小学英语-Pep5教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版五年级上册Unit6Alet'slearn

【教材分析】

本部分学习的单词：forest/lake/mountain/hill/river.教材通过John和ChenJie

谈论自然公园地图的情景呈现了单词的词性和意义。

【教学目标】

1.所有学生能够在图片、教师和文本的引导下听、说、读、写上述单词；

2.所有学生能够熟练运用上述单词就自然公园展开问答。

3.大部分学生能够在本节课认识国内外名山大川，感受自然公园的美丽，并且

会与家人和朋友分享这种美好感受，另外在本节课也提示学生养成保护环境的良

好品格。

[Teachingsteps]

课前：课前滚动播放英文版《爸爸去哪》的视频。让学生熟悉视频里的一些人

物的英文名，调动学生的兴趣，并且为整节课以《爸爸去哪》为素材和整个故事

背景的设计做好铺垫。

Stepl：preparation

1.Warmup-T唱”Papa,papa,whenshallwetravelfar?

Takingmytelescopetoseethestar

Baby,baby,takingthemapyoudrew

FollowmedoasIdo

T指《爸爸去哪》经典宣传画，问，doyoulikeit?Ss可能会回答:

yes!T故作神秘，wherearetheynow?Aretheyintheroom?let's

goandhavealook!

2.Isthere…？句型的复习。

（1）用《爸爸去哪》的两个深受大家欢迎的小童星居住的房间的图片

来复习此句型。

T:Wow,beautiful!Istherea/an…intheroom?Ss:Yes,thereis.

/No,thereisn,t.

T教读，板书。

（2）接着快闪复习（在isthere句型中加入on/under/behind/infront

of等介词）设计一幅图，Ss看整幅图3,，图消失。PPT呈现句型：Is

there•••on/under/behind/infrontofthe…？操练句型的运用。

方式:1.T-S2.Sl-Ss

Step2:presentation

1.过渡到，爸爸和孩子们要去哪呢？

T:IsTiantianinhisroom?Ss:No.

IsAngelainherroom?Ss:NO.

Wecansee,theyarenotintheirroomnow.Wherearethey?呈现PPT,

theyaregoingtoanaturepark（自然公园）,师在此教读naturepark。

2.Let'slearn.

拓展文本，如图：

（情景设计：爸爸去哪一行人，在车上的对话）

Dad:Children,letsgotothenaturepark!

Children:Yeah!

Kimi:What'sinthenaturepark?Isthereariver

inthepark?

Dad:yes,thereis.Thewaterisclean.Thereare

manyfishinit.

Children:Cool!

（设计意图：文本重构能够让学生在完整的情景中学习词汇和句子，并且语篇的

拓展能更多的输入信息，满足不同层次学生的需要。第一个文本处理

的方式是“听-搜索关键信息-回答:）

1.授river

呈现：

听录音，回答问题。Isthereariver（加图）inthepark?Ss:Yes,there

is.老师设置流水的声音，附图片，启示学生，从而解释意思，教读，板书。

操练：

（1）机械操练，教师教读。

（2）意义操练：

A、语音迁移river,water,father,mother,dinner

B、设置一个TongueTwister做操练（设计意图：是学生深刻识记river的形

和音）。

C、挖空river,连续训练三次，如，riv—,r_ver,r—v—.

D、介绍我国各名河流。（先让学生发表意见，老师再拓展。）

情景设计：爸爸去哪一行人刚刚进入了naturepark。

拓展文本：如图：

Kimi:Papa,you'reright!look,ariver!

Dad:Ah~no,that'salake!

Patric:lake?IknowWestlakeandQingHailake.

Dad2:Bingo!

Kimi:Wow!Therearemanytreesbehindthe

lake!En~freshair!

（设计意图：文本重构能够让学生在完整的情景中学习词汇和句子，并且语篇的

拓展能更多的输入信息，满足不同层次学生的需要。第二个文本处理

的方式是“读-寻找关键信息-回答”。）

2.授lake.

呈现：

（1）呈现文本给学生，师和学生一起引导式的读：

（2）师问：Istherealake（加图）inthepark?生阅读文本内容，回

答:Yes,thereis.师问学生是通过什么地方读出来。师接着出示。

（3）师对应图片教读，出示单词，板书。

操练：

（1）lake语音迁移。如:lake/take/cake等。

（设计意图：既训练了音又能训练单词的形。）师接着帮助学生巩固：

Canyouspell?

（2）设■•一个chant,进一步操练。

如：Lake,lake,lake.

