生物八年级上册教案

第一章动物的主要类群

课题课型新授课

第一节腔肠动物和扁形动物

教认识腔肠动物和扁形动物，知道水嘱和涡虫的形态结构特点和生理特点

学初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

目

标

教学重点知道水蛆和涡虫的形态结构特点和生理特点

教学难点水蝗的捕食和体型,血吸虫生活史

教具准备

一、导入个人修改

图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为"海中之

花”.然而，他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢？

教设计意图:通过美丽的海底景象，激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性，

激发求知欲。

二、互动授课

学腔肠动物

学生自学教材第3-4页，找出水娘的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织

学生小组自行解决问题。

过1.水帽的生活环境是怎样的？2.水帽的形态有何特点？

3.水娘身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残

渣由何处进出？4.水娘如何完成捕食和御敌？

5.结合水帽身体结构，阅读“观察与思考”，推测水熄是如何消化和排泄的。

程小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。

引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。

腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两

个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。

设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能

力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。

（二）扁形动物

引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。

回答下列问题：

涡虫生活在哪里？样子如何？涡虫的形态有何特点？有何意义？

教师根据学生回答，作简要讲解。

引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。

1、它的消化器官有何特点？

2、它的生殖器官有何特点？

3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？

分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。

扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门

（四）练习巩固

（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。

教后反思:

课题第二节线形动物和环节动物课型新授课

教1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。

学2、掌握线形动物和环节动物的主要特征

目3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能

标

教学重点线形动物和环节动物的主要特征

教学难点蚯蚓的观察实验

教具H至备

教学流程个人修改

一、导入

通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。

蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师

教简要作答并板书。

设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。

二、互动授课

学（-）线形动物

指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。

1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？

过2.人类是怎样感染蛔虫病的？

3.怎样预防蛔虫病？

小组讨论并派学生发言，教师总结。

学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯

程学生找出并背诵出线形动物主要特征。

线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。

设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。

（-）环节动物

引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：

4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？

5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？

6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？

7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？

8、试验后怎样处理蚯蚓？

学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。

讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。

（疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）

（五）引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。

环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足

辅助运动。

设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察

能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。

三、练习巩固

四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征.

教后反思：

课题第三节软体动物和节肢动物课型新授课

教通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

学通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

目通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作

标和观察的能力。

因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展;有的有害，要加

教学重点

以控制，这个道理必须让学生明白。

确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课

教学难点

又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本。

教学过程个人修改

1.教学过程设计思路：

创建情境f提出问题f导出课题f观察实物，识别某种软体动物的结构f讨论,归

纳软体动物与人类的关系一比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

教2.教学过程说明：

教学内容教师活动学生活动设计意图

识别常见的软体动物导入新课

学“没有手，没有脚，背着房子趣以叶青景引

到处走，有谁把它碰一碰，赶入，设疑诱

紧缩到房里头”请同学猜一下思，'散发学生

过这是什么动物？学生回答是“蜗兴趣

利用多媒体展示几种常见软牛”

