部编版语文五年级下册第三单元 遨游汉字王国 大单元整体教学设计

部编版语文五年级下册

第三单元遨游汉字王国大单元整体教学设计

—＞目标与内容

（-）学习目标

1.发现汉字构字、构词特点，加强对汉字特点和规律的认识。

2.学习搜集资料的基本方法，了解汉字的历史文化和艺术魅力，产生对汉字的热爱之情。

3.能围绕汉字的规范化、历史文化、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，完成简单的研究报

告。

（二）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容：

・前言：

L搜集体现汉字趣味的资料，学习搜集资料的基本方法，办一次趣

综合性学习：遨游汉字王国

味汉字交流会。

・活动一：

2.能调查学校、社会用字不规范的情况，围绕汉字历史、汉字书法

汉字真有趣

或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，写简单的研究报告。

・活动二：

我爱你，汉字

（三）设计说明

本单元是五下第三单元，这是综合性学习单元。该单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方

式带动整个单元的学习。本单元以“遨游汉字王国”为单元主题，安排了“前言”和“汉字真有趣”“我爱

你，汉字”两个活动板块。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用范围和文化影响、

汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。“汉字真有趣”和“我爱你，汉

字”，每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包

括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角

度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，梳理完成活动任务。两

个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。

汉字是中华文化的瑰宝，书写着中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了

丰富的感性认识。本单元开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学

生学习汉字的兴趣，增强学生对祖国语言文字的热爱，帮助学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。

学习搜集资料的基本方法，通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料•，然后整理集中，让学生掌握更多的获

