2025-2026学年非师范生小教教学设计

2025-2026学年非师范生小教教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息1.课程名称：小学语文《成语故事》

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2025年9月15日星期二下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、文化理解与传承意识以及审美鉴赏能力。通过学习成语故事，学生能够提高词汇积累和语言表达能力，理解成语背后的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，同时培养审美情趣和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握成语的来源和含义，如“画龙点睛”的典故及其在语境中的应用。

-能够正确理解成语所蕴含的哲理和寓意，如“塞翁失马，焉知非福”所表达的人生哲理。

-提升学生的词汇积累，能够灵活运用成语进行口头和书面表达。

2.教学难点：

-成语典故的理解：如“望梅止渴”的典故中，如何引导学生理解“望梅”并非真的吃梅，而是通过想象来解渴的心理过程。

-成语在具体语境中的运用：学生可能难以把握成语在不同情境下的恰当使用，如“掩耳盗铃”在何种情况下使用更为合适。

-成语的文化内涵：对于一些成语，学生可能缺乏对背后文化背景的了解，如“对牛弹琴”的成语故事及其所反映的古代文化现象。

-学生的创造性运用：如何引导学生将成语与现代生活相结合，发挥成语的创造性使用。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示成语故事，以生动形象的方式讲解成语的来源和含义。

2.通过小组讨论，让学生分享自己对成语的理解和运用，促进思维碰撞和语言表达能力的提升。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演成语故事中的角色，加深对成语内涵的体验和记忆。

4.利用多媒体课件，展示成语的演变过程和相关文化背景，拓展学生的文化视野。

5.结合游戏环节，如成语接龙、成语猜谜等，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程基本内容一、导入新课

1.老师角色：首先，我会以一个轻松的话题引入新课，比如询问学生对成语的了解程度，激发他们的学习兴趣。

2.学生学习：同学们，你们知道什么是成语吗？你们在日常生活中有没有用到成语呢？

二、新课导入

1.老师角色：接下来，我会简要介绍成语的起源和特点，让学生对成语有一个初步的认识。

2.学生学习：老师，成语是由四个字组成的，有固定的结构，它来源于古代的故事和寓言。

三、学习成语故事

1.老师角色：我会选取一个具有代表性的成语故事，如“画龙点睛”，向学生讲解成语的典故和含义。

2.学生学习：老师，我明白了，“画龙点睛”的意思是在关键时刻加上一笔，使整个画面更加生动。

四、分析成语故事

1.老师角色：我会引导学生分析成语故事中的关键情节，让学生体会成语所蕴含的哲理。

2.学生学习：老师，我觉得这个故事告诉我们，做事要抓住重点，才能取得成功。

五、成语运用练习

1.老师角色：为了让学生更好地掌握成语，我会设计一些练习题，让学生在具体语境中运用成语。

2.学生学习：老师，我试着自己用“画龙点睛”造个句吧！我在写作文时，如果觉得某个地方不够精彩，就可以用这个成语。

六、小组讨论

1.老师角色：我会将学生分成若干小组，让他们讨论成语在日常生活和学习中的运用。

2.学生学习：我们小组讨论了成语在写作、口语表达等方面的运用，觉得成语是沟通的桥梁。

七、总结与反思

1.老师角色：在课程结束时，我会引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己在学习过程中的收获。

2.学生学习：老师，我觉得通过这节课，我不仅学会了成语，还学会了如何运用成语。

八、布置作业

1.老师角色：为了巩固所学知识，我会布置一些作业，让学生在课后继续学习。

2.学生学习：老师，作业要求我们用今天学的成语写一篇短文，我回家后会认真完成的。

九、课堂小结

1.老师角色：在课程结束时，我会对本节课进行简要小结，让学生对本节课的内容有更深刻的印象。

2.学生学习：老师，今天我学到了很多成语，也明白了成语的运用方法，谢谢老师。

十、课后拓展

1.老师角色：为了激发学生的学习兴趣，我会推荐一些与成语相关的书籍和影视作品，供学生在课后阅读和观看。

2.学生学习：老师，我回家后会找一些成语故事书来看，丰富自己的成语知识。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地理解和解释所学成语的含义，如“画龙点睛”、“塞翁失马”等。