Wecanswiminthelake.（加图）

Wecangoboatinginthelake.（加图）

Wecaneatacakeandsleepnearthelake.（力口图）

（chant加图的设计意图：避免无意义的机械chant,加上图可以帮助学生理解

chant的内容，还能进行音和形的进一步操练）

（3）介绍我国的一些著名湖泊。西湖WestLake洞庭湖Dongtinglake

青海湖Qinghailakeo（还是先让学生先表达，老师再作进一步引导。）

3.授forest

呈现：

师附一张图：有lake和forest。把forest设置圈出。

师语言带出：Thereisabigforestbehindthelake.师强调behindthelake,让学生

在图中理解

foresto师先指图教读，加深直观印象，然后出示单词。

操练•

（1）•机械操练，

A.T指图教音，开火车，原图上答出白底黑字。（T-Ss）

B.由于这个单词较长，找个小老师教读学生，（Sl-Ss）

（2）意义操练:

A.出现不同季节的森林，学生操练。春天和夏天的：greenf_rest,colorful

for_st.Whitef_r_s_.

B.最后巩固，Canyouspellnow?使用手指进行比划。带动师生拼写。

C.画一幅图，在一片森林里，有很多小动物和植物，但是都是设计为藏头露尾

的，充分发挥孩子们的想象力，PPT中出现Thereis/are。。。。intheforest.

句型.让孩子们在句型中操练。

3.授mountain和hi11

情景设置：师问Doyoulikethepark?It'sbeautiful,yes?

Kimilikesthepark,too.Look,hedrawapicture.

呈现：截图。师小回扣复习，river,forest,lake。师接着指大山合丘陵处，

问：what'sthis?What'sthat?呈现mountain和hill.指图教读。出现词

形，板书。

操练：

(1)机械操练：反复读。

(2)意义操练：

A.mountain的语音和词形：mountain：young,rain.师：canyouspell?

呈现挖空：m—t—.

B.hill的语音迁移，will/bill.

C.师设置N组图片，边出示图片学生便一起回答图中是mountain还是hill。(图

出现了马上下一步出现单词)

Step3:practice

听音正音：Nowwehaveknownwhat'sinthepark.Canyouread?Let's

listen,point&repeat.听音正音。

Tasks

1.小组合作。

A.小组长带领着组员一起读单词。

B.小组长手中有图，每一组不一样，组员用Isthere…句型问，让组长可以

回答。

Step4:production

情景设置：Cindy因为生病没能去自然公园，天天在自然公园里

给Cindy打电话。Canyouguesswhattheyaretalkingabout?

文本设计(在此环节，老师设计文本，并画一幅图，学生需要根据上下文内容的

理解和结合图片才能做出题目，改变学生单纯看图写单词的做法，可以更大程度

上扩大学生语言输出。并且让学生书写词汇，达到学生自我检测单词识记的目

的。)：

Tiantian：Hi,Cindy!ThisisTiantian,we'reintheparknow.

Cindy:Wow,what'sinit?Istherea___init?

Tiantian：Yes,thereis.Therearemanytrees.Andit'sinfrontofthe

Cindy:Cool!Isthereainthepark?

Tiantian：Yes,it'sintheforest.Thereisalong___,too.Wecansee

manyfishinit.

Cindy:Oh.Ireallywanttogo.

Tiantian：Don,tworry（别担心）.Kimiisdrawingapictureforyou.let

mesee.YouwillseeainKimi'spicture.Therearemanyflowers

onit.

Cindy:Great!isthereabearinthepark?

Tiantian：Oh,no,thereisn't.AndIdon'twanttoseeabearhere!

答案及关键信息：

Tiantian：Hi,Cindy!ThisisTiantian,we'reintheparknow.

Cindy:Wow,whatJsinit?Isthereaforestinit?

Tiantian：Yes,thereis.Therearemanytrees.Andit'sinfrontofthe

mountain.

Cindy:Cool!Isthereabiglakeinthepark?

Tiantian：yes,it'sintheforest.Andthereisalongriver,too.We

canseemanyfishinit.

Cindy:oh.Ireallywanttogo.

Tiantian：Don,tworry（另lj担心）.Kimiisdrawingapictureforyou.let

mesee.YouwillseeahillinKimi'spicture.Therearemanyflowers

onit.

Cindy:Great!Iloveflowers!

处理时采取学生讲解的方式，看看学生是不是真正掌握了。

Step5:progress

1.回扣板书，整体复习。

师感叹：Wow.Whatabeautifulnaturepark!Thereis...回扣板书，

带着复习！

2.情感及文化教育：

T：Doyouwanttogotothenaturepark?Ss:yes!

T:Thenyoushouldgetclosetothenature.

Youcantouchwiththenature.Andshareitwithourfriendsor

families!

（那你们就该走进自然，亲近自然，并学会和家人及朋友分享这种美感！）but

remember,weshouldprotectthenature（游玩时我们应该注意保护大自然，

不随手丢垃圾等等。。。）!ok?

Ss:ok!

T:Goodbye,boysandgirls.