取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。学写简单的

研究报告，让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。

二、情境与任务

(-)学习情境

汉字是中华儿女伟大的创举，横撤竖捺皆文化，一笔一画书历史。汉字作为一直使用至今的全世界最

古老的文字，充分体现了民族的智慧和想象力。遨游汉字王国，在字谜大会中体会汉字特有的趣味，讲好

汉字故事，研究自己感兴趣的汉字小课题，遨游汉字王国，感受汉字魅力，热爱祖国的语言文字。

1.任务框架

活动一：开个字谜大会

任务一：汉字真有趣/

/:活动二：讲讲有趣的汉字

遨游汉字王国/

\任务二：我是小小汉字研究活动一：做只小小啄木鸟

\员/

\活动二：我的汉字研究报告

2.内容安排

任务课时学习内容

开个字谜大会

一、汉字真有趣4

讲讲有趣的汉字

做只小小啄木鸟

二、我是小小汉字研究员6

我的汉字研究报告

(≡)设计说明

本单元以“遨游汉字王国”为主题，整合两个任务，四个活动进行学习。

第一个任务“汉字真有趣”，是让学生在趣味性的活动中，发现汉字构字、构词特点，加强对汉字特点

的自我认识，产生对汉字的热爱之情。活动一“开个字谜大会”，学生通过阅读课文中的《字谜七则》，了

解字谜，采用“查找图书”“网路搜索”“请教他人”的方式自主搜集字谜，在此基础上，举办字谜大会。

活动二“讲讲有趣的汉字”，学生在分组的基础上制订活动计划，根据计划开展活动,讲述有趣的汉字的故

事。活动一主要是在教师的指导下，逐一开展活动。活动二是在总结活动一的基础上，自主制订活动方案。

活动一到活动二，是一个由扶到放，由教师引导到自主学习的过程。

第二个任务“我是小小汉字研究员”，让学生进一步了解汉字的历史与现状，感受汉字的魅力，树立规

范使用汉字的意识，并围绕汉字展开研究，学写简单的研究报告。活动一“做只小小啄木鸟”，结合阅读材

料《制定国家通用语言文字法的必要性》，调杳同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不

规范的情况，开展简单的汉字研究，并在老师的指导下完成简单的研究报告。活动二“我的汉字研究报告”，

学生在通读整个单元内容后，每个小组提出汉字研究的方面，如汉字的演变、汉字的书法艺术、有趣的汉

字、汉字的姓氏等，各小组根据兴趣确立本小组的研究专题，最后撰写研究报告。活动•是全班同学围绕

一个专题学习，并学写简单的研究报告，活动二是在活动一的基础上，寻找自己感兴趣的专题自主撰写研

究报告，活动二是活动一的提升与拓展。对学生而言，是学习的深化与延伸。

三、教学活动示例及说明

任务一汉字真有趣

活动一开个字谜大会

【设计意图与教学建议】

“开个字谜大会”这一活动，学生通过阅读课文中的《字谜七则》，了解字谜，采用“查找图书”“网

路搜索”“请教他人”等方式自主搜集字谜。在此基础上，制作实物或电子的灯笼，举办班级字谜灯会，大

家一起猜灯谜。让学生在趣味性的活动中，发现汉字构字、构词特点，加强对汉字特点的自我认识，产生

对汉字的热爱之情。其中，搜集资料要注意学生经验的分享，如请教别人，虽然这是搜集资料中最简单的

一种方法，但有时又是最难的方法，要让学生在经验分享中获得生活的实际能力与感悟。

建议安排2课时

1.教科书上的字谜

认真阅读《字谜七则》，大家一起猜猜字谜谜底是什么？

字谜参考答案：日、坐、也、口、休、斗、默

2.我们搜到的字谜

(1)通过查找图书、网络搜索、请教别人等方式搜集字谜，选择其中一两则发微信朋友圈、QQ好友

动态或班级微博，让朋友圈好友猜一猜字谜。

友情提醒：

①查找图书，可以来利用书名、目录、内容简介等信息初步判断某本书中是否有自己需要的内容。

②网络搜索，要善于选择关键词进行检索，检索到相关条目后要根据题口、显示的内容等判断哪些是

需要的材料;

③请教别人，先想好请教的对象和问题，再进行请教。

3.班级字谜灯会

制作实物或电子的灯笼，举办班级字谜灯会，大家一起猜灯谜。

活动二讲讲有趣的汉字

【设计意图与教学建议】

各小组制订活动方案并进行个性化展示，评选班级最佳活动方案。以小组为单位，制作展板或美篇等，

一起讲讲有趣的汉字，评选“最有趣的汉字传承者”。活动一“开个字谜大会”主要是在教师的指导下，逐

一开展活动。该活动是在总结活动一的基础上，自主制订活动方案。活动一到活动二，是一个由扶到放，

由教师引导到自主学习的过程。活动板块之间要呈现能力进阶。教师一开始可以出示一篇活动方案的范文，

让各小组明白活动方案的格式，结合师生讨论的内容下笔成文。后面评选最优活动方案，已经从“会写”

提升到“写好”的要求。

建议安排2课时

1.方案秀

各小组展示制定的活动方案，评选班级最佳活动方案。

“有趣的汉字”班级活动方案层级评价表

层级层级标准____________________________________________________________________

★★★★★具备5条要点①具备活动四要素：时间、地点、人物、事件

★★★★具备4条要点一②活动流程清晰。

★★★具备3条要点③活动分工明确，责任到位。大家分工协作，明确要求，各司其职。

★★具备2条要点一④活动推进时间安排合理，考虑到了可能发生的突发事件。

★具备1条要点⑤方案有亮点。(用什么样的方式方法表现出活动的独特的魅力)

2.趣味汉字交流会

(1)以小组为单位，制作展板或美篇等，一起讲讲有趣的汉字。

(2)评选“最有趣的汉字传承者”

“最有趣的汉字传承者”层级评价表

层级层级标准要点

★★★★★具备5条要点一①讲述清楚，简洁而完整。

★★★★具备4条要点一②讲述过程中，小组协作默契，配合到位。

★★★具备3条要点一③能够说出汉字的趣味性。

★★具备2条要点一④讲述语言生动活泼，准确传神。

★具备1条要点一⑤大方得体，表达流畅，声音响亮，条理清晰。

任务二我是小小汉字研究员

活动一做只小小啄木鸟

【设计意图与教学建议】

“做只小小啄木鸟“，结合同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等都存在用字不规范的情况，各组制订

有关汉字规范性的调查活动方案，在全班交流的基础上，择优选出班级调查活动方案，各组根据方案开展

“做只小小啄木鸟”研究活动。接着，仿照《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，撰写《关于汉字规

