中班语言教案《微笑超详细》

中班语言教案《微笑超详细》

中班语言说课稿课件《微笑》逊于详尽

敬重的各位领导老师：

大家不好，今天我说道课的题目就是：中班故事《微

笑》。

崭新《纲要》明确指出，教师必须创造性的积极开展工

作。同时，代莱省编教材中，在各主题活动的设计上也为教师

提供更多了根据幼儿情况民主自由分解成的空间，幼儿教师必

须不断尝试将代莱题材，代莱内容导入课堂，以崭新角度、新

形势、新方法使幼儿沦为自学的主人，教师必须擅于东站在幼

儿的角度上设计教学，弩驾教学，水到渠成的同时实现教学方

面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总

目标为:初步介绍并体验人与人，人与整个环境庭外和解相处的

欢乐感觉，自学并尝试与他人相处的方式,推动社会交往能力的

发展，所设立活动存有:好朋友画像、换名片、杨又颖脸和苦笑

笑脸等，多为课堂教学,操作方式活动，而做为幼儿最喜欢的教学

形式，最有效率的教育手段-故事教学的内容却很少，所以在展开

本主题活动内容的基础上我分解成本次故事教育活动。

第一部分：说道教材分析

一、说道教材内容

童话故事就是儿童文学的一种体裁，就是富于浓烈幻想

的虚构故事。它以现实生活为基础，通过多样的想象、幻想，

把故事中的事物描写的存有思想、存有感情，能够像是人一样

骂人，富于生命力，并基本建设生动的情节去充分反映生活。

童话的语言通俗易懂，情节直观，合乎幼儿的心理状态和认识

水平，富于教育意义，不易幼儿拒绝接受。《微笑》就是一篇

充满著浓烈儿童情趣的童话故事，它使用了拟人的手法，把小

蜗牛用微笑的方式给大家增添欢乐，从而自己也欢乐出来的经

过描绘的形象细腻。使幼儿充份感受到大蜗牛的助人之心和与

朋友的和睦之情，体会至为朋友处事的欢乐。

二、说道教学目标

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣须

要，及本主题的总目标，确认本活动的目标为：

情感目标：并使幼儿懂只要存有爱心，不管能力大小都

可以协助别人并愿给别人拎回去欢乐。

能力目标：培育幼儿观赏文学作品的兴趣和能力，发展

幼儿的感受力和口语表达能力。

科学知识目标：初步认知故事内容，掌控故事的名称、

角色和故事的主要情节。

确认本次活动的依据存有以下几点：

1、根据中班幼儿的心智水平和心理发展特点。4至5岁

的幼儿理解能力还很直白，注意力往往受到兴趣的影响和支配,

急于特别注意初步获得发展，所以须要教师利用各种教学手段,

恰当、精妙地鼓励幼儿认知故事内容，还要著重培育幼儿深入

细致聆听的习惯。

2、现在绝大多数幼儿都就是独生子女，缺少一定的爱心,

不懂回去关心别人，无人知晓该如何回去关心别人响幼儿展

开这样的情感教育和思品教育也变得尤为重要。

3、就是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼

儿课程目标的宗旨是提升幼儿素质，明确提出鼓励幼儿碰触各

种艺术作品，高度关注人类道德行为美。本故事通过并使幼儿

懂“微笑”的真正含义，去病毒感染幼儿，美化幼儿的犯罪行为。

《崭新纲要》在语言领域中明确提出：“发展幼儿语言的关键

就是创设一个能够并使他们想要说道、敢说、讨厌说道、存有

机会说道时能获得积极主动接收者的环境”以及必须“引导幼儿

大胆、确切地抒发自己的见解和体会，发展幼儿语言表达能力

和思维能力。”根据这一目标和建议，融合中班幼儿年龄特点

和语言发展水平，由此制订了情感、能力、心智三方面的教学

目标。

三、说道重点难点

重点：并使幼儿认知故事情节及内容，介绍故事的含义。

难点：能够主动协助别人，愿给别人增添欢乐。

制订重难点的依据就是:我班幼儿在情感及心智方面的特

点,即为中班幼儿认知水平非常有限，对认知暗含在故事中的

寓意存有一定的困难，所以使幼儿充份体会大蜗牛的助人之心

和与朋友的和睦之情，体验为朋友处事的欢乐尤为重要。

四、说道教学准备工作

1、自造多媒体课件：合乎故事情节发展，动画形象生动

有趣，能够唤起幼儿的兴趣，迎合幼儿注意力。

2、空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，增进对故

事含义的认知。

第二部分：说道教法、学法

本次教学活动以遵从“三个原则”，努力做到“两个特别注

意”，彰显“一个资源整合”的指导思想去设计教法，学法。

“三个原则”：一就是“教师主导、幼儿主体，以问题的鼓

励居多线”的“三居多原则”，二就是“教师在前、幼儿在后”的

教学原则，既当幼儿积极主动的资金投入至自学过程时，教师

必须观测介绍幼儿的自学犯罪行为就是怎样产生的，并在认同

幼儿重新认识过程发展的基础上展开分析和施加影响。三就是

“同时展开原则”，即为在教学活动中，必须同时迁就兴趣，态

度和犯罪行为的培育，既有明晰的重点，又相互扩散。

“两个特别注意“：一就是设置合乎幼儿”最近发展区''的

问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展现

