幼儿园课程试卷及参考答案

济南大学继续教育学院考试试卷（A）学号：_________姓名：___________年级：______专业：_________________层次：________学习形式：________密封线内不要答题第1页共1页报考专业姓名准考证号密封线内不要答题第1页总页数NUMPAGES2济南大学继续教育学院幼儿园课程试卷（A）学年：学期:年级：专业：学习形式：层次：（本试题满分100分，时间90分钟）一、名词解释（每题4分，共20分）1、园本课程。2、教学目标。3、幼儿园课程评价。4、完整儿童。5、幼儿游戏。二、填空题（每空2分，共20分）1、从课程实施中幼儿参与的人数规模来看，课程的实施形式可分为三种：集体活动形式、________和________。2、幼儿园课程价值取向应从“知识本位”转移到“________”。幼儿园课程不仅要充分尊重儿童自我发展的自主性、遵循________的客观规律，同时也有必要对儿童进行适当的教学指导，为儿童创造最好的成长与发展的机会。3、阿诺德·格塞尔认为，儿童的发展是由________决定的，并强调生物因素在儿童发展中的作用，儿童身心的发展变化是受机体内部的因素所制约的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为________。4、课程编制过程中的四个步骤：________、选择教育经验、________和评价教育结果，被誉为“泰勒原理”5、一般而言，幼儿园课程评价对象主要集中在三个大的方面：对幼儿园课程方案本身的评价、对幼儿园课程________的评价、对幼儿园________的评价。三、简答题（每题6分，共30分）1、陈鹤琴的“五指活动”课程内容。2、幼儿园课程内容的分类。3、蒙台梭利教学法的课程内容。4、幼儿园课程的特点。5、陶行知生活教育课程的理念。四、论述题（每题15分，共30分）1、论述《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定的幼儿园科学领域教育的目标及指导要点。2、试论述幼儿园课程目标的制定原则。幼儿园课程试卷（A）答案一、名词解释（每题4分，共20分）1、园本课程是以幼儿教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本园儿童的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和幼儿园的课程资源，根据幼儿园的办园思想而开发的课程。2、教学目标是教学活动预期达到的结果，是学生学习以后预期产生的行为变化，表现为对学生学习结果及终结行为的具体描述，具有指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用以及指引和激励学生的学习等功能。3、幼儿园课程评价是指针对幼儿园课程的特点和组成要素，通过搜集和分析比较系统全面的有关幼儿园课程的计划、活动以及结果等方面的资料，科学地判断幼儿园课程的价值和效益的过程。4、完整儿童。就是指一个全面发展、和谐发展的儿童。幼儿园课程的整体性表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，其中以身体发展为首要目标。5、幼儿游戏是一种具有内在动机的、儿童自由选择的、以过程为定向的快乐的行为，是儿童天生的活动。二、填空题（每空2分，共20分）1、从课程实施中幼儿参与的人数规模来看，课程的实施形式可分为三种：集体活动形式、小组活动形式和个别活动形式。2、幼儿园课程价值取向应从“知识本位”转移到“儿童本位”。幼儿园课程不仅要充分尊重儿童自我发展的自主性、遵循儿童身心发展的客观规律，同时也有必要对儿童进行适当的教学指导，为儿童创造最好的成长与发展的机会。3、阿诺德·格塞尔认为，儿童的发展是由遗传因素决定的，并强调生物因素在儿童发展中的作用，儿童身心的发展变化是受机体内部的因素所制约的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟。4、课程编制过程中的四个步骤：确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验和评价教育结果，被誉为“泰勒原理”5、一般而言，幼儿园课程评价对象主要集中在三个大的方面：对幼儿园课程方案本身的评价、对幼儿园课程实施过程的评价、对幼儿园课程效果的评价。三、简答题（每题6分，共30分）1、陈鹤琴的“五指活动”课程内容。(1)健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步、健康检查、排泄与清洁习惯的指导及安全教育等。(2)社会活动：包括朝夕会、周会、纪念会、集会、每天的谈话讨论、政治常识、升降旗等。(3)科学活动：包括自然观察与研究、种植、饲养、计数、研究自然、填气候图、认识环境等。(4)艺术活动：包括音乐活动(唱歌、节奏、表演、音乐欣赏等)、图画、手工等。(5)语文活动：包括听说故事、歌谣、谜语、笑话和看图画书等。陈鹤琴将这五个方面内容形象地称为“五指活动”，虽然这五种活动是分离的，但它们就像人的五个手指一样，构成了具有整体功能的手掌。因此，“五指活动”内容是互相联系的整体，而不是独立的，因为儿童的生活是一个整体。2、幼儿园课程内容的分类。（1）按学科结构分类。按学科结构进行分类是一种比较常见的分类方法，我国1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要(试行草案)》就将课程内容分为体育、语言、常识、计算、音乐、美术六门学科。