人教九年级上册《共筑生命家园》教学设计

共筑生命家园教学设计

四川省中江县仓山中学万小勇

指导思想与理论依据

1.课程标准要求：了解保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。

教学背景分析

教学内容：《共筑生命家园》是部编人教版教材九年级《道德与法治》第三单元《文

明与家园》第六课《建设美丽中国》第二框内容。本课以全人类的命运作为出发点，

以美丽中国建设作为落脚点。本课在内容上对应《课程标准》的要求“了解保护环境、

合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。”在结构上上承《正视发展挑战》，继

续探讨人类的生存环境问题；下启第四单元《和谐与梦想》，为探讨中国梦奠定良好

基础。

学情分析：九年级的学生基本上已经具备一定的发现问题、分析问题、解决问题的能

力。通过前面的学习，学生对人口、资源、环境问题已有认识，而这些内容又比较贴

近学生的实际生活，有利于掌握这节课的知识。但一些学生对党和政府实施绿色发展

理解不深刻，在生活中自觉或不自觉的浪费资源、破坏环境等行为依然存在。

教学方式：情景教学法、自主学习法、合作讨论法、互动交流法。

技术准备：1.安装智慧教学互动课堂教学软件；

2.制作互动课堂白板课件；

3.登陆手机客户端云校家操作互动课堂。

教学目标及重难点

教学目标：

情感、态度、价值观目标：通过情景分析树立人与自然和谐共生的意识和绿色发展理

念，增强责任感和使命感。

过程与方法目标：通过合作探究增强分析问题解决问题和在日常生活中践行的能力

知识与技能目标：通过自主学习合作探究知道坚持人与自然和谐共生的原因和坚持绿

色发展的原因；了解建设生态文明促进人与自然和谐共生的措施以及坚持绿色发展的

做法。

教学重点难点：

重点：怎样走绿色发展道路

难点：为什么坚持人与自然和谐共生

教学流程示意

图片对比，畅谈家乡“颜值”——材料分析，共筑地球“颜值”——合作探究，同

建地球“颜值”——习题检测，内化课堂所学——课堂小结，升华参与情感

教学过程

(-)图片对比，畅谈家乡“颜值”

教师活动：教学助手画廊功能展示惠农区2023年10月22日和2023年10月22日卫星

对比图

学生活动：运用你经验：说说家乡颜值变化

设计意图：道德法治课源于生活并体现生活，利用家乡图片导入，在内容上贴近

学生生活，学生易于接受；“运用你的经验”符合部编新教材的要求；利用教学助手

画廊功能展示惠农区卫星对比图，在学生辩证思维的培养中，提升学生创新素养。

（二）材料分析，共筑地球“颜值”

1.自学指导一：阅读课本第一板块p81-p84,结合材料思考以下问题：

教师活动：播放视频材料

①你如何评价美国退出《巴黎气候协定》的行为？

②英国从“雾都”到摘掉“雾都”的帽子，给我们的启示是什么？

③同建地球“颜值”，我们应该怎样坚持人与自然和谐共生？

设计意图：自学符合新课程提倡将课堂还给学生，让学生做课堂的主人的新理念。

在学生深度思考思维的提升中，培养学生创新素养。材料分析培养学生分析问题解决

问题的能力，英国“杀人雾”事件取材于课本，与美国退群事件做以对比，有利于突

破本课难点。并且在学生批判性思维的培养中，提升学生创新素养。

2.自学交流分享，教师点拨:

教师活动：组织小组交流分享，适时点拨并推送板书

学生活动：交流分享小组成果，其他小组更正补充

设计意图：交流展示过程不仅可以促进学生主体地位发挥作用还可以让不同思维

碰撞出火花。老师则组织学生进行交流展示，并且适时点拨，利利用互动课堂随机挑

人功能选取小组学生回答问题，之后用点赞加分功能即时评价，利于激发学生参与积

极性。

（三）合作探究，同建地球“颜值”

