八年级下册语文短文两篇(核舟记)导学案-

八年级下册语文短文两篇（核舟记）导学案

李冬梅

第一课时

一、学习目标：

1我能积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2我能了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

3我能品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

学习重点

11、重点文言词语的积累

22、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

二、自主学习

（一）知识链接

11、认识微雕：微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。2

2、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文是一篇说明性的文章。

（二）检查预习

11、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。

22、文学常识：本文作者（约1596——1625），字子敬，（朝代）嘉善人。选自《》，本书是由代编辑。

33、下列字你会读吗？试着给它注音

罔（）贻（）箬（）糁（）

髯（）褶（）诎（）髻（）

44、给下列句子划分朗读节奏

（1）明有奇巧人曰王叔远（2）盖大苏泛赤壁云

55、解释下列加点的词

罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）盖大苏泛赤壁云（）

三、合作探究

11、找出通假字，并分别写出本字。

诎右臂之船:手倚一衡木:

盖简桃核修狭者为之：舟首尾长约八分有奇:

22、翻译下列句子（ABC层）

(1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)其人视端容寂，若听茶声然。

33、课文各自然段写了什么？

4、作者是按照怎样的结构顺序来写的？

5、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？

四、当堂检测

11、翻译下列句子：

（1）东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。（AB层）

（2）楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（ABC层）

22、在《核舟记》中一文中，作者从哪三方面表现了王叔远的“手巧”？（A层）

答案（第一课时）

1、魏学洢明末虞初新志清张潮

3、wǎngyíruòsǎnránzhěqūjì

4、明/有奇巧人/曰王叔远（2）盖/大苏/泛赤壁/云

5、模拟，仿照赠送原来是

三1、通“屈”变屈；通“横”；通“捡”挑选；通“又”；

2、（1）而且无不按着木头的原形来雕饰模拟物态，因而雕刻得各有各的情趣神态。

（2）他曾经赠送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛舟游览赤壁的情景。

（3）中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。

（4）那个人目光注视茶炉，脸色平静，好象在凝神倾听茶水烧煮的声音。

这原是挑选狭长的桃核雕刻成的。

第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。

第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。

第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。

第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。

第5段，介绍船背上的题名和篆章。

第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。

顺序：按“总——分——总”结构,空间顺序

介绍核舟部分是空间顺序：

先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。

3、说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。

四当堂检测、（1）东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各微侧着身体，他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。他平方右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以一粒一粒清楚地数出来。（2）桨两旁各有一个船夫。右边那个梳着椎形发髻，仰面朝天，左手靠在一根横木上，右手扳住右脚趾头，象嘬着嘴唇在吹口哨的样子。

2、核舟体积虽小，但表现的人、物、字的数量很多；通过其他相关事物巧妙暗示核舟的主题；核舟上的人物栩栩如生。

第二课时

一、学习目标：

11、我能品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

22、我能在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释译文言语句。领会和掌握一些实词的意思

33、我能理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。

重难点：

14、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

25、学习以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

二、自主学习

11、注意以下句子的正确读法（用“/／”划分朗读的节奏）：

（1）中峨冠而多髯者为东坡。

（2）其人视端容寂，若听茶声然。

22、结合语境解释加点字的含义

（1）奇：明有奇巧人曰王叔远（）舟首尾长约八分有奇（）

（2）为：为宫室、器皿、人物（）中轩敞者为舱（）

（3）可：高可二黍许（）珠可历历数也（）

（4）端：东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）

（5）而：中峨冠而多髯者为东坡（）而计其长曾不盈寸（）

（6）以：能以径寸之木（）以至鸟兽、木石（）

（7）语：如有所语（）此中人语云（）

（8）盖：盖大苏泛赤壁云（）盖简桃核修狭者为之（）

三、合作探究

（一）词类活用

1中轩敞者为舱，箬篷覆之（）

2石青糁之（）

3中峨冠而多髯者为东坡（）

4卧右膝，诎右臂支船（）

（二）深入感知

1．第二段说明的顺序什么？主要采用什么说明方法，有何作用？

2．作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？

3．课文在说明舟尾的情况是怎样布局的呢？

4.文章写苏东坡、黄庭坚、佛印时在描写方面有哪些特点？

5．本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？

四、当堂检测

1、古今异义

（1）卧右膝：古意（）

今意（）

（2）其两膝相比者：古意（）

今意（）

（3）高可二黍许：古意(）

今意()

（4）盖简桃核修狭者为之：简，古意（）

今意（）

2课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？

3仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。

答案（第二课时）

11、（1）中/峨冠而多髯者/为东坡（2）其人/视端/容寂，若听/茶声/然

22、奇异、罕见；零数；雕刻；是；大约；可以；末端；正；连词，并且；

转折，但是；用；甚至；说话；告诉；大概；原来是

三、（一）箬篷：名词作状语，用箬篷；石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染；峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子；卧：动词的使动用法，使……平放。诎：通“屈”，动词的使动用法，使……弯曲；

（二）1、作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。

这段主要运用数字说明的方法。使读者对核舟体积大小，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。

2、重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。

33、主要运用了总——分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者

44、（1）、以形显神。东坡“峨冠而多髯”饱经世事好执著，“左手扶鲁直背”“共阅一手卷”东坡钟情诗画，笃于情谊；鲁直“右手指卷，如有所语”与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视。”“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”现出超凡脱世的神情，宛然弥勒。三人栩栩如生。（2）对照鲜明。苏东坡才高情笃的诗杰，佛印超凡脱俗的名僧，对照鲜明。(3)笔触细微。“卷底衣褶”的皱纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。

5、一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。

四、（1）古意（动词的使动用法，使……平放）今意（躺下，躺着的样子）

（2）其两膝相比者：古意（靠