2022五年级数学教学反思范文

第第页2022五年级数学教学反思范文2022五班级数学教学反思范文1

一、同学在故事情景中大胆猜想。

通过创设故事情景，让同学猜想一组三个分数的大小关系，为自主探究讨论“分数的基本性质”做须要的铺垫，同时又很好的激发了同学的学习热忱。

二、同学在自主探究中科学验证。

在同学大胆猜想的基础上，老师适时揭示猜想内容，并对同学的猜想提出质疑，激发同学主动探究的欲望。在探究“分数的基本性质”和验证性质时，通过创设自主探究、合作互助的学习方式，由同学自行选择用以探究的学习材料和参加讨论的学习伙伴，充分尊敬同学个人的思维特性，在具有较为宽泛的时空的自主探究中。鼓舞同学用自己的方法来证明自己猜想结论的正确性，整个教学过程“猜想验证完善”为主线，每一步教学，都强调同学自主参加，通过规律让同学自主发觉方法、让同学自主查找思路，让同学自主探究问题、让同学自主解决，使同学获得胜利的体验，加强自信心。

三、让同学在分层练习中巩固深化。

在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新奇、多样、层次分明、有坡度。基本练习，主要是援助同学理解概念，并全面了解同学掌控新知识的状况。后面的巩固提高能够加深同学对分数的基本性质的认识，激发同学学习的爱好。

反思教学的主要过程，觉得让同学用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让同学查找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。由于教学数学并不是要求老师教给同学问题的答案，而是教给同学思维的方法。

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“分数的基本性质”是同学在学习分数意义的基础上，联系同学已学的商不变性质和分数与除法的关系进行教学的，是约分和通分的基础。

1、新课的引入新奇。

一上课，先通过猜谜，吸引同学留意力，同时渗透同时改变的现象。新课的教学扎实，重视了同学猎取知识的思维过程。紧紧围绕教学重点，通过同学一系列的活动，获得丰富的感性知识，在此基础上进行抽象概括，使同学深刻理解分数的基本性质。老师环环紧扣的提问以及引导同学逐步开展的充分的争论，援助同学一步步得出结论。

2、重视同学技能的培育，知识力求让同学主动探究，逐步猎取。

在同学大胆猜想的基础上，老师适时揭示猜想内容，并对同学的猜想提出质疑，激发同学主动探究的欲望。

在探究“分数的基本性质”和验证性质时，通过创设自主探究、合作互助的学习方式，由同学自行选择用以探究的学习材料和参加讨论的学习伙伴，充分尊敬同学个人的思维特性，在具有较为宽泛的时空的自主探究中，鼓舞同学用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性，突现出课堂教学以同学为本的特性。整个教学过程以“猜想——验证——完善”为主线，每一步教学，都强调同学自主参加，通过规律让同学自主发觉、方法让同学自主查找、思路让同学自主探究，问题让同学自主解决，使同学获得胜利的体验，加强自信心。

通过让同学动手、动口、动脑，充分参加教学活动，培育了同学的抽象概括技能、动手操作技能和口头表达技能，充分表达同学的主体作用。

3、让同学在分层练习中巩固深化。

在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新奇、多样、层次分明，有坡度。第1、2题是基本练习，主要是援助同学理解概念，并全面了解同学掌控新知识的状况。第3题是在第1、2题的基础上，进一步让同学进行巩固练习，加深对所学知识的理解。第4题通过游戏，加深同学对分数的基本性质的认识，激发同学学习的爱好，活跃课堂气氛。这样不仅能照看到同学思维进展的过程，而且有效拓宽了同学的思维空间，真正做到了学以致用。课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对性较强，达到了巩固知识、培育技能、激发爱好、进展思维的目的。

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“分数的基本性质”是在同学在学习了分数意义的基础上，联系同学已学的商不变性质和分数与除法的关系进行教学的，是约分和通分的基础。我本着让同学“实践”数学、“体验”数学，以主体性教育理念为指导，充分尊敬同学在课堂上的主体地位和同学参加新知的探究过程，培育同学自主学习和进展数学思维。

一、挖掘教学资源，激发同学的学习爱好。

课的导入径直利用了三道练习题，让同学回忆商不变的性质和体验分数与除法的关系。并让同学猜想这三个分数的大小关系，为自主探究讨论“分数的基本性质”作须要的铺垫，同时又很好地激发了同学的学习热忱。

