小学生心理健康教育广播稿

小学生心理健康教育播送稿

处在飞速开展的时代，小学生的身心受到的压迫越来越多，导致心理

问题的产生,而学校是学生学习生活的重要场所，因此研究学校心理

健康教育课程是有必要的。篇1播送主持人对话合：伴随着熟悉的音

乐，红领巾播送又和大家见面了甲：也许你想成为太阳，可你却只是

一颗星辰；乙：也许你想成为大树，可你却只是一株小草；甲：也许你

想成为大河，可你却只是一泓山溪；乙：于是，你很自卑。甲：其实，

人不必这样：欣赏别人的时候，一切都好;审视自己的时候，却总是

很糟。甲：和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，所

有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵棵春草，甚至有别人未曾听

过的一阵阵虫鸣,,，，乙:做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发

光；甲：做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；乙:做不了伟

大，就做实在的自我，平凡并不可悲，做最好的自己。甲：不必总是

欣赏别人，也欣赏欣赏自己，你会发现：乙：天空一样高远，大地一

样宽广，走向实现，走向超越，全靠自我!走向成功，走向辉煌，全

靠自我！甲：大家好，我是乙：我是。今天播送的主题是：关注心理

健康甲：同学们，你们知道什么是健康吗？乙：世界卫生组织关于健康

的概念最新提出：所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上处于

很好的状态，而不是单纯的指疾病或病弱。甲：它涉及四个方面：生

理健康、心理健康、道德健康、社会适应健康。乙：联合国预言家

预言：21世纪没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深

刻的痛苦。甲：心理健康的标准：智力正常，情绪健康，意志健全，

人格完整，自我评价正确，人际关系合谐，社会适应正常，心理行为

符合年龄特征。乙：心理健康有八大特征：1、具有良好的认识自己、

接纳自己的心态与意识;2、能调节控制自己的情绪，使之保持愉悦、

平静;3、能承受挫折;4、能较正确的认识周围的环境，适应环境并能

改造环境；甲：5、人际关系协调，具有合群、同情、爱心助人的精神;

6、具有健康的生活方式与生活习惯；7、思维开展正常，并能激发创

造力；8、有积极的人生态度，道德观、价值观和良好的行为标准。

甲：有了好心情生活才会快乐，学习才会有进步，那？如何保持良好

的情绪？呢?今天我们交大家几招：1不对自己过分苛求。有些人把

自己的抱负定得过高，根本无能力到达，却在别人面前天高海阔地谈

论起来，受到别人嘲讽后，终日郁郁不欢;有些人做事要求十全十美,

往往因为小小的瑕疵而自责。如果把自己的目标和要求定在自己的能

力范围内，自然就会心情舒畅了。2对他人期望不要太高。许多人

把希望寄托在他人身上，假设对方达不到自己的要求，便会大失所望,

其实每个人都有自己的优点和缺点，何必要别人迎合自己的要求呢？

乙：3疏导自己的愤怒情绪。当你勃然大怒时，很多蠢事都会干出来,

与其事后懊悔不如事前自制，把愤怒平息下去。4偶尔也要忍让。

要心胸开阔，做事从大处看，只要大前提不受影响，小事那么不必斤

斤计较，以减少自己的烦恼。甲：5暂时回避。在遇到挫折时，应该

暂时将烦恼放下，去做些喜欢做的事，如运动、看电影等。6找人

倾吐烦恼。如果把心里的烦恼告诉你的挚友、师长，心情就会顿感舒

畅。7为别人做些事。帮助别人不单是使自己忘却烦恼，而且还可

以确定自己的价值，更可以获得珍贵的友谊。乙：回忆一天要闻，浓

缩校园资讯，这里是校园快讯。甲：学校是我们温馨的家园，我们在

家里成长，我们为家奉献，我们共同的信念是：为了父母的微笑，为

了老师的期盼，为了自己的将来，我自信，我能行，别人努力能成功,

我通过努力同样行。丰采大舞台给你自信，为你喝彩！甲：交出你的

真心乙：付出我的真情合：让我们相会在电波中；甲：倾诉我们的烦

恼与欢乐，乙：描绘我们的未来与成长，甲：愿“红领巾播送〃伴你

走过金色童年!谢谢大家的收听，明天再见!篇2同学们，老师们：心

理健康教育播送又和大家见面了，欢送您的收听。同学们，我们生活

在社会群体之中，社会交往是必不可少的。在社会生活中我们不仅需

要与亲戚、熟人、朋友来往，而且需要与形形色色的陌生人打交道。

善于交往的人往往能受到大家的欢送，解决问题也较容易，而一个不

愿与人交往或缺乏交往技能的人往往会感到孤独与寂寞。因此，人际

交往是人的重要社会生活之一。一、什么是"交往”、"人际交往”、

“人际交往教育”所谓交往，就是人们的相互作用、相互交流、相互

沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种根本社会活动。交往

是人类生存必备的技能，是传递信息、分享感情的重要手段。人际交

往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。

人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往;二是知识交往，实现

思想观念的沟通;三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。应强调的是,

我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵

对话与人性融会贯穿的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟

通，并协调行为。小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，

奠定交往根底的绝佳时机。人际交往教育就是引导学生在特定的情景

中，在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人生，塑造美好人格,

进行小学生人际交往的心理辅导与交往实践指导。二、小学生人际交

往的内容随着我们年龄的增长，交往范围日益扩大。从与家庭成员交

往，扩展到与家庭以外的其他个体进行交际，而年龄相仿，开展水平

相近的同伴将成为他们重要的交往对象。同伴关系是我们除父母及亲

属以外的一个重要的社会关系。同伴交往是小学生实现社会化的一个

重要手段。一般来说，小学生与成人的交往关系是不平等的，主要是

照顾者、教育者与被照顾者、被教育者之间的关系。与之相比，同伴

交往更加自由，更为平等，这一特殊性质使得小学生能够体验和探索

一种全新的人际关系，从而开展其社会交际能力和社会判断力。大量

研究说明，在学前时期，我们的同伴交往就已经开始了，特别是游戏

活动为我们提供了大量的交往时机。进入小学以后，同伴交往的频率

和深度都进一步开展。跨入学校的同时一，我们也进入了一个更为开阔

的交往世界。我们每天有很大一局部时间是在学校里度过的。我们接

触的人和事物更加丰富多彩，在同一个班级里，有来自不同类型、不

同家庭的小学生，我们一起从事的活动也更加多样，学习活动、集体

活动、娱乐活动、体育活动、劳动等等，使我们进行同伴交往的时机

更多，交往形式也更复杂，社会交互作用的形式和内容也日趋复杂多

样和深刻。随着年龄的增长，这种家庭以外的交往关系对我们产生越

来越大的影响。小学生的友谊，友谊是和亲近的同伴、同学等建立起

来的特殊亲密关系，对小学生的开展有重要影响。它提供了小学生相

互学习社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和进行认识

活动的时机，为以后的人际关系奠定了根底。小学生已经很重视与同

伴建立友谊关系。当朋友在场时，我们会感到学习和活动更加快乐。

什么样的人可以成为朋友?对此问题的认识水平与小学生的社会认知

水平相联系。对学前儿童来说，“住在隔壁"、"和我一起玩〃的人

可以成为朋友。幼儿与一些外部特征如年龄、性别、种族等和自己相

似的同伴可以建立相对短时的友谊。在此根底上，幼儿开始认识到同

伴有与己不同的动机和情感，这时他们认为朋友就是对自己好、不伤

害自己的人。到8--10岁，小学生开始理解友谊是一种相互的关系，

双方相互尊重、友好、充满情谊。我们对友谊的认识是逐渐开展的。

对“什么是朋友"、“别人如何向你表示他是你的朋友〃这样的问

题，低年级的同学认为朋友就是一起玩耍的伙伴;而中高年级的同学

强调相互同情和相互帮助，认为忠诚是朋友的重要特征，朋友关系应

该是比拟稳定的。我们选择朋友的理由包括他们的积极人格特点如勇

敢、善良或忠诚及志趣是否相投。我们总是先认识同伴与自己的相似

性，大约4岁以后的儿童都能非常准确地说出有关与同伴之间的相似

性，而认为朋友与自己的相异之处那么要在9岁以后才能到达。篇3

亲爱的同学们，今天我们又来到心理小播送时间，我们带给大家的是?

