全文。

三、学习一、四段

1、指名读第1段。

(1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?这两个词是什么意思?说明白秦兵马俑的价值怎样?

(2)这一段主要写了什么?

2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的宝贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的骄傲之感。

3、齐读最终一段。

(1)这一段主要写了什么?

(2)这一段和文章第一段是怎样照应的?

4、总结。

这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了对光芒绚烂的中华民族艺术的喜爱。

四、有感情朗读课文。

板书：

19秦兵马俑(举世无双享誉世界)

(不仅)规模宏大

(而且)类型众多共性鲜亮

展现了中华民族的强大力气和勇敢气概

四年级上册语文备课教案2

教学目标：

1.熟悉7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能和同学们沟通读后的感受。

教学重点：

了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，并了解相关的地理学问。

教学过程：

引入：

法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会发觉什么呢?

自读课文，感知内容

1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进展沟通、探讨。

2.简洁的说一说文章的主要内容。

默读导读和课文，质疑问难

1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互争论解决。

2.师生共同归纳问题，教师指导解决。

问题：

(1)魏格纳的奇异的想法是怎样产生的?有了这个想法之后，他做了些什么?

(2)魏格纳发觉了什么重要证据，证明他的假想是正确的?

(3)魏格纳重大的发觉靠的是什么?

细读课文，解决问题，沟通所得

1.教师指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的缘由。

2.反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何认真打量地图的。

3.默读第7自然段，记录下进展推理的过程，然后指名说一说。

4.师生共同沟通读书体会，论证魏格纳胜利的缘由。

复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

沟通地理学问

相互沟通展现自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的学问。

多角度体验观看的重要性

四年级上册语文备课教案3

教学目标：

【学问与技能】

1.指导学生熟悉到眼睛的重要作用和爱护眼睛的方法。

2.在口语交际中，学会倾听、表达和沟通，提高口语交际力量。

3.熬炼学生搜集资料的力量。

【过程与方法】

采纳“创设特定情境表达双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进展教学。

【情感、态度与价值观】

养成爱护眼睛的好习惯。

教学重难点：

重点

说说怎样爱护眼睛，培育学生的口头表达力量。

难点

通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的气氛。

教学预备：

教师：多媒体课件。

学生：搜集爱护眼睛的资料，调查本班学生视力的状况。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是特别漂亮的，绚烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，宽阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜爱吗?这漂亮的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，假如眼睛不好，还能看得清晰吗?所以，爱护眼睛是特别特别重要的，今日我们就来学习“爱惜眼睛，爱护视力”的口语交际。(板书课题)

二、情境体验，引出主题

视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了?他都犯了什么错误呢?

(一)想一想。

1.提问题：

(1)爱护眼睛重要吗?

(2)怎样爱护眼睛呢?

通过问题指导学生熟悉到爱护眼睛的重要作用，以及爱护眼睛的方法。

2.总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，假如眼睛不好，看不清晰远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不便利。所以，我们从小就要爱护好自己的眼睛，这是特别重要的事情。那就让我们一起来学习怎样爱护我们的眼睛吧!

(二)说一说。

通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学熟悉该怎样爱护眼睛。

(1)图中画的是谁?

(2)他在做什么?

(3)这样做的后果怎样?

(三)议一议。

(1)用眼卫生的目的是什么?

(2)爱护视力要做到什么?

(3)不应当怎么样?

我们究竟该怎么办呢?

“三不要”：

①不要躺着看书;

②不要走路乘车时看书;

③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。

“三留意”：

①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。

②看书一小时，要休息几分钟;

③字要写大些，要清晰整齐。

三、练一练

1.用眼卫生的目的是()。

2.看书看电视()分钟休息片刻。

四、交际范例

赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应实行一些爱护视力措施：

1.避开在剧烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字;

2.不要长时间地观看电视节目、玩电子嬉戏;

3.不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不能歪着身在趴在桌子上读书写字。

五、课堂小结

同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期，假如不留意用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到损害，引起视力下降，甚至失明。要爱护视力，预防近视，就必需养成良好的用眼卫生习惯，做到“三留意，两不看”。小学生要特殊