这是一种分科教学的模式。（2）按经验领域分类。按活动对象所接触的领域划分，2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿园课程内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。这一分类的理论基础建立在儿童是在与周围环境相互作用中发展的基本观点上，认为环境中可构成幼儿活动内容的事物大致可分为五类。（3）按一日活动的形式分类。幼儿园课程主要以幼儿园一日活动的形式组织实施。按一日活动的形式，2004年颁布的《上海市学前教育课程指南(试行稿)》将幼儿园一日活动中的主要活动归为四类，即生活活动、运动、学习活动、游戏活动，它们既综合指向课程目标与内容，又保持各自活动的特点。3、蒙台梭利教学法的课程内容。一是日常生活教育。日常生活教育包括基本的动作、社交行为、照料环境的行为和自我照顾的行为四类训练。二是感觉教育。感觉教育是蒙台梭利课程内容的主要部分，具体感官训练的内容系由视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育所组成。4、幼儿园课程的特点。（1）个体适宜性。因为在儿童早期，幼儿学习的能力极大地依赖于其自身的发展，受制于幼儿身心发展的内在秩序和成熟水平，以幼儿为教育对象的幼儿园课程，应该充分考虑每个幼儿的发展水平，考虑幼儿身心发展的特殊性。因此，幼儿园课程应适宜于幼儿个体的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是过多地强调社会需要和知识体系。（2）整体性。完整儿童已成为现代幼儿教育的新观念。所谓“完整儿童”，就是指一个全面发展、和谐发展的儿童。幼儿园课程的整体性表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，其中以身体发展为首要目标。（3）实践性。幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。幼儿的学习决不可局限于书本，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。实践性是幼儿园课程的又一特点。5、陶行知生活教育课程的理念。（1）陶行知的幼儿园课程模式主题是“生活教育”，该主题产生于当时的社会背景和历史条件下。当时的旧中国教育存在着以课本教材为核心的状况，是一种被称为“老八股”、“洋八股”的脱离生活的死教育。在陶行知先生看来，教育和生活应该是同一过程，教育只有联系生活才能成为真正的教育。他主张的生活教育是寓教育于生活，用生活来教育，为生活的向前、向上发展而教育。（2）陶行知认为，幼儿园的生活教育要做到以下三点：其一，生活是教育的大课堂。幼儿园课程要引领儿童走进大自然、走进社会，在生活实践中学习。其二，生活为教育提供了丰富的资源。过去是把课程、教材当作整个世界，现在要把世界当作课程、教材。其三，生活中的人们都应该是教师，向生活学习，包含着向生活中的人们学习。（3）陶行知所说的幼儿园教育是有前提的，这个前提就是“生活”，不和实际生活相结合的教育就不能算是真正的教育。四、论述题（每题15分，共30分）1、试论述《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定的幼儿园科学领域教育的目标及指导要点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定幼儿园科学领域教育的目标是：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲.（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出幼儿园科学领域教育的指导要点是：（1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。（2）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。（3）科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。2、试论述幼儿园课程目标的制定原则。（1）整体性原则。幼儿园教育任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其和谐发展。全面发展的教育首先应体现在全面发展的课程目标上。因此，幼儿园制定的课程目标首先应具有整体性，应指向幼儿的全面、和谐发展。同时，为使幼儿体、智、德、美的每一方面发展落实在课程实践层面的具体教育活动中，课程目标的制定最好能兼顾认知、情感、动作技能等领域。（2）连续性原则。幼儿园课程总目标的实现要靠各个层次目标的层层落实，为此，各层次的课程目标之间要协调一致，每个层次的目标都应该是上一层次目标的具体化。制定幼儿园课程目标时要防止目标之间出现脱节的现象，这样，才能保证目标的层层落实，最终实现总体的宏观课程目标。同时，连续性原则还指各年龄阶段的课程目标要相互衔接，体现儿童心理发展的渐进性与递进性特点。（3）可行性原则。可行性原则是指幼儿园课程目标的制定应考虑到本地区、本幼儿园、本班幼儿的实际，课程目标通过各方面教育者的努力最终是可以达到的。因此，在制定幼儿园课程目标的过程中，一