自我鼓励，点燃激情？。我们大局部学生生在农村，长在农村。我们

的父母大多数没有太高的文化水平，也不知道该怎么关心我们的成

长，他们有的是整天的忙碌、赚钱，想着给我们提供更好一些的物质

生活，他们有时候甚至忙的无暇顾及我们。他们的身影：在工厂里，

在超市里，在田地里，在大街上，在饭店里,”，有一天下午第一节课，

老师去教室，其他的学生都在写英语，而一位学生什么也没写，本上

一个字都没有，老师问他为什么一个字都没写，他的答复竟然是“老

师，我还没吃中午饭呢。〃老师心头一震，“发生什么事情了？”原

来这个学生的家长去了迁安，他手里仅有一点零钱买了点吃的，老师

问他“用不用我给你点钱买点吃的去？"他说"不用了。”这个学生

带着中午的情绪来上学，都不愿意学习了。没有了父母的关爱，便失

去了热情。难道我们的生活仅仅是为了我们的父母吗?请每一位同学

思考一下：我们的学习、生活究竟为了什么？我在这里想对大家说：

当你们的父母忙得没有时间欣赏你、鼓励你、夸奖你、赞美你，甚至

你的一次淘气只是想吸引一下父母注意力的时候，却引来一顿暴揍的

时候，请你们换个角度想一想吧：父母这么忙，他们为了什么？他们

忙得没有时间顾及我们的时候，我们该做些什么？淘气?捣乱?惹事？

打架?斗殴?是这些吗?我想打架的答复肯定是：不是。那么我们该做

些什么呢?我们是不是应该：照顾好自己，自己给自己加油呢?是的！

那就从今天开始，请我们的每一位同学开始试着找寻自己的闪光点、

优点，学会自我欣赏，自我鼓励，自己给自己加油、鼓劲，点燃激情,

让自己的内心的不断坚强起来，强大起来，面对美好的生活吧!处在

飞速开展的时代，小学生的身心受到的压迫越来越多，导致心理问题

的产生,而学校是学生学习生活的重要场所，因此研究学校心理健康

教育课程是有必要的。篇1播送主持人对话合：伴随着熟悉的音乐，

红领巾播送又和大家见面了甲：也许你想成为太阳，可你却只是一颗

星辰；乙：也许你想成为大树，可你却只是一株小草；甲：也许你想成

为大河，可你却只是一泓山溪；乙：于是，你很自卑。甲：其实，人不

必这样：欣赏别人的时候，一切都好；审视自己的时候，却总是很糟。

甲：和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，所有寒来

暑往，甚至有别人未曾见过的一棵棵春草，甚至有别人未曾听过的一

阵阵虫鸣,,，，乙:做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；甲：

做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；乙:做不了伟大，就

做实在的自我，平凡并不可悲，做最好的自己。甲：不必总是欣赏别

人，也欣赏欣赏自己，你会发现：乙：天空一样高远，大地一样宽广,

走向实现，走向超越，全靠自我!走向成功，走向辉煌，全靠自我！

甲：大家好，我是乙：我是。今天播送的主题是：关注心理健康甲：

同学们，你们知道什么是健康吗？乙：世界卫生组织关于健康的概念最

新提出：所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上处于很好的状

态，而不是单纯的指疾病或病弱。甲：它涉及四个方面：生理健康、

心理健康、道德健康、社会适应健康。乙：联合国预言家预言：21

世纪没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。

甲：心理健康的标准：智力正常，情绪健康，意志健全，人格完整，

自我评价正确，人际关系合谐，社会适应正常，心理行为符合年龄特

征。乙：心理健康有八大特征：1、具有良好的认识自己、接纳自己

的心态与意识;2、能调节控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静;3、

能承受挫折;4、能较正确的认识周围的环境，适应环境并能改造环境;