体动物的图片，并让学生进行

识别，让学生想一想，这几种

程动物的形态，结构是否一样？

教师进一步指出：这些动物尽

管在形态，结构上存在着很大

差异，但是它们却都属于软体

动物。为什么它们都属于软体

动物？它们之间有哪些相同

之处？它们的存在与人类有

什么关系？这就是我们今天、

要研究的问题。

软体动物-一缢蟀教师：观察缢蟀的内部结构思学生观察思考回学今:自主学

一、实验：观察缢蛭的内考：答习，，是高学生

部结构1、贝壳的作用是什么？自甘:学习能

(1)缢蛭外面有两片大2、靠什么结构运动？力

小相近的石灰质贝壳，因3、靠什么结构呼吸？

而称为双壳类。壳内柔软4、缢蛭如何获取食物？

身体表面包裹着外套膜，

贝壳是外套膜的分泌物

形成的。

(2)靠足缓慢运动。教师：在观察河蚌的基础上，学生填表

(3)用鳏呼吸。指导学生进一步观察蜗牛和

（4）在吸水和排水过程乌贼，并将观察结果填在表格

中摄取食物。中。

（见下）

二、常见的其他软体动物

石鳖重点知识

蜗牛教师指导学生比较表格中三学生在教师指导

乌贼种动物的相同点。通过比较可下，有条不素地进

以得出这样的结论：它们的身行观察，并详细准

体都很柔软，都有外套膜，都确地作好观察记

三、软体动物的主要特征有外壳或被外套膜包被的内录

是：壳。这就是软体动物的主要特

柔软的身体表面有外套征。正因为它们具备了这样的

膜，大多具有贝壳；运动特征，它们才都属于软体动

器官是足。物。

四、软体动物与人类的关教师：学生讨论软体动物与人学生讨论填表格

系类的关系，

1、水产养殖：贝类富含教师根据学生的发言作归纳

蛋白质和多种维生素，低性总结，软体动物有的对人类

脂肪有益，应加以保护和发展。有关于■软体动

2、药用：鲍的壳（石决的对人体有害，应加以控制，物上i人类关

明）、乌贼的壳（海螺以免造成危害。系於教学，可

鞘）、珍珠粉采片）讨论归

3、螺壳和珍珠是很好学生认真总结纳J方式进

的装饰品。行。

4、有些软体动物也学生讨论,畅所欲

5、人类有一定危害：钉

螺

石鳖蜗牛乌贼

贝壳数量，作用8个覆瓦状排列一片/保护有退化的贝壳海

的贝壳/保护蝶峭/支持

有无外套膜，作用保护

身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软

足的种类斧足腹足腕足

板书设计

第二节软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

教后反思：

课题第三节软体动物和节肢动物第2课时课型新授课

教理解蝗g&的形态结构特点和生理特点：理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。

学掌握昆日工的主要特征。

目掌握节及支动物的基本特征。

标通过观为触皇虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力

教学重点蝗虫的形态结构特点和生理特点。昆虫的主要特征。变态发育

教学难点蝗虫的发育节肢动物的基本特征

教具准备

教学过程个人修改

1.教学过程设计思路：

实物导人T设疑启动T引出课题T观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构T通过生

理实验和观察实验理解其主要器官的功能一观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征

教2.教学过程的说明：

教学内容师生活动设计意图

初步认识节肢动物，节肢动实物引入：教师课前将罩在观察实物开始，会使学生将

学物是生物圈中最大的动物玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫注意力很快集中到眼前的

类群。标本放在学生实验台上的蝗虫，兴趣油然升起，这是

解剖盘里，上课后直接提出一种既突出主题又能抓住

过问题：同学们看到解剖盘里学生注意力的较好的引入

的是什么动物吗，它是害虫方式。

还是益虫？

学生：积极观察

程一、观察与思考教师：多媒体展示不同节肢

观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、动物的图片这样设计符合学生的认知

虾的图片或标本，比较它们学生：观察规律，由特性到共性，再由

的形态结构特征，完成表格教师：比较观察到的动物形共性来判断特性。同时教会

（见下）态结构特征，学生一种学习方法，教师做

学生：完成P15表格学法指导，教会学法比传授

试找出以上动物的共同特知识更重要，“会学”比，学

征关于蝗虫的形态结构和会”更有价值。

生理部分的教学。

教师：上表中，蝗虫、七星

二、昆虫瓢虫等动物的形态结构相

蝗虫、七星瓢虫等动物的形似，它们都属于昆虫。以蝗峪邮*小的兄中.

