语文国培教学反思

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课题

人教版八班级语文第二单元第七课《背影》〔：朱自清〕

及工作单位

四川省武胜县猛山学校唐智勇

教材分析

《背影》是八班级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元〔以战役为话题的单元〕的基础上发出的呼喊：再也不能让人类之间的残杀连续下去了，应当让世界充斥爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对一般人的的关爱，让同学从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下美满成长的，爱是世界上最美的语言，爱是制服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了很多读者，令很多人泪湿衣衫。

学情分析

本班同学的语文学习习惯较好，在本片区同班级18个班处于中偏上的水平，听说读写思查与自主、合作、探究技能较强，有肯定的分析问题和解决问题的技能。虽然大多数是“留守同学”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成果，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、伙伴等。梁月辉、田姗姗、吴欢洋等同学能通过自己的诗文朗诵或动情讲解并描述，感动在场的每一个人，他们的文章有的在征文大赛中获奖，有的在报刊上发表。尽管如此，但许多同学的家庭并没有经受过“祸不单行”的日子〔如：文中的祖母死了，父亲也失业了〕，很难站在和父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课同学认知形成最主要的障碍点。

教学目标

1、知识与技能：

〔1〕掌控生字词的音、形、义；

〔2〕整体把握文章的内容，理清行文的思路；

〔3〕学习奇妙的构思。

2、过程与方法：

理解关键语句所表达的非常感情。

3情感、立场与价值观：

感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。

教学重点和难点

1、激发同学理解父母，感恩父母，喜爱父母的思想感情；

2、理解关键语句的含义和作用。

教学过程

教学环节

老师活动

预设同学行为

设计意图

一、导入

由朱自清先生的父亲读《背影》散文集引人课文

二、自主学习与沟通

1.同学沟通你所了解的。

朱自清：字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民-主战士。江苏扬州人。曾在清华高校、西南联合高校任教。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》等

2、正音、释义

琐屑*iè颓唐tuí差使chāi交卸*iè

狼籍jí簌簌sù蹒跚pānshān

赋闲fù*iān惟一wēi举箸zhù橘子jú

妥贴tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng

三、合作探究

请同学研读全文，回答下列问题。

〔1〕1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？

〔2〕“我”对“父亲”无微不至的关怀领情了吗？

四、拓展延伸

五、完成课后作业第四题

一、老师动情地述说朱自清先生的父亲读《背影》散文集的表情、神态和父子当时的心情。

二、老师指导同学介绍，并做适当的补充。老师用一般话正音，并指名同学说出几个重要词语的意思。

三、巡察指导各小组的争论，时常点拨，鼓舞。

四、老师要求同学在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？

五、老师要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题

老师总结作业状况。

一、有的同学伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。

二、同学展示学习成果。

三、同学通过合作探究，〔1〕明确：劝慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上当心。〔2〕完成儿子对“父亲”感情的转变。

四、各组同学依据自己的理解各抒己见，发言踊跃。

五、各组同学先独自完成，然后分组沟通，看谁的作业有特色，最末在全班沟通。

一、由朱自清父子的神情激发同学急于仔细学习课文的积极性〔由于好的开端是胜利的一半〕

二、了解、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。

三、研读是让同学真实地熟识内容和体验感情。

四、各小组沟通、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。

五、通过完成书面作业和班组沟通，使同学进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的技能。

板书设计

背影——4次

背影〔朱自清〕流泪——4次爱

同学学习活动评价设计

自评表

自评人：___月____日

自评内容

状况记载

总体自我评价

好

较好

一般

差

联系阅读，主动提问

好

较好

一般

差

能否积极参加合作

好

较好

一般

差

你的观点的价值

高

较高

不高

差

小组发言次数

课堂发言次数

学会的方法有

最大的收获

最大的缺憾

感受最深的.知识

语文老师的评价

努力的方向

教学反思

朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导同学体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完满结合，阅历和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于同学。八班级的同学年龄还小，社会阅历太浅，大多数同学也没有经受过大喜大悲，课文所呈现的情形离同学很遥远，因而同学不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和同学的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分同学的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解落泪的表层和深层缘由，中间适当地点一下背景，一步步将同学的理解引向深入，情感引向高-潮，直到最末让同学完成“争论、写作、沟通”的课后作业第四题，让同学积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难