甲：5、人际关系协调，具有合群、同情、爱心助人的精神；6、具有

健康的生活方式与生活习惯；7、思维开展正常，并能激发创造力；8、

有积极的人生态度，道德观、价值观和良好的行为标准。甲：有了

好心情生活才会快乐，学习才会有进步，那？如何保持良好的情绪？

呢?今天我们交大家几招：1不对自己过分苛求。有些人把自己的抱

负定得过高，根本无能力到达，却在别人面前天高海阔地谈论起来，

受到别人嘲讽后，终日郁郁不欢;有些人做事要求十全十美，往往因

为小小的瑕疵而自责。如果把自己的目标和要求定在自己的能力范围

内，自然就会心情舒畅了。2对他人期望不要太高。许多人把希望

寄托在他人身上，假设对方达不到自己的要求，便会大失所望，其实

每个人都有自己的优点和缺点，何必要别人迎合自己的要求呢？乙：3

疏导自己的愤怒情绪。当你勃然大怒时，很多蠢事都会干出来，与其

事后懊悔不如事前自制，把愤怒平息下去。4偶尔也要忍让。要心

胸开阔，做事从大处看，只要大前提不受影响，小事那么不必斤斤计

较，以减少自己的烦恼。甲：5暂时回避。在遇到挫折时，应该暂时

将烦恼放下，去做些喜欢做的事，如运动、看电影等。6找人倾吐

烦恼。如果把心里的烦恼告诉你的挚友、师长，心情就会顿感舒畅。

7为别人做些事。帮助别人不单是使自己忘却烦恼，而且还可以确定

自己的价值，更可以获得珍贵的友谊。乙：回忆一天要闻，浓缩校园

资讯，这里是校园快讯。甲：学校是我们温馨的家园，我们在家里成

长，我们为家奉献，我们共同的信念是：为了父母的微笑，为了老师

的期盼，为了自己的将来，我自信，我能行，别人努力能成功，我通

过努力同样行。丰采大舞台给你自信，为你喝彩！甲：交出你的真心

乙：付出我的真情合：让我们相会在电波中；甲：倾诉我们的烦恼与

欢乐，乙：描绘我们的未来与成长，甲：愿“红领巾播送〃伴你走过

金色童年!谢谢大家的收听，明天再见!篇2同学们，老师们：心理健

康教育播送又和大家见面了，欢送您的收听。同学们，我们生活在社

会群体之中，社会交往是必不可少的。在社会生活中我们不仅需要与

亲戚、熟人、朋友来往，而且需要与形形色色的陌生人打交道。善于

交往的人往往能受到大家的欢送，解决问题也较容易，而一个不愿与

人交往或缺乏交往技能的人往往会感到孤独与寂寞。因此，人际交往

是人的重要社会生活之一。一、什么是"交往”、"人际交往”、"人

际交往教育〃所谓交往，就是人们的相互作用、相互交流、相互沟通、

相互理解，是人与人之间相互联系的一种根本社会活动。交往是人类

生存必备的技能，是传递信息、分享感情的重要手段。人际交往就是

指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。人际

交往具有多个层面，一是物质层面的交往;二是知识交往，实现思想

观念的沟通;三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。应强调的是，我

们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对

话与人性融会贯穿的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通,

并协调行为。小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定

交往根底的绝佳时机。人际交往教育就是引导学生在特定的情景中，

在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人生，塑造美好人格，进

行小学生人际交往的心理辅导与交往实践指导。二、小学生人际交往

的内容随着我们年龄的增长，交往范围日益扩大。从与家庭成员交往,

扩展到与家庭以外的其他个体进行交际，而年龄相仿，开展水平相近

的同伴将成为他们重要的交往对象。同伴关系是我们除父母及亲属以

外的一个重要的社会关系。同伴交往是小学生实现社会化的一个重要

手段。一般来说，小学生与成人的交往关系是不平等的，主要是照顾

者、教育者与被照顾者、被教育者之间的关系。与之相比，同伴交往

更加自由，更为平等，这一特殊性质使得小学生能够体验和探索一种

全新的人际关系，从而开展其社会交际能力和社会判断力。大量研究

说明，在学前时期，我们的同伴交往就已经开始了，特别是游戏活动

为我们提供了大量的交往时机。进入小学以后，同伴交往的频率和深

度都进一步开展。跨入学校的同时，我们也进入了一个更为开阔的交

往世界。我们每天有很大一局部时间是在学校里度过的。我们接触的

人和事物更加丰富多彩，在同一个班级里，有来自不同类型、不同家

庭的小学生，我们一起从事的活动也更加多样，学习活动、集体活动、

娱乐活动、体育活动、劳动等等，使我们进行同伴交往的时机更多，

交往形式也更复杂，社会交互作用的形式和内容也日趋复杂多样和深

刻。随着年龄的增长，这种家庭以外的交往关系对我们产生越来越大

的影响。小学生的友谊，友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特

殊亲密关系，对小学生的开展有重要影响。它提供了小学生相互学习

社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的

时机，为以后的人际关系奠定了根底。小学生已经很重视与同伴建立

友谊关系。当朋友在场时，我们会感到学习和活动更加快乐。什么样

的人可以成为朋友?对此问题的认识水平与小学生的社会认知水平相

联系。对学前儿童来说，“住在隔壁"、"和我一起玩”的人可以成

为朋友。幼儿与一些外部特征如年龄、性别、种族等和自己相似的同

伴可以建立相对短时的友谊。在此根底上，幼儿开始认识到同伴有与

己不同的动机和情感，这时他们认为朋友就是对自己好、不伤害自己

的人。到8-TO岁，小学生开始理解友谊是一种相互的关系，双方相

互尊重、友好、充满情谊。我们对友谊的认识是逐渐开展的。对“什

么是朋友〃、“别人如何向你表示他是你的朋友”这样的问题，低年

级的同学认为朋友就是一起玩耍的伙伴;而中高年级的同学强调相互

同情和相互帮助，认为忠诚是朋友的重要特征，朋友关系应该是比拟

稳定的。我们选择朋友的理由包括他们的积极人格特点如勇敢、善良

或忠诚及志趣是否相投。我们总是先认识同伴与自己的相似性，大约

4岁以后的儿童都能非常准确地说出有关与同伴之间的相似性，而认

为朋友与自己的相异之处那么要在9岁以后才能到达。篇3亲爱的同

学们，今天我们又来到心理小播送时间，我们带给大家的是？自我鼓

励，点燃激情？。我们大局部学生生在农村，长在农村。我们的父母

大多数没有太高的文化水平，也不知道该怎么关心我们的成长，他们

有的是整天的忙碌、赚钱，想着给我们提供更好一些的物质生活，他

们有时候甚至忙的无暇顾及我们。他们的身影：在工厂里，在超市里,

在田地里，在大街上，在饭店里,”，有一天下午第一节课，老师去教室,

其他的学生都在写英语，而一位学生什么也没写，本上一个字都没有,

老师问他为什么一个字都没写，他的答复竟然是“老师，我还没吃中

午饭呢。〃老师心头一震，“发生什么事情了？〃原来这个学生的家

长去了迁安，他手里仅有一点零钱买了点吃的，老师问他“用不用我

给你点钱买点吃的去？"他说"不用了。”这个学生带着中午的情绪

来上学，都不愿意学习了。没有了父母的关爱，便失去了热情。难道

我们的生活仅仅是为了我们的父母吗?请每一位同学思考一下：我们

的学习、生活究竟为了什么？我在这里想对大家说：当你们的父母忙

得没有时间欣赏你、鼓励你、夸奖你、赞美你，甚至你的一次淘气只

是想吸引一下父母注意力的时候，却引来一顿暴揍的时候，请你们换

个角度想一想吧：父母这么忙，他们为了什么？他们忙得没有时间顾

及我们的时候，我们该做些什么？淘气?捣乱?惹事?打架?斗殴?是这些

吗?我想打架的答复肯定是：不是。那么我们该做些什么呢?我们是不

是应该：照顾好自己，自己给自己加油呢?是的!那就从今天开始，请

我们的每一位同学开始试着找寻自己的闪光点、优点，学会自我欣赏,

自我鼓励，自己给自己加油、鼓劲，点燃激情，让自己的内心的不断

坚强起来，强大起来，面对美好的生活吧!处在飞速开展的时代，小学

生的身心受到的压迫越来越多，导致心理问题的产生,而学校是学生

学习生活的重要场所，因此研究学校心理健康教育课程是有必要的。

篇1播送主持人对话合：伴随着熟悉的音乐，红领巾播送又和大家见

面了甲：也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；乙：也许你想成

为大树，可你却只是一株小草；甲：也许你想成为大河，可你却只是

一泓山溪；乙：于是，你很自卑。甲：其实，人不必这样：欣赏别人的

时候，一切都好；审视自己的时候，却总是很糟。甲：和别人一样，你

也是一片风景，也有阳光，也有空气，所有寒来暑往，甚至有别人未

曾见过的一棵棵春草，甚至有别人未曾听过的一阵阵虫鸣””乙:做不

了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；甲：做不了大树，就做小

草，以自己的绿色装点希望；乙:做不了伟大，就做实在的自我，平凡