友拣学牛的-F体作用的原

警鬻箕鳖饕爱普%2需述昆虫的基财培养学生的观察能

力和

土及臂譬物中种类本特征有哪些？实验能力，同时要符合

学生

取多的类动物。的认知规律，也要节省

时

间。

1、蝗虫（教师：如果条件允许，建

（1）蝗虫的形态结构议先用一定的时间学生自

身体分为头部、胸部和腹己观察和解剖蝗虫，搞清楚

部。蝗虫的各部分结构，然后再

①头部负责感觉和摄食，感通过两个生理小实验和两

觉器官有一对触角，触角分个观察实验，解决蝗虫各主通过色彩鲜艳刺激的视频

节，有触觉和嗅觉的作用；要部分的生理功能。）图片将学生带入学习的世

三个单眼（仅能感光）和一教师：在观察蝗虫的形态结界。激发学生的好奇心,让

对复眼。有咀嚼式的口器，构时，教师在大屏幕或（投学生迸发学习的热情。

用于摄食。影仪）上出示观察提纲：看

②胸部是运动中心，有三对一看，蝗虫的身体表面有什

分节的足，尤其是后足发么结构特点？身体分哪三

达，善于跳跃；有两对翅膀，个部分？

适于飞行。学生：观察，教师用模型（或

学生自主观察学习，培养学

③腹部集中容纳内脏器官。多媒体大屏幕）进行整合。

生自主学习、积极思考的能

另外，在蝗虫的腹部第一节接着观察蝗虫的头、胸、腹

力

的两侧，有一对半月形的薄三部分，

膜，是蝗虫的听觉器官；腹教师：出示观察提纲：

部的末端有生殖器官。1、头部有哪些结构？胸部

有几对翅？

2、几对足，各有什么特

点？

出示图片让学生观察培养

3、腹部有什么特点，有什

学生观察能力，通过总结让

么结构？

学生提高总结能力和再言

学生：分部观察，由前到后、

表达能力。

由表及里，边观察边填写观

察记录表，最后归纳出昆虫

的主要特征。

（2）蝗虫的呼吸

体表有气门，每个气门都向教师：蝗虫是如何呼吸的？

内连通着气管，气门是气体呼吸器官是什么？

出入蝗虫身体的门户，气管学生：讨论回答

是进行气体交换的结构。胸

部有两对气门，腹部有8对

气门，前4对吸气，后6对

学生自己亲身体验，来进行

呼气，气体由前向后流动。

学习，加深印象

（3）外骨骼教师：触摸蝗虫身体，身体

蝗虫身体外表面包围着坚是柔软的还是坚硬的？

韧的外骨骼。外骨骼对昆虫学生：坚硬的

起到很好的保护作用，还能

防止体内水分蒸发的作用。

但外骨骼不随身体的增长

而增长，当外骨骼限制昆虫

的生长发育时，昆虫就会蜕

去原来的外骨骼，这种现象

叫做蜕皮。

昆虫需要定期的蜕皮，而且

昆虫一生中蜕皮的次数是

昆虫的主要特征是重点内

固定的，通常发育成成虫后教师：学生观察的表格，总

容。以分小组讨论合作的方

就不再蜕皮了。结昆虫的基本特征

式来完成。

2、昆虫的基本特征学生：讨论总结

有一对触角，三对足，两对

翅膀，等等认识常见的节肢动物学生自主学习其他节鼓动

物，培养学生自学能力，同

二、其他节肢动物时培养同学积极主动总考

节肢动物除了昆虫外，还包能力

括其他类群。例如蜘蛛、虾、

娱蚣等等，但这些动物都有

一定的共同特征：体表有坚

韧的外骨骼，身体和附肢都

分节，因此都属于节肢动重点知识节肢动物的主要特征是重:

物，节肢动物就因为附肢分教师重点强调点内容。以分小组讨论合作

节而得名。的方式来完成。

三、节肢动物的主要特征

体表有坚韧的外骨骼，身体对学过的知识加以总结,让

和附肢都分节学生养成总结的好习惯O

四、节肢动物与人类的关系课堂上已经总结的内容加

1、虾、蟹提供了动物蛋白。以整理，是每个学生必须做

2、蜜蜂等昆虫为地球上几到的，养成良好的复习习

十万种开花植物传播花粉惯。

3、蝎、娱蚣、蝉蜕等可以

入药，治疗疾病

4、果蝇是非常经典的遗传

学实验材料

5、困扰：蚊、蜂虫、螭

叮咬人并传播疾病

动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛娱蚣虾

体表是否较是是是是是

硬

身体是否分是/是是/是是/是是/是是/是

节，不同体

节是否有差

别

有无触角，有/是有/是无有/是有/是

触角是否分

-Hj-

有无翅有有无无无

有几对足，3对/是3对/是4对/是多对/是5对/是

足是否分节

板书设计

第三节软体动物和节肢动物（第2课时）

一、昆虫——蝗虫

「头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器

1、形态结苗胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀

L腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官

2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象

3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。

二、其他节肢动物：蜘蛛、娱蚣、虾

三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节

四、节肢动物与人类的关系

教后反思:

课题第四节鱼课型新授课

教1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

学2、说明鱼类适于水中生活的特点。

目3、关注水生动物生存环境。

标

教学重点探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

教学难点说明水生动物适于水中生活的特点

教具H至备

教学过程个人修改

学习内容学生活动教师活动

一、动物的多样性每人说出一种熟悉的动创设情景（CAI媒体播放），

1、种类物。然后，以小组为单位，带领学生进入那丰富多彩

教2、生活环境尝试着根据有无脊椎或的动物世界，让学生每人

3、运动方式生活环境和运动方式的说出一种熟悉的动物（不

二、常见的水中动物不同，给这些动物找个能重复）。然后，组织学生

学--鱼家，将结果填写在书中的根据有无脊椎或生活环境

1、游泳：体型呈梭表格里。和运动方式的不同，给他

形、鳞片外有黏1、四人一组，根据观们找个家。

过液，可减少水中运察提纲，进行实验：质疑：鱼为什么适于在水

动器官，胸鳍、腹观察鱼缸里鱼的体中生活？出运河观察提

鳍起平衡作用，尾型、鳞片及运动时鳍纲，引导学生进行实验观

鳍保持前进的方的作用，本互交流，察，针对问题进行步步为

程向。质疑答疑，归纳整营探究。同时，给予学生

2、呼吸：鲤是呼吸理，得出结论。适当的帮助、指导，最终

器官，由鳏丝和鳗2、根据观察提纲，认得出结论。

盖组成，细丝里密真观察录像，分析问录像播放奇妙的海底世

布大量的毛细血题，小组讨论，表述界。将画面聚焦在水中自

管，有助于气体交交流，质疑答疑，归由生活的鱼。质疑：鱼为

换，完成水中呼纳整理，得出结论。什么适于在水中生活？出

吸。3、根据探究问题，在示观察提纲，引导学生仔

三、鱼类的主要特征老师指导下，四人一细观察录像，分析问题，

体表被有鳞片，用鳏呼组进行模拟实验（鱼表述交流，得出结论。

吸，通过尾部的摆动和鳍在游泳中的作录像播放奇妙的海底世

鳍的协调作用游泳。用），通过探究、交界。将画面聚焦在水中游

鱼类是能靠游泳来获流、反思、归纳整理，泳的鱼。质疑：鱼的各种

取食物和防御敌害；能得出结论。鳍在游泳中起什么作用？

在水中呼吸。1、四人一组，根据观出示探究问题，指导学生

四、其他水生动物察提纲，仔细观察鱼进行模拟实验（鱼鳍在游

1、腔肠动物：海葵、缸里金鱼的口和鳗泳中的作用），通过探究，

海装、珊瑚等。它盖后缘交替张合的得出结论。

们结构简单、有口动作；用放大镜对照质疑：人为什么不能像鱼

无肛门。鳏的结构放大图观一样在水中自如呼吸？出

2、软体动物：乌贼、察鱼鲸丝。通过相互示观察提纲，组织学生进

章鱼、扇贝、河蚌交流，归纳整理，得行实验，针对问题进行探

等。它乌身体柔出结论。究。同时，给于学生适当

软，靠贝壳保护身2、根据观察提纲，认的帮助、指导，最终得出

体。真看录像，思考分析结论。

3、甲壳动物：如虾问题，小组讨论，表录像播放金鱼在水中的生

类、蟹类。它乌体述交流，质疑答疑，活情况：金鱼的口和鲤盖

表有甲。归纳整理，得出结交替张合的动作；以及放

4、其他：如海豚、论。大的鲤丝结构。出示观察

鲸、海豹、龟、鳖（课前）搜集资料，根据提纲，指导学生观察思考，

等。问题，表述交流，达成共通过探究，得出结论。

五、水域环境的保护识，保护水域环境非常重质疑：除了鱼外，你还知

认同保护水域环境的要。道哪些水生动物？

重要性质疑：水环境的好坏影响

水生生物的生活吗？组织

学生表述交流，得出结论，

进行情感教育。

教后反思：

课题第五节两栖动物和爬行动物课型新授课

教1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点

学2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点

目3、通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能

标相适应的生物学观点。

教学重点理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。

教学难点两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形态结构特点。

教具3隹备

导入：视频导入（小蝌蚪找妈妈）个人修改

问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什么？导入新课。

学习目标一：两栖动物

1、什么是两栖动物

教由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：

（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鲤呼吸，只能生活在水中。青蛙无

尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。）

学（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物，两栖动物幼体

生活在水中，用鳏呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，主要用肺

呼吸。）

过2、青蛙的形态结构特征

多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：

（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有绿色条

纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕食。）

程（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，

湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。）

（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小，可支

撑身体，后肢发达，趾间有蹊，既能跳跃也能划水。）

提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利于捕食

昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。

2、两栖动物的主要特征

提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？（展示蟾蛛、大鲸

和蝶螺三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：

俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长满了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一对大

型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。

大鳏：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。

蝶蛛：终生有尾，可水陆两栖。

总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鲤呼吸；成体大多生活在陆地上，

也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

4、两栖动物与人类生活的关系

师生共同总结：

（1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以减少施

用农药对环境的污染。

（2）、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们乱捕

滥杀。

学习目标二：爬行动物

1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点

用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再着重

观察蜥蜴的图片，看书P27页并思考以下问题：

(1)蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？

(2)蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？

(3)常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？

学生讨论后总结：

①蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。

②蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。

③蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体内水

分的蒸发。

④蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。

⑤蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。

2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异

青蛙蜥蜴

生活环境既能在水也能在陆地上陆地上

皮肤和覆盖物裸露覆盖角质鳞片

呼吸系统且肺呼吸，皮肤辅助呼吸肺

生殖发育水中陆地上

3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征

鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙

共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙用肺呼吸器在陆地上产卵，卵表面有坚硬

的卵壳。

思考题：

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生

动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？

教后反思:

课题第六节鸟课型新授课

教1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。

学1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。

目2、举例说出动物的生活可能跨越多个环境。

标

教学重点鸟类适于飞行的特征

教学难点“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计

教具3隹备

教学过程个人修改

学习内容学生活动教师活动

鸟1观察各种鸟类的飞行姿态出示图片，播放录像片，创

1、认识各种鸟类及图片，思考其生活习性与环高情景，提出探究的问题。

教与环境适应的特境相适应的特点。

点3、观察各种鸟类飞行的录

像片，思考并想像鸟类

学为什么具有这么强的飞

行能力。

4、列举自己最熟悉的一种

过鸟，描述它的生活习性。

1、每位同学画出自己最熟

2、探究：悉的鸟的外形，推测它1、点拨、适时鼓励。

鸟类适于飞行的特适于飞行的形态特点，2、提示学生由纸飞机联想

程点实物投影，互相交流。到飞机的外形能减少空

2、折叠飞机扔向空中，感气的阴力。

受形状的改变使纸飞想

要克服的空气阻力减

少，以此联想飞机的外

形适于的特点。

3、探究过程：3、引导学生提出想探究的

提出问题：鸟的身体有哪些问题。

昆虫适于飞行的特点？巡视、组织小组间的计划交

作出假设流、完善探究计划、实施计

制定计划戈IJ、归纳分析得出结论。

结论：鸟类的体表被覆羽

毛；前肢变成翼；具有很强

的飞行能力；身体内有气

囊；体温高而恒定。1、指导学生通过对比找出

1、观察几种昆虫的翅，思昆虫的翅和鸟的翼在结

考：昆虫的翅与鸟的翼构和功能上的异同点。

是不同的，但就飞行来2、出示蝗虫图片，提出探

羽有哪些共同的特点究的问题。

呢？

2、观察蝗虫图片：身体分3、出示各种节肢动物的图

为几部分？体表覆盖着片。

其他环境中的动物什么？有何意义？蝗虫

运动器官是什么？长在

身体的哪些部位？同学补充、强调：生物与环境是

间进行交流。相适应的。

3、归纳出节肢动物的主要

特征。

列举实例并认识到：许多动

物的活动并不局限于水中、

陆地或空中，而是跨越多种

环境。

教后反思：

课题第七节哺乳动物课型新授课

教运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点

学

阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述动哺乳动物的主要特征；

目

标培养学生小结和归纳的能力关注哺乳动物与人类的关系保护哺乳动物的栖息地

教学重点引导学生概括出哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点；概述动哺乳动物主要特征

教学难点哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点

教具H玉备

教学过程个人修改

教学过程设计思路：

创建情境一提出问题一导出课题一讨论，归纳哺乳动物的主要特征一,归纳哺乳动

物与人类的关系

教教学过程：

教学内容教师活动学生活动设计意图

导入新课导入新课

学播放竹林生活熊猫的图片，认真的观看图片，趣可:情景引

城市里生活狗的图片，森林里思考为什么他们入，设疑诱

栖息小狗图片.，水里生活鲸鱼都是哺乳动物？思，敢发学生

过的图片……它们形态差各异，兴趣

生活环境差别很大，但是都属

于哺乳动物,?判断的理由是

什么？

程

-哺乳动物的主要特征播放毛绒绒猫的图片，引导学仔细观察图片培疏学生的

生从形态上说出哺乳动物的回答观察能力

1体表被毛、体温恒定体表被毛、体温恒定的特征

、

播放袋鼠、熊猫、猴子哺乳的学生观察思考回

图片，引导学生从生殖、发育答

2胎生、哺乳说出哺乳动物胎生、哺乳的特

征

联系比较青蛙产培才:学生善

引导学生思考胎生哺乳的小蝌蚪的数量存于思考、积极

优越性，为什么胎生、哺乳提活率，小鱼产鱼仔解右卜问题的

高了哺乳动物后代的成活的数量和存活率，能力

率？以及哺乳动物产

仔的数量和存活

1）胚胎在母体里发育，母体率,思考回答问题

直接产出幼崽。胎生比卵生提

高了后代的出生存活率。

（2）母体都有乳腺，能分泌