范性的历史与现状的研究报告》。同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流,并互相投票点评，

获星级前十的作者，颁发“十佳啄木鸟医生”。让学生树立规范使用汉字的意识，并围绕汉字展开研究，学

写简单的研究报告。方法的习得固然重要，但在综合性学习的过程中，学生的兴趣、学生的情感更加重要，

这一活动要牢固树立学生规范使用汉字的意识。

建议安排2课时

1.啄木鸟订方案

同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等都存在用字不规范的情况，各组制定有关汉字规范性的调查活

动方案，并在全班交流方案。

2.啄木鸟捉虫子

择优选出班级调查活动方案，各组根据方案开展“做只小小啄木鸟”研究活动。

3.啄木鸟写报告

仿照《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，撰写《关于汉字规范性的历史与现状的研究报告》。

友情提示：

简单的研究报告框架：①问题的提出；②研究方法；③资料整理；④研究结论。

4.“病历报告”分享

同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，并互相投票点评，获星级前十的作者，颁发

“十佳啄木鸟医生”。

“十佳啄木鸟医生”层级评价表

层级层级标准要点

★★★★★具备5条要点①基于生活实际提出问题。

★★★★具备4条要点②研究方法科学合理

★★★具备3条要点③资料整理分类清晰而完整。

★★具备2条要点④研究结论能针对提出的问题和整理的资料概括性地准确地作出总结。

★具备1条要点一⑤语言准确、精炼、规范。

活动二我的汉字研究报告

【设计意图与教学建议】

学生在通读整个单元内容后，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，选择自己

感兴趣的方面自主搜集更多的资料∙，制定研究方案，开展研究活动，撰写一份简单的汉字研究报告。将自

己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，互相投票点评，点赞最多的颁发“最佳汉字研究员该活

动让学生进一步了解汉字的历史与现状，感受汉字的魅力。活动一是全班同学围绕一个专题学习，并学写

简单的研究报告，活动二是在活动一的基础上，寻找自己感兴趣的专题自主撰写研究报告。活动二是活动

一的提升与拓展，对学生而言，是学习的深化与延伸。建议学生自主写自己感兴趣的专题研究报告，活动

方案要求能自主制定，教师不能仅仅看最后的研究报告，还要看方案的制定，方案的执行。

建议安排2课时

1.我的汉字研究方向

围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，选择自己感兴趣的方面自主搜集更多的

资料，制定研究方案，开展研究活动，撰写一份简单的汉字研究报告。

2.我的分享交流

同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，并互相投票点评，点赞最多的颁发“最佳汉

字研究员”。

四、教学建议与资源支持

（-）单元教学建议

L合理利用单元教材中“活动建议”和“阅读材料”等内容。综合性学习的主要形式是由学生自主、

合作开展的活动。教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议，并从广义的角度安排了“阅读材料八

“活动建议”为教师指导学生开展活动提供了思路与抓手，教师可以指导学生学习借鉴方法，但是不囿于

教材中的活动建议，要根据设计的活动作调整和改变。“阅读材料”是为了开阔学生视野，丰富学生汉字知

识，是帮助学生完成探究任务的文字材料，不等同于课文教学。如果学生基础较差，材料搜集有限，可以

把“阅读材料”作为资料，开展相应的活动，教师要准确把握好“活动建议”和“阅读材料”的定位。

2.活动板块之间要呈现能力进阶。本单元涉及三个活动，每个活动都要求进行方案的制定。学生通过

这三次活动，对于方案的制定，有螺旋式上升的能力提高。教师一开始可以出示一篇活动方案的范文，让

各小组明白活动方案的格式，结合师生讨论的内容下笔成文。后面评选最优活动方案，已经从“会写”提

升到“写好”的要求。最后，学生自主写自己感兴趣的专题研究报告，活动方案要求能自主制订，教师不

能仅仅看最后的研究报告，还要看方案的制订，方案的执行。学生的素养不是一蹴而就的，也不是与生俱

来的，所以需要教师的帮助与指导，但是最终还是要让学生能够自主完成，真正实现能力的提升。方案制

订是如此，搜集材料、撰写简单的研究报告，也是要呈现这样的阶梯式进步.