并不可悲，做最好的自己。甲：不必总是欣赏别人，也欣赏欣赏自己,

你会发现：乙:天空一样高远，大地一样宽广，走向实现，走向超越,

全靠自我!走向成功，走向辉煌，全靠自我！甲：大家好，我是乙：我

是。今天播送的主题是：关注心理健康甲：同学们，你们知道什么是

健康吗？乙：世界卫生组织关于健康的概念最新提出：所谓健康就是

在身体上、精神上、社会适应上处于很好的状态，而不是单纯的指疾

病或病弱。甲：它涉及四个方面：生理健康、心理健康、道德健康、

社会适应健康。乙：联合国预言家预言：21世纪没有任何一种灾难

能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。甲：心理健康的标准：

智力正常，情绪健康，意志健全，人格完整，自我评价正确，人际关

系合谐，社会适应正常，心理行为符合年龄特征。乙：心理健康有八

大特征：1、具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识;2、能调

节控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静;3、能承受挫折;4、能较正

确的认识周围的环境，适应环境并能改造环境；甲：5、人际关系协调,

具有合群、同情、爱心助人的精神；6、具有健康的生活方式与生活

习惯；7、思维开展正常，并能激发创造力；8、有积极的人生态度，

道德观、价值观和良好的行为标准。甲：有了好心情生活才会快乐,

学习才会有进步，那?如何保持良好的情绪？呢?今天我们交大家几

招：1不对自己过分苛求。有些人把自己的抱负定得过高，根本无能

力到达，却在别人面前天高海阔地谈论起来，受到别人嘲讽后，终日

郁郁不欢;有些人做事要求十全十美，往往因为小小的瑕疵而自责。

如果把自己的目标和要求定在自己的能力范围内，自然就会心情舒畅

了。2对他人期望不要太高。许多人把希望寄托在他人身上，假设

对方达不到自己的要求，便会大失所望，其实每个人都有自己的优点

和缺点，何必要别人迎合自己的要求呢？乙：3疏导自己的愤怒情绪。

当你勃然大怒时.，很多蠢事都会干出来，与其事后懊悔不如事前自制,

把愤怒平息下去。4偶尔也要忍让。要心胸开阔，做事从大处看，

只要大前提不受影响，小事那么不必斤斤计较，以减少自己的烦恼。

甲：5暂时回避。在遇到挫折时，应该暂时将烦恼放下，去做些喜欢

做的事，如运动、看电影等。6找人倾吐烦恼。如果把心里的烦恼

告诉你的挚友、师长，心情就会顿感舒畅。7为别人做些事。帮助

别人不单是使自己忘却烦恼，而且还可以确定自己的价值，更可以获

得珍贵的友谊。乙：回忆一天要闻，浓缩校园资讯，这里是校园快讯。

甲：学校是我们温馨的家园，我们在家里成长，我们为家奉献，我们

共同的信念是：为了父母的微笑，为了老师的期盼，为了自己的将来,

我自信，我能行，别人努力能成功，我通过努力同样行。丰采大舞台

给你自信，为你喝彩！甲：交出你的真心乙：付出我的真情合：让我

们相会在电波中；甲：倾诉我们的烦恼与欢乐，乙：描绘我们的未来

与成长，甲：愿“红领巾播送〃伴你走过金色童年!谢谢大家的收听,

明天再见!篇2同学们，老师们：心理健康教育播送又和大家见面了，

欢送您的收听。同学们，我们生活在社会群体之中，社会交往是必不

可少的。在社会生活中我们不仅需要与亲戚、熟人、朋友来往，而且

需要与形形色色的陌生人打交道。善于交往的人往往能受到大家的欢

送，解决问题也较容易，而一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往

往会感到孤独与寂寞。因此，人际交往是人的重要社会生活之一。一、

什么是“交往〃、“人际交往”、"人际交往教育"所谓交往，就是

人们的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相

互联系的一种根本社会活动。交往是人类生存必备的技能，是传递信

息、分享感情的重要手段。人际交往就是指人与人之间的交流与合作,

相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质

层面的交往;二是知识交往，实现思想观念的沟通;三是心灵对话，人

格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的

相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯穿的过程，强调

的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。小学生具有很强

的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往根底的绝佳时机。人际交

往教育就是引导学生在特定的情景中，在与他人的心灵对话、人格碰

撞中体验美好人生，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导

与交往实践指导。二、小学生人际交往的内容随着我们年龄的增长，

交往范围日益扩大。从与家庭成员交往，扩展到与家庭以外的其他个

体进行交际，而年龄相仿，开展水平相近的同伴将成为他们重要的交

往对象。同伴关系是我们除父母及亲属以外的一个重要的社会关系。

同伴交往是小学生实现社会化的一个重要手段。一般来说，小学生与

成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被

教育者之间的关系。与之相比，同伴交往更加自由，更为平等，这一

特殊性质使得小学生能够体验和探索一种全新的人际关系，从而开展

其社会交际能力和社会判断力。大量研究说明，在学前时期，我们的

同伴交往就已经开始了，特别是游戏活动为我们提供了大量的交往时

机。进入小学以后，同伴交往的频率和深度都进一步开展。跨入学校

的同时，我们也进入了一个更为开阔的交往世界。我们每天有很大一

局部时间是在学校里度过的。我们接触的人和事物更加丰富多彩，在

同一个班级里，有来自不同类型、不同家庭的小学生，我们一起从事

的活动也更加多样，学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动、劳

动等等，使我们进行同伴交往的时机更多，交往形式也更复杂，社会

交互作用的形式和内容也日趋复杂多样和深刻。随着年龄的增长，这

种家庭以外的交往关系对我们产生越来越大的影响。小学生的友谊，

友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密关系，对小学生的

开展有重要影响。它提供了小学生相互学习社会技能、交往、合作和

自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的时机，为以后的人际关系

奠定了根底。小学生已经很重视与同伴建立友谊关系。当朋友在场时,

我们会感到学习和活动更加快乐。什么样的人可以成为朋友?对此问

题的认识水平与小学生的社会认知水平相联系。对学前儿童来说，

“住在隔壁”、"和我一起玩”的人可以成为朋友。幼儿与一些外部

特征如年龄、性别、种族等和自己相似的同伴可以建立相对短时的友

谊。在此根底上，幼儿开始认识到同伴有与己不同的动机和情感，这

时他们认为朋友就是对自己好、不伤害自己的人。到8-TO岁，小学

生开始理解友谊是一种相互的关系，双方相互尊重、友好、充满情谊。

我们对友谊的认识是逐渐开展的。对“什么是朋友〃、“别人如何向

你表示他是你的朋友”这样的问题，低年级的同学认为朋友就是一起

玩耍的伙伴;而中高年级的同学强调相互同情和相互帮助，认为忠诚

是朋友的重要特征，朋友关系应该是比拟稳定的。我们选择朋友的理

由包括他们的积极人格特点如勇敢、善良或忠诚及志趣是否相投。我

们总是先认识同伴与自己的相似性，大约4岁以后的儿童都能非常准

确地说出有关与同伴之间的相似性，而认为朋友与自己的相异之处那

么要在9岁以后才能到达。篇3亲爱的同学们，今天我们又来到心理

小播送时间，我们带给大家的是？自我鼓励，点燃激情？。我们大局部

学生生在农村，长在农村。我们的父母大多数没有太高的文化水平，

也不知道该怎么关心我们的成长，他们有的是整天的忙碌、赚钱，想

着给我们提供更好一些的物质生活，他们有时候甚至忙的无暇顾及我

们。他们的身影：在工厂里，在超市里，在田地里，在大街上，在饭

店里,”，有一天下午第一节课，老师去教室，其他的学生都在写英语，

而一位学生什么也没写，本上一个字都没有，老师问他为什么一个字

都没写，他的答复竟然是“老师，我还没吃中午饭呢。"老师心头一

震，“发生什么事情了？”原来这个学生的家长去了迁安，他手里仅

有一点零钱买了点吃的，老师问他“用不用我给你点钱买点吃的

去？〃他说“不用了。”这个学生带着中午的情绪来上学，都不愿意

学习了。没有了父母的关爱，便失去了热情。难道我们的生活仅仅是

为了我们的父母吗?请每一位同学思考一下：我们的学习、生活究竟

为了什么？我在这里想对大家说：当你们的父母忙得没有时间欣赏

你、鼓励你、夸奖你、赞美你，甚至你的一次淘气只是想吸引一下父

母注意力的时候，却引来一顿暴揍的时候，请你们换个角度想一想吧:

父母这么忙，他们为了什么？他们忙得没有时间顾及我们的时候，我

们该做些什么？淘气?捣乱?惹事?打架?斗殴?是这些吗?我想打架的答

复肯定是：不是。那么我们该做些什么呢?我们是不是应该：照顾好

自己，自己给自己加油呢?是的！那就从今天开始，请我们的每一位同

学开始试着找寻自己的闪光点、优点，学会自我欣赏，自我鼓励，自

己给自己加油、鼓劲，点燃激情，让自己的内心的不断坚强起来，强

大起来，面对美好的生活吧!处在飞速开展的时代，小学生的身心受到

的压迫越来越多，导致心理问题的产生,而学校是学生学习生活的重

要场所，因此研究学校心理健康教育课程是有必要的。篇1播送主持

人对话合：伴随着熟悉的音乐，红领巾播送又和大家见面了甲：也许

你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；乙：也许你想成为大树，可你

却只是一株小草；甲：也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪；乙：

于是，你很自卑。甲：其实，人不必这样：欣赏别人的时候，一切都

好;审视自己的时候，却总是很糟。甲：和别人一样，你也是一片风景,

也有阳光，也有空气，所有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵棵

春草，甚至有别人未曾听过的一阵阵虫鸣”，，乙:做不了太阳，就做星

辰，在自己的星座发热发光；甲：做不了大树，就做小草，以自己的绿

色装点希望；乙:做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不可悲，做最

好的自己。甲：不必总是欣赏别人，也欣赏欣赏自己，你会发现：乙:

天空一样高远，大地一样宽广，走向实现，走向超越，全靠自我!走

向成功，走向辉煌，全靠自我！甲：大家好，我是乙：我是。今天播

送的主题是：关注心理健康甲：同学们，你们知道什么是健康吗？乙：

世界卫生组织关于健康的概念最新提出：所谓健康就是在身体上、精

神上、社会适应上处于很好的状态，而不是单纯的指疾病或病弱。甲：

它涉及四个方面：生理健康、心理健康、道德健康、社会适应健康。

乙：联合国预言家预言：21世纪没有任何一种灾难能像心理危机那

样给人们持续而深刻的痛苦。甲：心理健康的标准：智力正常，情绪

健康，意志健全，人格完整，自我评价正确，人际关系合谐，社会适

应正常，心理行为符合年龄特征。乙：心理健康有八大特征：1、具

有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识;2、能调节控制自己的情

绪，使之保持愉悦、平静;3、能承受挫折;4、能较正确的认识周围的

环境，适应环境并能改造环境；甲：5、人际关系协调，具有合群、同

情、爱心助人的精神；6、具有健康的生活方式与生活习惯；7、思维

开展正常，并能激发创造力；8、有积极的人生态度，道德观、价值

观和良好的行为标准。甲：有了好心情生活才会快乐，学习才会有

进步，那？如何保持良好的情绪？呢?今天我们交大家几招：1不对自

己过分苛求。有些人把自己的抱负定得过高，根本无能力到达，却在

别人面前天高海阔地谈论起来，受到别人嘲讽后，终日郁郁不欢;有

些人做事要求十全十美，往往因为小小的瑕疵而自责。如果把自己的

目标和要求定在自己的能力范围内，自然就会心情舒畅了。2对他

人期望不要太高。许多人把希望寄托在他人身上，假设对方达不到自

己的要求，便会大失所望，其实每个人都有自己的优点和缺点，何必

要别人迎合自己的要求呢？乙：3疏导自己的愤怒情绪。当你勃然大

怒时，很多蠢事都会干出来，与其事后懊悔不如事前自制，把愤怒平

息下去。4偶尔也要忍让。要心胸开阔，做事从大处看，只要大前

提不受影响，小事那么不必斤斤计较，以减少自己的烦恼。甲：5暂

时回避。在遇到挫折时，应该暂时将烦恼放下，去做些喜欢做的事，

如运动、看电影等。6找人倾吐烦恼。如果把心里的烦恼告诉你的

挚友、师长，心情就会顿感舒畅。7为别人做些事。帮助别人不单

是使自己忘却烦恼，而且还可以确定自己的价值，更可以获得珍贵的

友谊。乙：回忆一天要闻，浓缩校园资讯，这里是校园快讯。甲：学

校是我们温馨的家园，我们在家里成长，我们为家奉献，我们共同的

信念是：为了父母的微笑，为了老师的期盼，为了自己的将来，我自

信，我能行，别人努力能成功，我通过努力同样行。丰采大舞台给你

自信，为你喝彩！甲：交出你的真心乙：付出我的真情合：让我们相

会在电波中；甲：倾诉我们的烦恼与欢乐，乙：描绘我们的未来与成

长，甲：愿“红领巾播送〃伴你走过金色童年!谢谢大家的收听，明

天再见!篇2同学们，老师们：心理健康教育播送又和大家见面了，

欢送您的收听。同学们，我们生活在社会群体之中，社会交往是必不

可少的。在社会生活中我们不仅需要与亲戚、熟人、朋友来往，而且

需要与形形色色的陌生人打交道。善于交往的人往往能受到大家的欢

送，解决问题也较容易，而一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往

往会感到孤独与寂寞。因此，人际交往是人的重要社会生活之一。一、

什么是"交往”、"人际交往〃、“人际交往教育”所谓交往，就是

人们的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相

互联系的一种根本社会活动。交往是人类生存必备的技能，是传递信

息、分享感情的重要手段。人际交往就是指人与人之间的交流与合作,

相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质

层面的交往;二是知识交往，实现思想观念的沟通;三是心灵对话，人

格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的

相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯穿的过程，强调

的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。小学生具有很强

的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往根底的绝佳时机。人际交

往教育就是引导学生在特定的情景中，在与他人的心灵对话、人格碰

撞中体验美好人生，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导

与交往实践指导。二、小学生人际交往的内容随着我们年龄的增长，

交往范围日益扩大。从与家庭成员交往，扩展到与家庭以外的其他个

体进行交际，而年龄相仿，开展水平相近的同伴将成为他们重要的交

往对象。同伴关系是我们除父母及亲属以外的一个重要的社会关系。

同伴交往是小学生实现社会化的一个重要手段。一般来说，小学生与

成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被

教育者之间的关系。与之相比，同伴交往更加自由，更为平等，这一

特殊性质使得小学生能够体验和探索一种全新的人际关系，从而开展

其社会交际能力和社会判断力。大量研究说明，在学前时期，我们的

同伴交往就已经开始了，特别是游戏活动为我们提供了大量的交往时

机。进入小学以后，同伴交往的频率和深度都进一步开展。跨入学校

的同时，我们也进入了一个更为开阔的交往世界。我们每天有很大一

局部时间是在学校里度过的。我们接触的人和事物更加丰富多彩，在

同一个班级里，有来自不同类型、不同家庭的小学生，我们一起从事

的活动也更加多样，学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动、劳

动等等，使我们进行同伴交往的时机更多，交往形式也更复杂，社会

交互作用的形式和内容也日趋复杂多样和深刻。随着年龄的增长，这

种家庭以外的交往关系对我们产生越来越大的影响。小学生的友谊，

友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密关系，对小学生的

开展有重要影响。它提供了小学生相互学习社会技能、交往、合作和

自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的时机，为以后的人际关系

奠定了根底。小学生已经很重视与同伴建立友谊关系。当朋友在场时,

我们会感到学习和活动更加快乐。什么样的人可以成为朋友?对此问

题的认识水平与小学生的社会认知水平相联系。对学前儿童来说，

“住在隔壁”、"和我一起玩”的人可以成为朋友。幼儿与一些外部

特征如年龄、性别、种族等和自己相似的同伴可以建立相对短时的友

谊。在此根底上，幼儿开始认识到同伴有与己不同的动机和情感，这

时他们认为朋友就是对自己好、不伤害自己的人。到8-TO岁，小学

生开始理解友谊是一种相互的关系，双方相互尊重、友好、充满情谊。

我们对友谊的认识是逐渐开展的。对“什么是朋友〃、“别人如何向

你表示他是你的朋友”这样的问题，低年级的同学认为朋友就是一起

玩耍的伙伴;而中高年级的同学强调相互同情和相互帮助，认为忠诚

是朋友的重要特征，朋友关系应该是比拟稳定的。我们选择朋友的理

由包括他们的积极人格特点如勇敢、善良或忠诚及志趣是否相投。我

们总是先认识同伴与自己的相似性，大约4岁以后的儿童都能非常准

确地说出有关与同伴之间的相似性，而认为朋友与自己的相异之处那

么要在9岁以后才能到达。篇3亲爱的同学们，今天我们又来到心理

小播送时间，我们带给大家的是？自我鼓励，点燃激情？。我们大局部

学生生在农村，长在农村。我们的父母大多数没有太高的文化水平，

也不知道该怎么关心我们的成长，他们有的是整天的忙碌、赚钱，想

着给我们提供更好一些的物质生活，他们有时候甚至忙的无暇顾及我

们。他们的身影：在工厂里，在超市里，在田地里，在大街上，在饭

店里,,,,有一天下午第一节课，老师去教室，其他的学生都在写英语，

而一位学生什么也没写，本上一个字都没有，老师问他为什么一个字

都没写，他的答复竟然是“老师，我还没吃中午饭呢。"老师心头一

震，“发生什么事情了？"原来这个学生的家长去了迁安，他手里仅

有一点零钱买了点吃的，老师问他“用不用我给你点钱买点吃的

去？〃他说“不用了。”这个学生带着中午的情绪来上学，都不愿意

学习了。没有了父母的关爱，便失去了热情。难道我们的生活仅仅是

为了我们的父母吗?请每一位同学思考一下：我们的学习、生活究竟

为了什么？我在这里想对大家说：当你们的父母忙得没有时间欣赏

你、鼓励你、夸奖你、赞美你，甚至你的一次淘气只是想吸引一下父

母注意力的时候，却引来一顿暴揍的时候，请你们换个角度想一想吧:

父母这么忙，他们为了什么？他们忙得没有时间顾及我们的时候，我

们该做些什么？淘气?捣乱?惹事?打架?斗殴?是这些吗?我想打架的答

复肯定是：不是。那么我们该做些什么呢?我们是不是应该：照顾好

自己，自己给自己加油呢?是的！那就从今天开始，请我们的每一位同

学开始试着找寻自己的闪光点、优点，学会自我欣赏，自我鼓励，自

己给自己加油、鼓劲，点燃激情，让自己的内心的不断坚强起来，强

大起来，面对美好的生活吧!处在飞速开展的时代，小学生的身心受到

的压迫越来越多，导致心理问题的产生,而学校是学生学习生活的重

要场所，因此研究学校心理健康教育课程是有必要的。篇1播送主持

人对话合：伴随着熟悉的音乐，红领巾播送又和大家见面了甲：也许

你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；乙：也许你想成为大树，可你

却只是一株小草；甲：也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪；乙：

于是，你很自卑。甲：其实，人不必这样：欣赏别人的时候，一切都

好;审视自己的时候，却总是很糟。甲：和别人一样，你也是一片风景,

也有阳光，也有空气，所有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵棵

春草，甚至有别人未曾听过的一阵阵虫鸣,,，，乙:做不了太阳，就做星

辰，在自己的星座发热发光；甲：做不了大树，就做小草，以自己的绿

色装点希望；乙:做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不可悲，做最

好的自己。甲：不必总是欣赏别人，也欣赏欣赏自己，你会发现：乙:

天空一样高远，大地一样宽广，走向实现，走向超越，全靠自我!走

向成功，走向辉煌，全靠自我！甲：大家好，我是乙：我是。今天播

送的主题是：关注心理健康甲：同学们，你们知道什么是健康吗？乙：

世界卫生组织关于健康的概念最新提出：所谓健康就是在身体上、精

神上、社会适应上处于很好的状态，而不是单纯的指疾病或病弱。甲：

它涉及四个方面：生理健康、心理健康、道德健康、社会适应健康。

乙：联合国预言家预言：21世纪没有任何一种灾难能像心理危机那

样给人们持续而深刻的痛苦。甲：心理健康的标准：智力正常，情绪

健康，意志健全，人格完整，自我评价正确，人际关系合谐，社会适

应正常，心理行为符合年龄特征。乙：心理健康有八大特征：1、具

有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识;2、能调节控制自己的情

绪，使之保持愉悦、平静;3、能承受挫折;4、能较正确的认识周围的

环境，适应环境并能改造环境；甲：5、人际关系协调，具有合群、同

情、爱心助人的精神；6、具有健康的生活方式与生活习惯；7、思维

开展正常，并能激发创造力；8、有积极的人生态度，道德观、价值

观和良好的行为标准。甲：有了好心情生活才会快乐，学习才会有

进步，那？如何保持良好的情绪？呢?今天我们交大家几招：1不对自

己过分苛求。有些人把自己的抱负定得过高，根本无能力到达，却在

别人面前天高海阔地谈论起来，受到别人嘲讽后，终日郁郁不欢;有

些人做事要求十全十美，往往因为小小的瑕疵而自责。如果把自己的

目标和要求定在自己的能力范围内，自然就会心情舒畅了。2对他

人期望不要太高。许多人把希望寄托在他人身上，假设对方达不到自

己的要求，便会大失所望，其实每个人都有自己的优点和缺点，何必

要别人迎合自己的要求呢？乙：3疏导自己的愤怒情绪。当你勃然大

怒时，很多蠢事都会干出来，与其事后懊悔不如事前自制，把愤怒平

息下去。4偶尔也要忍让。要心胸开阔，做事从大处看，只要大前

提不受影响，小事那么不必斤斤计较，以减少自己的烦恼。甲：5暂

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如运动、看电影等。6找人倾吐烦恼。如果把心里的烦恼告诉你的

