一年级水果图数学教案例文

第第页一年级水果图数学教案例文一班级水果图数学教案最新例文1

1.知识与技能目标：初步掌控用字母表示数的方法，学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。

2.过程与方法目标：通过课堂探究与合作沟通，初步理解用字母表示数的优越性，体会用字母表示数的作用。提高对用字母表示运算定律的认识。

3.情感立场与价值观目标：理解用字母表示数的意义，进展数感、符号感，感受数学的简约美。

二、教学重、难点

重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简约的数量关系。

难点：正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。

三、教学预备

多媒体课件、同学题单。

四、教学过程

(一)游戏导入

请同学猜想水里可能藏着多少只青蛙，如：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿;??”。并提问：同学们，你们能发觉什么规律吗?请同学思索并回答。

(二)新课教学

1.理解用字母表示数的意义。

老师出例如1的3组题，并提问：屏幕上的几组数，都是按肯定的规律排列的，发觉了吗?请同学们先独立思索，然后在题单上完成。

(1)同学理解题意，老师引导同学明确题目要求。

(2)同学尝试找出规律，写出未知数的值。并进行小组争论与沟通。

老师引导同学用自己的话表达每个小题的规律或已知条件的含义。

(3)请同学独立算一算图形或字母所表示的数，并进行全班沟通。

(4)老师提问：这三道题都是由图形或字母表示什么?你们还见过哪些用符号或字母表示数的例子吗?

(5)老师提问：以下a表示几?

1+a=301+a1001+a

同学思索后回答。并提出质疑：同样表示未知数，为什么有时候a只能表示一个数，有时候表示一些数，有时候表示任何数呢?引导同学通过思索，得出结论。

2.出示幻灯片：人们常用字母表示计量单位。请同学自己阅读，并沟通自己发觉的规律。

3.学习用字母表示运算定律。

(1)请同学思索：用字母还可以表示什么?老师出示表格，请同学填写下表。

老师提问：假如让你用文字表达手写会用多长时间?比起用字母来表示，你们认为哪一种能更简洁、方便?为什么?同学在小组里沟通，老师参加，并引导同学进行全班沟通。师生小结：用字母表示运算定律简明易记，便于应用。

(2)出示运算定律表：

老师提问：观测表格，你能发觉什么规律?请同学小组争论，老师巡察指导。

在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“”，也可以省略不写。

(3)请同学们用a、b、c分别表示三个数，写出其它几个运算定律。同学独立完成在题单上。师生共同订正，并选择一两个运算定律说一说用字母表示的意义，再次强调用字母表示运算定律的优越性。

(三)巩固提高

1.请同学完成练习题：

你能正确认识它们吗?能够简写的，你能正确简写下面的题吗?

10×a=a÷χ=4+c=

10÷a=a+χ=c×4=

10+a=a×χ=3×χ-53=

10-a=a-χ=26+m×0.6=

(四)小结作业

请同学谈谈这节课的收获，从中感受到了什么。老师对同学的学习做简约的评价。

五、板书设计

用字母表示数

1.n只青蛙n张嘴，2n眼睛，4n条腿。

2.以下a表示几?

1+a=301+a1001+a

3.优越性：简明易记，便于应用。

六、教学反思

一班级水果图数学教案最新例文2

教学内容：

人教版学校数学教材五班级上册第91页主题图、92页例2、“做一做”，“你知道吗?”

教学目标：

1、知识与技能：探究并掌控三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简约的实际问题

2、过程与方法：是同学经受操作、观测、争论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，进展同学的空间观念和初步的推理技能。

3、情感立场与价值观：让同学在探究活动中获得积极的情感体验，进一步培育同学学习的爱好。

教学重点：

理解并掌控三角形面积的计算公式

教学难点：

理解三角形面积计算公式的推导过程

考点分析：

能依据详细状况应用三角形面积公式解决实际问题

教学方法：

创设情境——新知讲授——巩固总结——练习提高

教学用具：

多媒体课件、三角形学具

教学过程：

一、创设情境

师：我们学校有一批小伙伴要加入少先队了，学校为他们做了一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少布。同学们有没有信心帮学校解决这个问题?(屏幕出示红领巾图)

师：同学们，红领巾是什么外形的?

生：三角形的

师：你们会算三角形的面积吗?这节课我们就一起来讨论，探究这个问题。

板书：三角形的面积

二、新知探究

1、课件出示一个平行四边形

师：平行四边形的面积怎么计算?

生：平行四边形的面积=底×高(板书：平行四边形的面积=底×高)

师：平行四边形的面积公式是怎样得到的?

生说推导过程

师：在讨论平行四边形的面积的时，我门是把平行四边形转化成学过的长方形来讨论的，那三角形的面积你打算怎么讨论呢?

生1：我想把它转化成已学过的图形。

生2：我想看看三角形能不能转化成长方形或平行和四边形。

2、动手试验

师：请同学们拿出预备好的学具：两个完全一样的锐角三角形，直角三角形，钝角三角形;一个长方型，一个平行四边形，你们可以利用这些图形进行操作讨论，看哪一组能用多种方法发觉三角形面积的计算公式。

生小组合作，老师巡察指导。

3、展示成果，推导公式

师：同学们经过猜想，验证，已经推导出了三角形面积的计算公式。请展示给大家看。

生展示

汇报一：两个完全一样的锐角三角形拼成的平行四边形。

汇报二：两个完全一样的钝角三角形拼成的平行四边形

汇报三：两个完全一样的直角三角形拼成的平行四边形

除此之外，两个完全一样的直角三角形还可以拼成三角形

三角形的面积=长方形的面积(平行四边形)÷2

=长×宽÷2

=底×高÷2

4、例题讲解

红领巾底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米?

