如何防止农村中学英语教学中的两极分化

如何防止农村中学英语教学中的两极分化【摘要】：我校是一所农村中学校，目前我校学生的“两极分化”局面越来越严重，给我们英语教育带来了很大的影响，尤其是对于没有分班的年级来说更是一个巨大的挑战：每个班尖子生有几个，中等生有一般有近十个左右，其他的基本上算是对英语一窍不通。面对如此班级，英语老师上课真的很困难。两极分化现象一般在初一第二学期开始出现，初二第一学期逐步形成，初二第二学期两级分化加剧，从而使英语教学陷入被动。英语学习两极分化的现象还会波及到高中，往往形成恶性循环，这一科就让有的考生在中、高考中前功尽弃。因此，学校（尤其是农村学校）英语“两极分化”的问题是我们面前必须解决的一项重要任务。【关键词】：两极分化差生英语教师学生教学质量原因教学环境兴趣措施

策略一、英语学习中“两极分化”的现象刚进入七年级的学生，由于以前没有太多接触英语，对英语学习热情不高，更不会主动地学习英语，尤其是进入八年级之后，一部分学生能保持对英语的兴趣及刻苦勤奋的学习风气，学习方法正确，因而成绩优秀，并领先于他人。但不少学生由于畏惧英语学习中的种种困难，缺乏吃苦的精神，对英语学习不感兴趣，学习态度不端正，学习方法不当，学习目标不明确，存在不良的学习心理，又缺乏必要的帮助与指导，成绩便逐渐下降，最后一塌糊涂。优生越来越好，差生越来越差，便形成了学习上的“两极分化”现象。二、农村中学初中英语“两极分化”产生的原因英语课程的特殊性英语不是我们的母语，随时可以听、说、读的机会相对比汉语要少很多，所以与其它学科相比，英语相对比较独立。英语教材的设置方面近几年来，我们的英语教材每年都在不断的变化，当然好的方面很多，其中也有不好的方面存在：单词量加大；语法很分散；内容加深；难度加大等这些原因都会使中差学生对英语产生厌烦的情绪，两极分化也就会由此而产生。农村中学环境方面农村中学的教学环境与语言环境使英语教学困难重重：教室没有多媒体设备，对英语学科来说这是一个相当重要的设备，这对于语感，听力的训练有很大的帮助；在农村，许多家长连ABCD都不认识，想辅导、监督自己的孩子学英语也是有心而无力。单凭课堂上短短的40或45分钟就想让学生学好、用好英语，其难度可想而知。学习兴趣缺乏、畏难情绪大和学习意志薄弱。中学生从生理和心理都处在不稳定时期，受社会不良风气的影响，思想复杂，情绪波动大，凭兴趣，凭好恶对待学习。对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生自主学习独立性增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。三、预防和减少“两极分化”的措施有爱心一个没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。在实际教学中：不体罚和变相体罚学生，平心而论，作为老师，总想和学生打成一片。要形成这种局面，需要注意三点：一、摒弃“师道尊严”的面子观。我认为，老师的尊严，最终靠的是渊博的知识和扎实的教学水平，而不是靠我们主观营造的感受。另外，保持高尚的道德修养和人格魅力对师道尊严也非常重要。二、赏识每一个学生。三、少埋怨，不把情绪带入课堂，多关心帮助他们，以心换心，特别是学习英语困难的学生。主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。学困生最容易出现“滚雪球”现象和“蝴蝶效应”，因为他们要找伴，避免孤单。只有不会教、教不好的老师，没有教不会、教不好的学生。特别是教育在一线的我们在教育过程中，不歧视学困生，更应该关爱和鼓励学生，允许学生英语学习上的反复，从中来激发他们学习英语的自信心，让学生快乐的学习，由被动学习变为主动学习，并创造条件，让困难的学生能品尝到取得成功的喜悦，享受到学习的乐趣，使他们感到自己能学好英语，最大限度地缩小“两极分化”现象。从而提高我们的教育教学质量。以防为主，抓好英语基础教学语言教学是英语教学的起点。如果语音教学的基础没打好，就会直接影响学生对词汇、句型的学习，影响听、说、读、写能力的培养。因此教师应抓好基础教学，想方设法让难度大、枯燥乏味的语言学习变得轻轻松松。勤模仿，苦练习，打好基础，防止学生掉队。只要学生基础知识牢靠，纵使因个别原因掉队，只要稍下功夫，掌握好语法，加强听说读写，同样能同步前进。（三）优化课堂教学，提高教学质量课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学