-学生能够识别并运用成语进行口头和书面表达，提高语言文字运用的能力。

-学生对成语的来源和背景有了初步的了解，能够追溯成语的历史渊源和文化内涵。

2.能力培养方面：

-通过成语故事的学习，学生的文化理解与传承意识得到增强，对中华传统文化的认同感和自豪感提升。

-学生的审美鉴赏能力得到培养，能够欣赏和评价成语故事中的艺术性和文化价值。

-学生的批判性思维得到锻炼，能够从成语故事中提炼出深刻的道理，并将其应用于实际生活中。

3.学习兴趣和参与度方面：

-学生对成语故事产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习更多的成语知识。

-通过角色扮演、游戏等活动，学生的参与度和互动性明显提高，课堂氛围活跃。

-学生在小组讨论中积极表达自己的观点，锻炼了团队合作和沟通能力。

4.语言表达能力方面：

-学生在课堂上能够流畅地讲述成语故事，提高了口头表达能力。

-学生能够结合具体情境，创造性地运用成语进行表达，展示了良好的语言运用能力。

-学生在写作中能够恰当地运用成语，使文章更加生动有趣，提升了写作水平。

5.综合素质方面：

-学生通过成语故事的学习，培养了良好的道德品质，如诚信、勤奋、勇敢等。

-学生在解决问题时，能够借鉴成语故事中的智慧，提高解决问题的能力。

-学生在人际交往中，能够运用成语故事中的道理，增强沟通和协调能力。教学反思教学反思

今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，我发现学生们对成语故事的热情很高，这让我很欣慰。在讲解“画龙点睛”这个故事时，我看到了他们眼中闪烁的光芒，这让我觉得我们的教学是有成效的。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些成语的典故比较复杂，学生在理解上有些吃力。我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解，确保每个学生都能跟上进度。另外，我在课堂上的提问环节，有的学生似乎不太敢发言，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以，我打算在今后的课程中，多设计一些小组讨论和角色扮演的活动，让学生有更多的机会表达自己。

还有，我发现有些学生对于成语的实际运用还不够熟练。他们在造句时，有时候会犯一些用词不当的错误。这让我意识到，我们不仅要让学生学会成语，更要让他们学会如何正确、恰当地使用成语。因此，我会在课后布置一些相关的练习，帮助学生巩固所学。重点题型整理1.**成语释义题**

-题型：请解释成语“杯弓蛇影”的含义。

-答案：成语“杯弓蛇影”原意是指将映在酒杯中的弓影误认为是蛇，比喻因疑神疑鬼而引起恐惧，现用来形容因疑虑而引起的不必要的恐慌。

2.**成语故事背景题**

-题型：简述成语“刻舟求剑”的典故发生的历史背景。

-答案：成语“刻舟求剑”的典故出自《战国策·齐策四》，讲述的是春秋时期，有人渡河时不慎将剑掉入水中，他在船舷上刻下记号，想等船停下后按记号找回剑，但剑已经沉入河底。

3.**成语运用题**

-题型：请用成语“画龙点睛”造一个句子。

-答案：他的演讲在结尾处用了一句“画龙点睛”的话，使得整个演讲的主题更加突出，给人留下了深刻的印象。

4.**成语对比题**

-题型：比较成语“掩耳盗铃”和“自作聪明”的区别。

-答案：成语“掩耳盗铃”形容自己欺骗自己，以为捂住耳朵别人就听不见；而“自作聪明”则是指自以为聪明而做出不明智的事情。

5.**成语扩展题**

-题型：请用“塞翁失马”的故事内容，扩展一个与之相关的成语故事。

-答案：故事讲述了一个老翁的马走失了，邻居们都来安慰他，老翁却笑着说：“也许这是好事呢！”后来，那匹马带着一匹好马回来了。这个故事后来衍生出了成语“塞翁失马，焉知非福”，比喻一时虽然受到损失，也许反而因此得到好处。板书设计①成语故事介绍

-成语：画龙点睛、塞翁失马、掩耳盗铃

-故事来源：古代寓言、历史故事

-文化内涵：智慧、哲理、道德

②成语典故解析

-画龙点睛：关键处点明要害，使事物生动有力。

-塞翁失马：一时得失难定，福祸相依。

-掩耳盗铃：自欺欺人，不知其愚。

③成语在现代语境