Ss:Goodbye,MissFang.

学情分析

学生的知识基础：学生学习本节课时学习了thereis…和

thereare...陈述句句型，并且在let'stalk中也学习了Isthere...

一般疑问句句型,所以在本节课的句型的学习上应该没有很

大的问题，教师本节课要引导学生在实际情境中正确的进行

回答。

学生的相关生活经验准备：学生对于naturepark的了解

并不多，所以在课前和课中老师需要通过图片和语言的引导,

帮助学生理解。

课前学生准备：课前老师需要学生了解最近热播的综艺

性节目《爸爸去哪》里各个孩子和爸爸的名称，为整个以《爸

爸去哪》的情景设置打好基础，并充分调动学生积极性。

不同程度的学生对于本节课学习的难度分析：对于本节

课来书，句型的掌握应该不是问题，就是新授单词放在句型

中的运用可能是需要老师进行多次引导和充分的操练，学生

才能保证在实际情境中做出正确的回答。对于forest/lake/

mountain/hill/river五个单词，可能forest的读音是个问题,

因为这个单词并不好进行语音拆音记忆，另外，mountain-

词较长，学生记忆有些难度，所以在这两个单词上，教师进

行了详细的新授和操练。

评测练习

在本堂课我设计了三个练习需要学生自主或合作完

成，以下是本堂课的练习呈现、操作和结果分析。

一、第一个练习是“听录音，回答问题”。文本设计如下：

Aoad:Children,let'sgotothenaturepark!

Children:Yeah!

Kimi:What'sinthenaturepark?Isthereariverinthepark?

Dad:yes,thereis.Thewaterisclean.Therearemanyfishinit.

k^hildren:Cool!J

问题设计：Isthereariverinthepark?

操作：老师播放录音，学生听并做笔记。

结果分析：通过上课学生举手表现和课下询问检查学生。全部学生能

够很轻松地听出答案，并回答出问题。

二、第二个练习是“读文本，回答问题，并写出答案文本设计如

下：

WhatdoKLirriiandhisfriendsseeinthepark?

zPapa,you^reright!look,ariver!

:no9that'salake!

勇:Lake?IknowWestlakeandQingJELsiilaIce

:Bingo!

:Wow!Therearemanytreesbehindthelake

Umm〜freshair!

嬖zYes!Whatabigforest!

问题：Isthereainthepark?

操作：教师打印出练习题，分发给学生。学生阅读文本并自主完成题

目，并且还要将答案写出来。

结果分析：通过上课学生举手表现和课下询问检查学生的练习题。全

部学生能够很轻松地找出答案，并写出答案。在这里，我反思，练习

题上应该打印上四线格或者单线格，因为上课发现学生书写不太规范。

三、最后一个书写单词的练习

练习设计：请根据上下文内容填空，必要时可参考图片。

：Hi,Cindy!ThisisTiantian.We'reinthe

aparknow.

•:Wow,what'sinit?Isthereainit?

:Yes,thereis.Therearemanytrees.Andit's

infrontofthe.

:Cool1Isthereainthepark?

:Yes,it'sintheforest.Thereisalong,too.

Wecanseemanyfishinit.

•41-#：：Oh.Ireallywanttogo.

•:Don'tworryg：U4il，lL、）.Kimiisdrawinga

pictureforyou.letmesee.Youwi11seeain

Kimi'spicture.Therearemanyflowersonit.

•Q:Great!Iloveflowers1

操作：打印练习题给学生，练习题设计如下:

最后一个书写单词的恢习

温鞋提示二树&上下文叠总利图片中机5・・写出祭司.可享利网融慢法

行.极仅晒出罟宾.迈妥书写认风回谷何则咐沃老碗是怎会做出

这4方案的・祝你好*老师在蝌用R±FS««fi«!

•:Hi,Cindy!ThisisTiantian.We'reinthe

〜parknow.

•:Wow,what'sinit?Istherea____init?

•G:Yes,thereis.Therearemanytrees.Andit's

Hinfrontofthe__.

•、J:CooilIstherea_inthepark?

•:Yes,it'sintheforest.Thereisalong__.too.

qWecanseemanyfishinit.

•:Oh.Ireallywanttogo.

•典：Don'tworry（别担心）.Kimiisdrawinga

pictureforyou.letmesee.Youwillseea___in

Kimi'spicture.Therearemanyflowersonit.

•JR:Great!Iloveflowers!

