北师大小学数学四下《2.4探索与发现（二）三角形边的关系》教案

三角形边的关系教学目标：小学资源网“任意三条线段不一定能围成三角形”，为进一步探究新知作铺垫。]信息技术的形式信息技术整合数学课堂的作用Flash动画学生用电脑围三角形，目的是发挥信息技术便捷，操作准确性高的特点，为教师解除了以往上这节课时学具难选择的苦恼，避免学生用“学具”摆的过程中可能出现的一些失误，提高课堂教学效率。（三）讨论交流，探究规律1．猜想：“什么情况下能围成三角形呢？”2．同桌讨论，汇报交流。3．根据学生的讨论情况利用动画再现，验证猜想。4．学生在电脑出示的3个命题选项中分辨出正确的三角形边的关系。[设计意图：针对教师提出的问题让学生通过讨论、交流，发现两边之和＞第三边不一定能围成三角形的规律。在对3个命题的辨析过程中加深对“任意”这一教学重点的理解，也让学生充分经历了“猜想—验证—结论”这一科学的学习过程。]信息技术的形式信息技术整合数学课堂的作用Flash动画动画演示两边之和＞第三边不能围成三角形的情况，引发矛盾冲突，激发学生积极思考。卡通人物活泼可爱，增强数学课趣味性，符合学生年龄特征。（四）引入数据，分析验证1．方法引领：老师给出四组线段的长度（出示数据），引导学生思考：用什么办法判断它们是否能围成三角形？（可以通过摆、看、算进行判断）2．学生运用以上方法独立在电脑上操作完成表格。（电脑评价）3．展示表格进行分析。（1）能围成三角形的是哪几组？（第一、二组）不能围成三角形的是哪几组？（第三、四组）（2）观察所填的符号，比较一下出现这两种情况的每组线段有什么不同，你发现了什么？（3）同桌讨论交流，教师巡视参与讨论。（4）全班交流。师针对性地解决以下问题：①一、二组能围成三角形的这两组线段有什么共同特点？②三、四组线段不能围成三角形，你发现它们又有什么特点呢？[设计意图：将教材中原有的表格作了一些改动，增加了数据填写的部分和让学生判断填写“能”与“不能”的部分，目的是引导学生根据数据，去观察、去计算、去比较、去分析能围成与不能围成的情况，进一步验证了三角形边的关系。]信息技术的形式信息技术整合数学课堂的作用Flash动画计算机特有的判断、评价功能，便于学生在完成表格的过程中及时发现问题，积极反思，自觉地对学习措施自我检查和评价、并及时调整学习策略，学生真正成为学习活动的主体。体现了学科教学与信息技术整合的优势。（五）小结规律，得出结论1．学生谈收获。你学会了什么？你最欣赏谁的表现？……2．要用3条已知长度的线段围成一个三角形，必须满足什么条件呢？3．学生在纸上动笔画一画，同桌交流，全班汇报。4．找到能否围成三角形的便捷方法：判断已知长度的3条线段能否围成三角形，只需比较数的大小，就看较小的两个数之和是否大于第三个数，大于，就能围成，小于或等于，就围不成。[设计意图：总结这节课学生的收获，获得成功的喜悦。在学生独立对数据进行分析的基础上达成共识。]（六）联系实际，拓展应用1．在能摆成三角形的一组下面画“√”。（基础练习）用较小的两条线段的和与第3条线段的关系来检验。2．不该有的“路”。（联系生活练习）草坪插有禁止践踏的警示牌，却还是出现了一条被人们踩出的小路。为什么有路他不走呢？引发学生思考，两边之和大于第三边，所以才有人走捷径。提出问题：是否应走最近的路？展开这一公德心的讨论。3．如果三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，那么第三条边的长可能是几厘米？（渗透取值范围的数学思想，第三条边的长度大于3厘米小于13厘米。4．作业布置使用丁丁地图找到从上海火车站下车到东方明珠电视塔的最短路线。学生回到家中在互联网上查询上海市公交换乘路线，使用工具测量两地间的距离，利用三角形边的关系，确定最佳路线。[设计意图：设计了四个层次的练习：1题是让学生根据规律直接判断，巩固新知。2题是一道应用所学知识解决实际生活中的问题的题，目的是考查学生解决问题的能力，发展学生的应用意识、实践能力。同时受到品德教育。拓展练习是进一步巩固新知，培养学生的分析、判断能力。作业布置，让学生的思维在解决问题的过程中得到提升。]媒体的形式及内容预期达到得效果Flash动画通过巧妙运用多媒体、紧密联系学生的生活经