学前儿童游戏第八章：游戏观察的指导及评价

第八章游戏观察的指导及评价

第一节游戏观察的意义一、真实地了解儿童了解幼儿的兴趣和需要了解幼儿认知和社会性水平了解幼儿的个性特点和能力差异二、准确地预设游戏

可以及时地满足和拓展儿童的生活经验能为儿童提供充分的游戏条件（时间、空间、材料和设备）

三、有效地指导游戏

可以把握介入游戏的时机可以选择恰当的指导方式可以实施有效的指导策略四、及时有效地评价游戏

为评价游戏提供具体翔实的资料能对儿童的游戏给予及时反馈能及时地发现游戏中的问题第二节游戏观察的内容及方法游戏观察的内容（观察及记录什么？）一、环境二、幼儿三、教师四、课程

游戏环境是否有利于幼儿的活动交往，是否能实现渗透在环境中的教育意图。

（一）游戏场地（二）游戏材料的投放（三）游戏时间的分配

通过观察应了解幼儿游戏兴趣、方式、游戏活动水平以及欠缺的经验和需要给予的特殊帮助。（一）幼儿在游戏中的行为（二）幼儿游戏的水平详细观察记录游戏的整个过程

1、游戏的开始：教师怎样启发主题，有无介绍材料玩法，如何激发游戏兴趣，有无提出行为要求或交待任务等。

2、游戏的过程：游戏中教师采取的直接指导与间接指导方式，如参与游戏，启发幼儿知识经验，提问、建议、示范、教、提供示范等。

观察方法（怎样观察？）1、观察的基本要求（1）明确观察目的，设计严密的观察计划。（2）注重观察与记录的客观性与真实性。2、方法（1）班级整体扫描观察法，目的在于得到班级活动状况的整体印象。（2）定点观察法（3）以单个幼儿为观察对象的追踪观察法。观察的实施与记录1、男女幼儿对活动区的选择倾向性男女角色区积木区表演区2、角色游戏观察记录表观察时间：观察地点：开始时间：结束时间：观察阶段：幼儿年龄：记录幼儿角色游戏的特征和水平游戏主题参与人数持续时间交往类型3、角色游戏中玩具的象征性

观察时间：观察地点：

开始时间：结束时间：

观察阶段：幼儿年龄，姓名，性别：玩具名称替代为何物象征性水平实物替代相似物替代不同物替代动作替代语言替代行为类型客观描述判断评价与解释象征性运用玩具模仿角色动作情景替代语言交流社会交往情绪表达分析案例一、二。第三节观察记录与分析一、表格记录有两种形式：行为核对表；等级量表。

非游戏行为

活动无所事事

旁观频繁换场项目评价标准评分主题的确定听从教师建议或指定看到别人玩什么，自己也玩什么独立确立主题，并能很快进入游戏情境材料的运用运用模拟实物的玩具运用替代物游戏运用替代物并能以言语运用替代角色表现形式重复个别动作系列动作行为态度符合角色要求角色意识明确并有相应动作，能协调角色间关系创新性主题情节及材料运用有新颖性、独创性社会性水平独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏二、实况记录法多用在追踪法与定点观察法中。三、图示记录法四、摄像记录优点建议：远距离拍摄与整体扫射配合，近距离拍摄与实况记录配合。分析案例：

今天到娃娃家游戏的幼儿有强强、华华、玲玲、飞飞四位小朋友，分别扮演爷爷、奶奶、妈妈、爸爸这几个角色。他们计划玩休息的一天，并准备进行“为爷爷过生日”的游戏内容。游戏开始时，爷爷说：“早上空气好，我要出去遛一遛，宝宝你去不去？”孩子高兴地和爷爷走到门口，妈妈马上来到跟前，对孩子说：“听爷爷的话，一会儿回来吃早饭。”说完还不好意思地对爷爷说：“爸爸您慢点。”

在家里，爸爸妈妈共同做早餐、摆碗筷、收拾屋子等，一家人一起吃早餐，然后锁上门去买菜、买蛋糕。回来后，他们分别进行过生日的情节，有的做面条、有的插蜡烛、有的为爷爷做礼物，待准备工作就绪，爸爸将时间卡换成“晚上”，并招呼大家坐在一起，给爷爷唱起生日歌等，共同为爷爷庆祝生日。

今天的“娃娃医院”跟往常一样的热闹，孩子们都很注意自己的身体，都自发的来到娃娃医院做身体检查。徐凯轩今天的当值医生。他戴好小医生的眼睛和帽子，脖子上挂好了听诊器，认真地开始了工作。首先，他戴好听诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。等到所有检查都做好后，徐凯轩细心地问了句：“你还有哪里不舒服？”小病人说：“我感觉有点感冒了，流鼻涕……”“那我给你配些药吧，吃好药就会好的。”说完，徐凯轩在体检单上又加了一笔……

在小小建筑师里，孩子们可以给小动物们造漂亮的房子。今天也是不例外。丽丽和强强都来到了小小建筑师帮小动物们造房子。进入游戏，只见强强直冲向玩具柜，选择了自己造房子的材料，有雪花片，小乐高积木，各种瓶瓶罐罐等等。接着，他找了自己小鸭子，准备给它造个房子。过了一会儿，他把旁边的小砖头也拿了出来。看他一个人身边就是一团乱，什么材料都有，可是就是不见房子。反而，在一旁默默的丽丽，就单单用了椰奶罐和碟片也造了漂亮的房子，还高兴地对我说，“老师，你看！我的房子比长颈鹿还要高。我厉害吗？”

练习选择某一游戏区观察并记录幼儿游戏情况，说明选用哪种观察方法和记录方式。请看一个解释性观察记录中教师的价值观怎样影响观察记录令西（4岁5个月）今天晨会令西表现很差，不注意听讲，从头到尾都坐不住，还总挑逗旁边的小朋友，我实在没办法，只好让他坐在我的腿上。客观地观察与记录令西（4岁5个月）令西在晨会时间上下跳动，一次只能坐稳大概一分钟，然后就又跳起来、站起来或者走开。坐着时，他拍打旁边的孩子并与他讲话。我坐到令西旁边问他是否愿意坐在我腿上，他同意了。他靠着我，边吸吮着大拇指，边听我讲完故事，大约5分钟。常见的不合适词汇和合适的表达要避免的观察记录词汇合适的用词这个孩子喜欢他经常玩认真完成了他用…分钟做…他用了很长时间在他反复了三次看起来像他说（问过幼儿以后）我认为几乎每天他都我感到我看到我想知道每隔一两天他把做得很好他在有缺陷（问题）“我想了解什么，”有了清晰的意向，才有可能在幼儿活动的过程中看到你的观察对象或目标，才能有效地记录到能反映你观察期望的有意义的行为和经验。例如，班上的某个幼儿总是跟一个幼儿交往而极少与其他幼儿交往，平时也不爱说话。看到这种情况，我很想了解她的语言交流和社会交往的情况，就对她与好朋友的一次游戏做了观察。观察的目的性可能有两种：一种是我们由于不了解幼儿的某些情况而要观察，另一种是我们看到了幼儿的某些情况，预测可能还会有其他的情况（预测）而要观察。开开（4岁5个月）

午睡起床的时候，开开对瑞瑞说：“瑞瑞，来，我是老师，你坐这儿，听我说。”瑞瑞说：“不我不想玩。”然后开开说：“跟我玩吧，就一会儿。你用英语说颜色。来嘛，就一会儿，好不好？”瑞瑞说“好吧，红色、白色、绿色。”开开说：“那你用英语说。”然后瑞瑞说：“red，white。”她们一直玩到吃午点的时候。建构区观察记录