三、巩固提升

1、一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米。这个三角形的面积是多少平方厘米?(单位：厘米)

2、指出下面三角形的底和高，并口算出它们的面积。(单位：厘米)

3、上图是一个平行四边形，看图填空

平行四边形的面积是12平方厘米，三角形ABC的面积是()平方厘米。

4、思索题你能在图中再画出与涂颜色的三角形的面积相等的三角形吗?

四、总结结课

1、同学总结

这节课你学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间沟通)

2、老师总结

今日我们一起探究了三角形的面积计算公式，并能应用于实际问题的解决中。

板书设计：

三角形的面积

平行四边形的面积=底×高

三角形的面积=长方形的面积÷2

=长×宽÷2

=平行四边形的面积÷2

=底×高÷2

一班级水果图数学教案最新例文3

教学目标：

1、进一步理解进位加法和退位减法的计算方法，并能正确计算。

2、能依据情境图提出数学问题，并培育同学解决问题的技能。

教学重点：正确计算加减法。

教学难点：依据情境图提出数学问题。

教学预备：小黑板、投影。

教学过程：

一、复习

举例子复习进位加法与退位减法的计算方法。(思索过程)

一、基本练习

指导完成第5题。

(1)、独立完成。

(2)、选几题说说思索过程。

三、变式练习

1、指导完成第1题。

(1)、指导看懂题意。

(2)、同学完成后沟通结果。

2、指导第2题。

(1)、看图理解题意。

(2)、完成后校对结果。

3、指导第3题。

(1)、读题，明确方法。

(2)、同学独立完成。

4、指导第6题。

(1)、填写第1竖的结果，观测4个算式与上面3个数的关系，得出规律。

(2)、完成后2题。

四、提高练习

1、指导第3题。

(1)、引导同学认真看图，提出数学问题。

(2)、解决提出的数学问题。

2、指导第7题。

(1)、看懂图画意思，提出数学问题。

(2)、解决问题。

五、开放性练习。(指导第8题)

1、先独立解题。

2、在小组中沟通，争论：怎样才能把算式更好地写出来?

3、沟通。

六、总结

一班级水果图数学教案最新例文4

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书《数学》(新世纪版)五班级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。

教材分析：

本课教学内容是在同学掌控了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材把《数学与购物》这一系列数学实践活动安排在第六单元后，主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动，培育同学综合应用所学的知识解决实际问题的技能。在这一系列实践活动中，教材安排了三个内容，主要涉及数与代数、空间与几何两部分知识，在解决生活实际问题的过程中，分别培育了同学的估算意识、计算中的最优策略以及多个长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。本课教学内容是这一系列实践活动中的最末一个内容。

包装问题在日常生活与生产中常常遇到，教材创设包装的情境，使同学综合应用表面积等知识来争论如何节省包装纸的问题，它不仅培育同学的节省意识，更表达了数学的优化思想。有助于培育同学空间观念，提高解决实际问题的技能，感受数学与实际生活的亲密联系。同时有利于同学感悟数学思想，积累数学活动阅历。

学情分析：

1、同学已有的知识基础。

在本课学习之前，同学已娴熟掌控了长方体、正方体的特征，能精确、快速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积，能把几个相同的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的改变。在第二单元探究活动《露在外面的面》中，又训练了同学有序的观测技能和计算露在外面的面面积的技能。

2、同学已有的生活阅历。

同学大都接触过物品的包装，能清晰地意识到用包装纸包装起来的部分就是求物体的表面积。

3、同学学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的讨论。

同学在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方案的多样化与策略的最优化可能存在问题，通过动手操作大多数同学可以得到由4个相同长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方案，但思维可能会无序，对于方法的归纳和总结也存在困难。因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同归纳总结，有助于培育同学思维的有序性。

一班级水果图数学教案最新例文5

教学目标：

(一)知识技能：

1、在详细情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。

2、初步理解并掌控商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。

(二)过程方法：

1、经受探究商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

2、在对比中发觉竖式的简便写法。

(三)情感立场价值观

1、能主动思索、积极发表自己的看法，培育同学仔细、认真的良好学习习惯。

2、渗透学会关怀他人的思想教育。

教学重点：

理解并掌控商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

教学难点：

1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

2、掌控商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、复习铺垫，引入课题

1、口算：

48+00﹢2532-00×93×0

2、出示：0÷5=?设置悬念

3、引入课题板书：有0的除法

二、合作沟通，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

1、创设故事情境，激发爱好，引入主题图

小伙伴们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今日李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?

唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，预备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了许多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧特别生气，孙悟空生气地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”

小伙伴们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应当分给大家吃。我们要学会关怀他人，援助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同共享，不要只顾自己舒畅而不管别人的感受。)

2、引导同学依据图意，列出除法算式

小伙伴们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而事实上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0

除以3等于多少呢?假如把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?

3、引导同学发觉并理解“0除以任何不是0的数都得0”

请你仔细观测上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你发觉了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四班级就知道了，这个知识点在四班级下学期的数学书里。

还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?

(二)探究商中间和末尾有0的除法的计算方法

1、创设活动情境，激发同学的探究欲望

小伙伴们，北京光明学校今年六一儿童节要进行跳绳竞赛，三(2)班的许多同学都想参与，他们正在进行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?

2、引导同学探究商中间和末尾有0的除法的计算方法

(1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

小伙伴们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就径直在这一位上商0。这种算法既简便又节约时间。小伙伴们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么?

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