在此环节，老师设计文本，并画一幅图，学生需要根据上下文内容的

理解和结合图片才能做出题目，改变学生单纯看图写单词的做法，可

以更大程度上扩大学生语言输出。并且让学生书写词汇，达到学生自

我检测单词识记的目的。

结果分析：通过上课学生举手表现和课下询问检查学生的练习题。大

部分学生能够很轻松地找出答案，并写出答案。一部分学生对于个别

答案不是很确定，尤其是“*sinfrontofthe”处，之后我反思，

应该是本节课的设计没有过多设计infrontof/beside...等词的原因,

但是文本中也涉及了behind一词，主要是怕本节课的重点偏离了。

另外，学生单词记得也比较牢固，书写正确率很高。

教材分析

本部分是个词汇课，学习的单词：forest/lake/mountain/hill/river.

教材通过John和ChenJie谈论自然公园地图的情景呈现了单词的词

性和意义。

一、教学内容在教材体系中的地位：

根据《课程标准2011导读与教学实施小学英语》(2012年6月

第一版)中附录4中，二级功能项目-功能意念项目表中，我们能够

看到therebe句型作为“功能意念项目6”-“存在(Existence)”出

现，可见Therebe结构在小学英语中是必须掌握的语言功能之一，作

为一线教师我们也能知道，therebe句型是小学英语很广泛也很基本

的表达方式，Therebe结构的疑问句形式也需要学生灵活掌握，并能

正确的根据实际情景进行回答。本课时课型为词汇课，主要学习自然

公园里常见的forest/lake/mountain/hill/river五个单词，以及五个单

词在Isthere…句型的运用。并能促使学生能够亲近自然，热爱自然。

二、不同教材版本对相关教学内容的处理：

外研社的教材到初中一年级才才开始学这几个单词，而牛津上海

版教材在二年级就涉及到forest这个单词，内容以Intheforest为话

题，内容涉及了森林中的各种动物，forest在教材中作为一个话题词

出现。苏教版教材则在四年级出现了river,lake俩个单词，五年级出

现了forest一词。总之，其他教材没有特定的话题呈现这几个单词。

三、课程资源的整合与取舍：

本部分实际上课时，把教材中的Drawandask改变成Cindy画了一幅

画，然后让学生在这幅画与上下文的关系中完成书写单词填空的练习

题。这个联系更能考查学生的语言输出和单词的书写。

四、教学重难点：

教学重点：学生能听、说、读和写forest,lake,mountain,hill,river五

个单词，能够熟练运用上述单词就自然公园展开问答。掌握句型Is

therea/an...?Yes,thereis./No,thereisn't.并能够在实际情景中正确使

用这个句型询问和回答事物的存在。

教学难点:forest的读与写;mountain的书写。

一、第一个练习是“听录音，回答问题”。文本设计如下：

Dad:Children,leVsgotothenaturepark!

Children:Yeah!

Kimi:WhaVsinthenaturepark?Isthereariverinthepark?

Dad:yes,thereis.Thewaterisclean.Therearemanyfishinit.

Children:Cool!

问题设计：Isthereariverinthepark?

操作：老师播放录音，学生听并做笔记。

二、第二个练习是“读文本，回答问题，并写出答案”。文本设计如

下：

WhatdoKLirriiandhisfriendsseeinthepark?

zPapa〉you'reright!look,ariver!

:no9that'salalce!

禺:Lake?IknowWestlakeandQingHaiilaIce

:Bingo!

^^7:Wow!Therearemanytreesbehindthelake

Hmm〜freshair!

要：Yes!Whatabigforest!

操作：教师打印出练习题，分发给学生。学生阅读文本并自主完成题

目，并且还要将答案写出来。

三、最后一个书写单词的练习

练习设计：请根据上下文内容填空，必要时可参考图片。

:Hi,Cindy!ThisisTiantian.Wereinthe

parknow.

:\A/ow,what'sinit?Isthereainit?

:Yes,thereis.Therearemanytrees.Andit's

infrontofthe

:Cool1Isthereainthepark?

:Yes,it'sintheforest.Thereisalong,too.

Wecanseemanyfishinit.

:Oh.Ireallywanttogo.

:Don'tworry(-•iL').Kimiisdrawinga

reforyou.letmesee.YouwilIseea

spicture.Therearemanyflowersonit.

:Great1Iloveflowers!

操作：打印练习题给学生，在此环节，老师设计文本，并画一幅图,

学生需要根据上下文内容的理解和结合图片才能做出题目，改变学生

单纯看图写单词的做法，可以更大程度上扩大学生语言输出。并且让

学生书写词汇，达到学生自我检测单词识记的目的。

五年级上册Unit6Alet'slearn教学反思

经过耐心的备课，细心地磨课和精心的上课，对于本节课我有了

很多收获和思考，现在将我的想法总结如下:

一、我的收获

在“一师一优课”的号角吹响时，我便开始潜心研究这节课，我

是一个刚刚参加工作仅仅两年的新教师，经验缺乏；这又是一节

词汇课，单纯从内容上看，只是五个单词和简单的Isthere…句型，

怎么科学的设计出花样让孩子学好？这让我一开始多次想要