二、让同学在自主探究中科学验证。

首先，利用折一折、画一画、涂一涂、比一比的实际操作环节，让每一位同学都能从比较中，感性地认识到这里的三个分数是相等的。通过同学的动手操作，调动了同学的多种感官，充分感知数学事实，激发了同学学习的积极性。随后，让同学进行自主探究、发觉规律、验证规律，并通过有序的沟通和争论，在思维的碰撞中，得到规律，通过老师有效的指导，使同学经受一个不断完善、修正、充盈的过程。在整个探究分数基本性质的活动中，我着重对同学数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给同学的数学思维加上框框，让同学开展思维，大胆思索，培育同学主动猎取知识的技能。

三、应用拓展，巩固深化，学以致用。

在师生合作共同归纳出结论之后，让同学利用所学知识去解决一些实际问题，巩固加深对新知识的理解，促进同学把新知纳入到已有的认知结构中去，以利于更好地迁移和运用。在练习的设计上，我力求紧扣重点，做到层次分明、多样、有坡度。这样做不仅能照看到同学思维进展的过程，而且有效拓宽了同学的思维空间，真正做到了学以致用。

四、回顾、反思整个教学过程，不足如下：

在同学的动手验证这一环节中我是设计了让同学按折、画、比的步骤一步一步来引导同学操作，为同学设计的是相同的学习方式，没能给同学创设性格化的学习空间，假如设计成：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以依据自己的需要选择合适的材料来验证自己的猜想，假如你觉得不需要材料，当然也是可以的。”这样的设计能够予以同学肯定的探究空间，也增加了活动的趣味性和挑战性。

总之，“教育是一种非常细致的精神活动”。的确，这就更加要求我们一线老师，要有足够的耐烦，足够的细心，更要付出真心。

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《比例的基本性质》是学校数学六班级下册第三单元的内容，是在比例的意义的基础上进行的，在教学时，我将培育同学自主学习为重心，紧扣这一目的，设计了自主学习、小组沟通、全班质疑、分层题组训练的教学过程，通过整节课的教学，使同学的自主学习技能得到了充分的表达，同时也使暴露了一些问题。

一、由于这部分内容不多，相对来说比较简约，所以我让同学先自学，后小组沟通，在巡察的过程中，我了解到大部分同学在自学进都能自学，基本能达到老师所期望的效果。

二、全班沟通时，大部分小组能很快找到解决问题的方法，而个别小组有困难。然后我提出质疑。同学在汇报时，不太能清晰明白精确完整地表达自己的看法。我觉得可能是由于平常的课堂上没有良好的发言习惯，我没有实时予以订正、引导，也没有给同学熬炼机会，以致没有使同学的口头表达技能水平有限，我在今后的教学中肯定会改进。

三、所以针对本节课的教学中，我针对每一自学提示都设计了相应练习，通过练习，让同学说概念、说方法、独立说、同桌说、小组说来了解同学的掌控状况。这么做，每个同学都能积极参加到课堂中，合理有序地组织本组成员沟通或完成练习，这一环节也表达了同学的主体地位，也符合了同学学习方式的转变。

我想，在不断的尝试中，只要多努力，不仅同学，我们老师也肯定会有更多的收获。

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在教学比例的基本性质时，首先让同学依据教材所提供的两组数据，独立写成比例，再联系比的前项和后项的知识激趣：“我们学的比例中的四个数也有自己的名字，请自学第43页的内容。”同学自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项，完成后进行反馈，并充分应用同学书写的8组比例来强化内外项的知识。然后再进行激趣：“比例中的内项和外项还有一个有趣的规律，请大家分别算出它们的内项和(差、积、商)与它们的外项和(差、积、商)，看看你能发觉了什么?”“再随意找几个比例，看看这些比例中有没有这个有趣的现象?”引导同学计算出在比例中两个外项积和两个内项积，从而发觉其中的规律，总结出比例的基本性质。下面通过把比例写成分数形式，让同学形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，最末得出比例的性质。让同学应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使同学明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。课上安排应用比例性质进行填空练习，进一步加深同学对比例性质的认识与掌控。

整个教学过程主要由“设疑”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。在“设疑”这个环节中，我能从同学已有知识入手，细心查找新旧知识的联接点，过渡自然流畅。采纳问题解决式开展探究，让同学自己去发觉新问题，探究新知识。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导同学怎样自己的努力去发觉比例的“奥秘”，归纳出规律性的结论。