1.自学指导二：自学文本和观看视频，提出问题

教师活动：组织学生自学提示学生多角度分析

学生活动：以小组为单位，合作学习课本第二板块内容讨论交流并提出问题

设计意图：提出问题比分析问题更重要，学生通过自学小组合作提出本版块可能

涉及的问题，深化学生提出问题的能力，符合新课程提倡的在合作中学习的新理念，

促发学生创新思维的形成。余村和罕塞坝的案例取材于课本，符合部编新教材的要求,

视频探究培养学生提取信息分析案例的能力，有利于突破本课重点。多角度分析有利

于培养学生发散性思维和聚合性思维，从而提升学生创新素养。

2.小组交流分享，教师点拨

教师活动：组织小组交流分享，适时点拨

学生活动：拍照上传学习成果并交流分享，其他小组更正补充

设计意图：让每个学生参与到课堂中符合新的课程理念，交流分享能促进思考的

完整性。学生回答问题之后，教师利用互动课堂推送板书帮助学生完成知识的建构。

在此环节利用互动课堂拍照上传功能展示作品，并利用加分点赞功能即时评价，促发

学生学习热情，体现教师的评价创新。

（四）习题检测，内化课堂所学

教师活动：推送当堂检测题，并利用互动课堂统计学生做题情况

学生活动：平板接收题目，认真完成并提交

1.“良好的生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉”，习近平总书

记的这句话（）

①从生态文明建设的角度生动诠释了以人民为中心的发展思想

②说明要建设的现代化是人员自然和谐共生的现代化

③体现了生态文明建设与人民群众美好生活息息相关

④启发我们为了良好的生态要暂停经济发展

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

2.分析题

从人与自然关系的角度，分析实施该制度的意义?

3.探究题

材料一：贺兰山腹地因长期采煤、采矿，部分区域只剩光秃秃的山包和裸露的山

体，都感到心痛不已。数千年来为宁夏平原遮风挡沙的“父亲山”，竟然在“靠山吃

山”的传统发展方式中，被折磨得遍体鳞伤、满目疮痍。

材料二：贺兰山下果园成，塞北江南旧有名。如今的贺兰山道路两旁的数十家洗

煤厂已悉数拆除。过去，这里曾是一个嘈杂的煤炭洗选加工基地，附近盗挖开采来的

煤炭大多被卖到这里加工出售。洗煤厂拆除后，覆土上都撒了草籽，如果今冬下几场

雪，明年春天，草籽就会破土而出、染绿山峦。

探究一：我们从材料一中应吸取的教训是什么？

探究二：结合材料，宁夏是怎样走绿色发展道路的？

设计意图：道德法治课程标准提倡学以致用，当堂检测有助于学生巩固所学内化

知识，通过习题过程，学生提升对课本知识的理解与拓展，老师的即时推送和学生的

即时提交作业，有效真实，效果良好。体现信息技术背景下课堂教学的完美反馈。

（五）课堂小结，升华参与情感

设计意图：道德法治课的教育目的重在导行。通过板书设计和师生互动，达到总

结深化教学内容、凸现重难点的目的。板书以一棵树的形式展现，符合本课主题。通

过本课学习让学生明白只有家乡“颜值”越来越美，国家“颜值”越来越靓，我们生

命家园地球的“颜值”才能越来越高。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：

本教学设计选自部编人教版教材九年级《道德与法治》第三单元《文明与家园》

第六课《建设美丽中国》第二框内容。本课以全人类的命运作为出发点，以美丽中国

建设作为落脚点。旨在融入社会主义核心价值观（文明、和谐）的引导，培养学生核

心素养里的社会责任和创新素养，以十九大报告“建设生态文明，实现人类社会永

续发展”为依据。教学立意正确、鲜明、深刻。

本教学设计突出“三中心”，即以学生为中心、以活动为中心、以情境为中心，

凸显学生的主体地位，充分发散其思维，以学生自己感受知识为主线，老师多引导少

讲。教学设计体现自主、合作、探究、分享的新学习理念，一方面提起了学生的兴趣,

推动了学生学习的内在动力，另一方面，重视学生的参与性和实践性，让学生全员参

与，全程参与，通过自身的实践活动，建构知识系统，升华情感，提升价值观。

本教学设计突出信息技术与学科的融合。设计中运用教育云平台教学助手备课，

互动课堂完成课堂教学，运用"三环六步''教学法通过导课、自学、交流、点拨、探