给幼儿，这样难并使幼儿被问题情境迎合而主动资金投入自学。

二就是特别注意根据幼儿的心智规律和情感发展规律，把教学

目标的建议分解成若干细小的层次，集中至各个具体内容的活

动中，构成一个循序渐进的教学活动，并使教学重点以求稳固,

教学目标以求同时实现。

“一个资源整合”：《崭新纲要》中明晰的表示：必须为

幼儿一生的发展踢不好基础，通过独立自主的自学，推动幼儿

生动活泼，主动人与自然的发展。教学过程彰显整合性，对多

元智能的发展提供更多确保。

一、说道教法

托尔斯泰表示：“顺利的教学须要不是强制性，而是唤起

学生的自学兴趣。”教师不是为了教导而教，而是应当使用恰

当的教学方法。

根据幼儿的心智水平、实际情况和教材自身的特点，我

使用了直观模拟法、探讨法、讲述法和回答法。

1、直观模拟法：运用直观、形象的教具展开演出示范点,

鼓励幼儿认知作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个

故事制作成形象直观的动画，既可以完备观赏，又能够分段播

出，通过观看课件鼓励幼儿介绍故事情节，认知故事内容。

2、讲述法：通过生动形象地讲诉，能够唤起幼儿的情感

共识，鼓励幼儿认知故事内容，协助幼儿践行直观的不为观念

达至教育目的。在讲诉故事的过程中，根据须要，我特别注意

掌控语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，使用相同的

音色去讲诉相同事物的对话，从而较好的抒发作品的感情.如：

大蜗牛给大家微笑，我就用表彰引导的口吻说道:大蜗牛,你真有

意思!唤起幼儿为别人服务的心愿.协助幼儿更好的认知事物的

形象特点，并能够较好的分散幼儿的注意力，为提升教学效果

和突破轻、难点搞准备工作。

3、探讨法：就是Chaiancon幼儿根据自身的生活经验互

相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将探讨法融

合在讲诉故事过程中。例如：恳请小朋友而共同探讨：大蜗牛

为什么不欢乐？

4、回答法：回答就是教师鼓励幼儿观测事物，建议幼儿

再现已掌控的科学知识，鼓舞幼儿积极主动思维的手段。回答

在教学中充分发挥着不容替代的促进作用，我主要运用了解释

性回答（例如：大蜗牛为什么可以给大家写信？）、假设性回

答（例如：如果你就是大蜗牛，你们可以怎么做呢？）等等。

在回答问题时，针对相同能力层次的幼儿，比较难的问题可以

使水平比较高的幼儿提问，须要幼儿叙述的问题就恳请能力较

强的幼儿提问，像是总结、概括性的问题恳请能力最强大的幼

儿去提问，并使每个幼儿都能够体验至顺利的欢欣。

二、说道学法指导

本次活动，主要使用观赏法、辨认出法、讲述法。

1、观赏法：鼓励幼儿学会认知作品内涵，辨别作品的美

及分析评价文学作品，并使幼儿赢得美的享用，唤醒美的情感,

陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲诉，鼓

励幼儿去体验协助别人的那种心情，体会作品的语言美，从而

突破难点。

2、辨认出法：教师提供更多适合幼儿展开辨认出活动的

教材，并使他们通过自己的积极探索、尝试过程，辨认出科学

知识。在活动中，恳请幼儿回忆起、探讨故事中人物的对话，

通过回答和幼儿探讨，鼓励幼儿自己得出结论，体现幼儿的主

动性和积极性。

3、讲述法：主要教会幼儿能够精确地提问问题，恰当地

表明自己的见解和作法。在活动中，我使用多种形式的回答，

为幼儿提供更多讲诉的空间，鼓舞幼儿用洪亮的声音、完备的

语言展开讲诉，并且特别注意为每名幼儿创设讲诉的机会。

第三部分：说道教学程序

整个活动分成三大部分，活动流程图简单明了地归纳了

整个活动，并使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详尽

表明一下：

一、引入部分：唤起自学兴趣，带出故事主题

出具两个表情（微笑、痛哭）的图片，鼓励幼儿说一说

你讨厌看看哪一个表情？为什么？我在此环节特别注意鼓励幼

儿回忆起旧有的生活经验，并非政府幼儿分组展开探讨，为下

一步的教学的积极开展展开铺垫。注重活动的教学重点，引发

兴趣，带出主题。

二、进行部分：认知故事内容，掌控自学方法。

1、教师存有感情地讲故事，不出具任何教具，依据幼儿

的有意特别注意占到主要地位，急于特别注意还不稳定的特点,

为了防止集中幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的认知，所以,

只运用多样的表情、迷人的背景音乐去整体表现故事，听完后,

回答直观的问题：

（1）故事的名称；（2）存有那些角色;

（3）大蜗牛搞了一件什么事？

2、分段播出课件，幼儿观赏。教师分别回答：

（1）森林里的动物们都就是好朋友。看一看小动物们在

为自己的朋友们搞什么？（小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友剥香

蕉、小鸭为朋友写信

（2）朋友深感怎样？（很敬佩、很高兴）