挚友、师长，心情就会顿感舒畅。7为别人做些事。帮助别人不单

是使自己忘却烦恼，而且还可以确定自己的价值，更可以获得珍贵的

友谊。乙：回忆一天要闻，浓缩校园资讯，这里是校园快讯。甲：学

校是我们温馨的家园，我们在家里成长，我们为家奉献，我们共同的

信念是：为了父母的微笑，为了老师的期盼，为了自己的将来，我自

信，我能行，别人努力能成功，我通过努力同样行。丰采大舞台给你

自信，为你喝彩！甲：交出你的真心乙：付出我的真情合：让我们相

会在电波中；甲：倾诉我们的烦恼与欢乐，乙：描绘我们的未来与成

长，甲：愿“红领巾播送"伴你走过金色童年!谢谢大家的收听，明

天再见!篇2同学们，老师们：心理健康教育播送又和大家见面了，

欢送您的收听。同学们，我们生活在社会群体之中，社会交往是必不

可少的。在社会生活中我们不仅需要与亲戚、熟人、朋友来往，而且

需要与形形色色的陌生人打交道。善于交往的人往往能受到大家的欢

送，解决问题也较容易，而一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往

往会感到孤独与寂寞。因此，人际交往是人的重要社会生活之一。一、

什么是"交往”、"人际交往〃、“人际交往教育”所谓交往，就是

人们的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相

互联系的一种根本社会活动。交往是人类生存必备的技能，是传递信

息、分享感情的重要手段。人际交往就是指人与人之间的交流与合作,

相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质

层面的交往;二是知识交往，实现思想观念的沟通;三是心灵对话，人

格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的

相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯穿的过程，强调

的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。小学生具有很强

的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往根底的绝佳时机。人际交

往教育就是引导学生在特定的情景中，在与他人的心灵对话、人格碰

撞中体验美好人生，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导

与交往实践指导。二、小学生人际交往的内容随着我们年龄的增长，

交往范围日益扩大。从与家庭成员交往，扩展到与家庭以外的其他个

体进行交际，而年龄相仿，开展水平相近的同伴将成为他们重要的交

往对象。同伴关系是我们除父母及亲属以外的一个重要的社会关系。

同伴交往是小学生实现社会化的一个重要手段。一般来说，小学生与

成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被

教育者之间的关系。与之相比，同伴交往更加自由，更为平等，这一

特殊性质使得小学生能够体验和探索一种全新的人际关系，从而开展

其社会交际能力和社会判断力。大量研究说明，在学前时期，我们的

同伴交往就已经开始了，特别是游戏活动为我们提供了大量的交往时

机。进入小学以后，同伴交往的频率和深度都进一步开展。跨入学校

的同时，我们也进入了一个更为开阔的交往世界。我们每天有很大一

局部时间是在学校里度过的。我们接触的人和事物更加丰富多彩，在

同一个班级里，有来自不同类型、不同家庭的小学生，我们一起从事

的活动也更加多样，学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动、劳

动等等，使我们进行同伴交往的时机更多，交往形式也更复杂，社会

交互作用的形式和内容也日趋复杂多样和深刻。随着年龄的增长，这

种家庭以外的交往关系对我们产生越来越大的影响。小学生的友谊，

友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密关系，对小学生的

开展有重要影响。它提供了小学生相互学习社会技能、交往、合作和

自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的时机，为以后的人际关系

奠定了根底。小学生已经很重视与同伴建立友谊关系。当朋友在场时,

我们会感到学习和活动更加快乐。什么样的人可以成为朋友?对此问

题的认识水平与小学生的社会认知水平相联系。对学前儿童来说，

“住在隔壁”、"和我一起玩”的人可以成为朋友。幼儿与一些外部

特征如年龄、性别、种族等和自己相似的同伴可以建立相对短时的友

谊。在此根底上，幼儿开始认识到同伴有与己不同的动机和情感，这

时他们认为朋友就是对自己好、不伤害自己的人。到8--10岁，小学

生开始理解友谊是一种相互的关系，双方相互尊重、友好、充满情谊。

我们对友谊的认识是逐渐开展的。对“什么是朋友〃、“别人如何向

你表示他是你的朋友〃这样的问题，低年级的同学认为朋友就是一起

玩耍的伙伴;而中高年级的同学强调相互同情和相互帮助，认为忠诚

是朋友的重要特征，朋友关系应该是比拟稳定的。我们选择朋友的理

由包括他们的积极人格特点如勇敢、善良或忠诚及志趣是否相投。我

们总是先认识同伴与自己的相似性，大约4岁以后的儿童都能非常准

确地说出有关与同伴之间的相似性，而认为朋友与自己的相异之处那

么要在9岁以后才能到达。篇3亲爱的同学们，今天我们又来到心理

小播送时间，我们带给大家的是？自我鼓励，点燃激情？。我们大局部

学生生在农村，长在农村。我们的父母大多数没有太高的文化水平，

也不知道该怎么关心我们的成长，他们有的是整天的忙碌、赚钱，想

着给我们提供更好一些的物质生活，他们有时候甚至忙的无暇顾及我

们。他们的身影：在工厂里，在超市里，在田地里，在大街上，在饭

店里,”，有一天下午第一节课，老师去教室，其他的学生都在写英语，

而一位学生什么也没写，本上一个字都没有，老师问他为什么一个字

都没写，他的答复竟然是“老师，我还没吃中午饭呢。"老师心头一

震，“发生什么事情了？”原来这个学生的家长去了迁安，他手里仅

有一点零钱买了点吃的，老师问他“用不用我给你点钱买点吃的

去？〃他说“不用了。”这个学生带着中午的情绪来上学，都不愿意

学习了。没有了父母的关爱，便失去了热情。难道我们的生活仅仅是

为了我们的父母吗?请每一位同学思考一下：我们的学习、生活究竟

为了什么？我在这里想对大家说：当你们的父母忙得没有时间欣赏

你、鼓励你、夸奖你、赞美你，甚至你的一次淘气只是想吸引一下父

母注意力的时候，却引来一顿暴揍的时候，请你们换个角度想一想吧:

父母这么忙，他们为了什么？他们忙得没有时间顾及我们的时候，我

们该做些什么？淘气?捣乱?惹事?打架?斗殴?是这些吗?我想打架的答

复肯定是：不是。那么我们该做些什么呢?我们是不是应该：照顾好

自己，自己给自己加油呢?是的!那就从今天开始，请我们的每一位同

学开始试着找寻自己的闪光点、优点，学会自我欣赏，自我鼓励，自

己给自己加油、鼓劲，点燃激情，让自己的内心的不断坚强起来，强

大起来，面对美好的生活吧!处在飞速开展的时代，小学生的身心受到

的压迫越来越多，导致心理问题的产生,而学校是学生学习生活的重

要场所，因此研究学校心理健康教育课程是有必要的。篇1播送主持

人对话合：伴随着熟悉的音乐，红领巾播送又和大家见面了甲：也许

你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；乙：也许你想成为大树，可你

却只是一株小草；甲：也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪；乙：

于是，你很自卑。甲：其实，人不必这样：欣赏别人的时候，一切都

好;审视自己的时候，却总是很糟。甲：和别人一样，你也是一片风景,

也有阳光，也有空气，所有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵棵

春草，甚至有别人未曾听过的一阵阵虫鸣”，，乙:做不了太阳，就做星

辰，在自己的星座发热发光；甲：做不了大树，就做小草，以自己的绿

色装点希望；乙:做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不可悲，做最

好的自己。甲：不必总是欣赏别人，也欣赏欣赏自己，你会发现：乙:

天空一样高远，大地一样宽广，走向实现，走向超越，全靠自我!走

向成功，走向辉煌，全靠自我！甲：大家好，我是乙：我是。今天播

送的主题是：关注心理健康甲：同学们，你们知道什么是健康吗？乙：

世界卫生组织关于健康的概念最新提出：所谓健康就是在身体上、精

神上、社会适应上处于很好的状态，而不是单纯的指疾病或病弱。甲：

它涉及四个方面：生理健康、心理健康、道德健康、社会适应健康。

乙：联合国预言家预言：21世纪没有任何一种灾难能像心理危机那

样给人们持续而深刻的痛苦。甲：心理健康的标准：智力正常，情绪

健康，意志健全，人格完整，自我评价正确，人际关系合谐，社会适

应正常，心理行为符合年龄特征。乙：心理健康有八大特征：1、具

有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识;2、能调节控制自己的情

绪，使之保持愉悦、平静;3、能承受挫折;4、能较正确的认识周围的

环境，适应环境并能改造环境；甲：5、人际关系协调，具有合群、同

情、爱心助人的精神；6、具有健康的生活方式与生活习惯；7、思维

开展正常，并能激发创造力；8、有积极的人生态度，道德观、价值

观和良好的行为标准。甲：有了好心情生活才会快乐，学习才会有

进步，那？如何保持良好的情绪？呢?今天我们交大家几招：1不对自

己过分苛求。有些人把自己的抱负定得过高，根本无能力到达，却在

别人面前天高海阔地谈论起来，受到别人嘲讽后，终日郁郁不欢;有

些人做事要求十全十美，往往因为小小的瑕疵而自责。如果把自己的

目标和要求定在自己的能力范围内，自然就会心情舒畅了。2对他

人期望不要太高。许多人把希望寄托在他人身上，假设对方达不到自

己的要求，便会大失所望，其实每个人都有自己的优点和缺点，何必

要别人迎合自己的要求呢？乙：3疏导自己的愤怒情绪。当你勃然大

怒时，很多蠢事都会干出来，与其事后懊悔不如事前自制，把愤怒平

息下去。4偶尔也要忍让。要心胸开阔，做事从大处看，只要大前

提不受影响，小事那么不必斤斤计较，以减少自己的烦恼。甲：5暂

时回避。在遇到挫折时，应该暂时将烦恼放下，去做些喜欢做的事，

如运动、看电影等。6找人倾吐烦恼。如果把心里的烦恼告诉你的

挚友、师长，心情就会顿感舒畅。7为别人做些事。帮助别人不单

是使自己忘却烦恼，而且还可以确定自己的价值，更可以获得珍贵的

友谊。乙：回忆一天要闻，浓缩校园资讯，这里是校园快讯。甲：学

校是我们温馨的家园，我们在家里成长，我们为家奉献，我们共同的

信念是：为了父母的微笑，为了老师的期盼，为了自己的将来，我自

信，我能行，别人努力能成功，我通过努力同样行。丰采大舞台给你

自信，为你喝彩！甲：交出你的真心乙：付出我的真情合：让我们相

会在电波中；甲：倾诉我们的烦恼与欢乐，乙：描绘我们的未来与成

长，甲：愿“红领巾播送〃伴你走过金色童年!谢谢大家的收听，明

天再见!篇2同学们，老师们：心理健康教育播送又和大家见面了，

欢送您的收听。同学们，我们生活在社会群体之中，社会交往是必不

可少的。在社会生活中我们不仅需要与亲戚、熟人、朋友来往，而且

需要与形形色色的陌生人打交道。善于交往的人往往能受到大家的欢

送，解决问题也较容易，而一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往

往会感到孤独与寂寞。因此，人际交往是人的重要社会生活之一。一、

什么是"交往”、"人际交往〃、“人际交往教育”所谓交往，就是

人们的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相

互联系的一种根本社会活动。交往是人类生存必备的技能，是传递信

息、分享感情的重要手段。人际交往就是指人与人之间的交流与合作,

相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质

层面的交往;二是知识交往，实现思想观念的沟通;三是心灵对话，人

格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的

相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯穿的过程，强调

的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。小学生具有很强

的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往根底的绝佳时机。人际交

往教育就是引导学生在特定的情景中，在与他人的心灵对话、人格碰

撞中体验美好人生，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导

与交往实践指导。二、小学生人际交往的内容随着我们年龄的增长，

交往范围日益扩大。从与家庭成员交往，扩展到与家庭以外的其他个

体进行交际，而年龄相仿，开展水平相近的同伴将成为他们重要的交

往对象。同伴关系是我们除父母及亲属以外的一个重要的社会关系。

同伴交往是小学生实现社会化的一个重要手段。一般来说，小学生与

成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被

教育者之间的关系。与之相比，同伴交往更加自由，更为平等，这一

特殊性质使得小学生能够体验和探索一种全新的人际关系，从而开展

其社会交际能力和社会判断力。大量研究说明，在学前时期，我们的

同伴交往就已经开始了，特别是游戏活动为我们提供了大量的交往时

机。进入小学以后，同伴交往的频率和深度都进一步开展。跨入学校

的同时，我们也进入了一个更为开阔的交往世界。我们每天有很大一

局部时间是在学校里度过的。我们接触的人和事物更加丰富多彩，在

同一个班级里，有来自不同类型、不同家庭的小学生，我们一起从事

的活动也更加多样，学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动、劳

动等等，使我们进行同伴交往的时机更多，交往形式也更复杂，社会

交互作用的形式和内容也日趋复杂多样和深刻。随着年龄的增长，这

种家庭以外的交往关系对我们产生越来越大的影响。小学生的友谊，

友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密关系，对小学生的

开展有重要影响。它提供了小学生相互学习社会技能、交往、合作和

自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的时机，为以后的人际关系

奠定了根底。小学生已经很重视与同伴建立友谊关系。当朋友在场时,

我们会感到学习和活动更加快乐。什么样的人可以成为朋友?对此问

题的认识水平与小学生的社会认知水平相联系。对学前儿童来说，

“住在隔壁〃、“和我一起玩”的人可以成为朋友。幼儿与一些外部

特征如年龄、性别、种族等和自己相似的同伴可以建立相对短时的友

谊。在此根底上，幼儿开始认识到同伴有与己不同的动机和情感，这

时他们认为朋友就是对自己好、不伤害自己的人。到8-TO岁，小学

生开始理解友谊是一种相互的关系，双方相互尊重、友好、充满情谊。

我们对友谊的认识是逐渐开展的。对“什么是朋友〃、“别人如何向

你表示他是你的朋友”这样的问题，低年级的同学认为朋友就是一起

玩耍的伙伴;而中高年级的同学强调相互同情和相互帮助，认为忠诚

是朋友的重要特征，朋友关系应该是比拟稳定的。我们选择朋友的理

由包括他们的积极人格特点如勇敢、善良或忠诚及志趣是否相投。我

们总是先认识同伴与自己的相似性，大约4岁以后的儿童都能非常准

确地说出有关与同伴之间的相似性，而认为朋友与自己的相异之处那

么要在9岁以后才能到达。篇3亲爱的同学们，今天我们又来到心理

小播送时间，我们带给大家的是？自我鼓励，点燃激情？。我们大局部

学生生在农村，长在农村。我们的父母大多数没