3.搜集资料要注意学生经验的分享。本单元活动建议中介绍了三种搜集资料的方法，并提出了具体的

注意事项。书本的经验传授与生活实际的运用之间有很大的差别。这些方法要让学生在任务的实际驱动下

去运用，并且之后要注意成功与失败经验的分享。如请教别人，虽然这是搜集资料中坡简单的一种方法,

但有时又是最难的方法，要让学生在经验分享中获得生活的感悟与实际能力，真正提升学生的核心素养。

4.活动开展的过程，也是学生对汉字增进了解、增强感情的过程。方法的习得固然重要，但在综合性

学习的过程中，学生的兴趣、学生的情感更加重要。通过这个单元的学习，学生除了要学会制订活动方案、

搜集资料、学写简单的研究报告，还要提升学习汉字的兴趣，树立规范汉字的意识，欣赏汉字的魅力，理

解汉字文化，热爱中华传统文化。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一汉字真有趣

活动一开个字谜大会

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

1.教科书上的字谜学生通过查找图书、网络搜索、请

认真阅读《字谜七则》，大家一起猜猜字谜谜底是什教别人等方式搜集字谜，选择其中•两

么？则发微信朋友圈、QQ好友动态或班级微

字谜参考答案：日、坐、也、口、休、斗、默博，让朋友圈好友猜一猜字谜。通过平

2.我们搜到的字谜台，让学生的搜索结果得到充分的交流

（1）通过查找图书、网络搜索、请教别人等方式搜集与分享，同时激发了学生参与活动的热

字谜，选择其中一两则发微信朋友圈、QQ好友动态或班级情。

微博，让朋友圈好友猜一猜字谜。

友情提醒：

①查找图书，可以来利用书名、目录、内容简介等信息初

步判断某本书中是否有自己需要的内容。

②网络搜索，要善于选择关键词进行检索，检索到相关条

目后要根据题目、显示的内容等判断哪些是需要的材料；

③请教别人，先想好请教的对象和问题，再进行请教。

3.班级字谜灯会实现让学生以自己喜欢的方式参与

制作实物或电子的灯笼，举办班级字谜灯会，大家一活动。实物承载字谜的数量有限，网络

起猜灯谜。平台极大地扩展了实物空间。

活动二讲讲有趣的汉字

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

1.方案秀“美篇"''初页”等APP的使用，能

各小组展示制订的活动方案，评选班级最佳活动方案。

够图文并茂，有声有色地展示学生的成

果。

2.趣味汉字交流会

(1)以小组为单位，制作展板或美篇等，一起讲讲有趣的

汉字。

(2)评选“最有趣的汉字传承者”

任务二我是小小汉字研究员

活动一做只小小啄木鸟

线上支持(资源、工具、测评)设计意图及使用建议

1.啄木鸟订方案

同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等都存在用字不规范

的情况，各组制订有关汉字规范性的调查活动方案，并在全班

交流方案。

2.啄木鸟捉虫子

择优选出班级调查活动方案，各组根据方案开展“做只小

学生通过平台进行报告、方案等

小啄木鸟”研究活动。

的展示与交流，有助于学生思维的碰

3.啄木鸟写报告

撞，引导学生更深入地思考。同时，

仿照《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，撰写《关

通过网络更加快速有效的搜集、筛选

于汉字规范性的历史与现状的研究报告》。

和提取信息。

友情提示：

简单的研究报告框架：①问题的提出；②研究方法；③资

料整理；④研究结论。

4.“病历报告”分享

同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，

并互相投票点评，获星级前十的作者，颁发“十佳啄木鸟医生”。

活动二我的汉字研究报告

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

1.我的汉字研究方向

请同学们围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关

通过平台进行研究报告展

的内容，选择自己感兴趣的方面自主搜集更多的资料，制订研究方

示，不但可以分享各自的作品，

案，开展研究活动，撰写一份简单的汉字研究报告。

还能促进多元评价。

2.我的分享交流

同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，并互

相投票点评，点赞最多的颁发“最佳汉字研究员”。

（三）单元学生用书使用建议

本单元的学生用书与教师用书主题一致，以“遨游汉字王国”为单元主题情境，开展以汉字为主题的

综合性学习，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。

本单元以“遨游汉字王国”为主题，整合两个任务，四个活动进行学习。

第一个任务“汉字真有趣”，通过“开个字谜大会”和“讲讲有趣的汉字”两个活动，让学生在趣味性

的活动中，发现汉字构字、构词特点，加强对汉字特点的自我认识，产生对汉字的热爱之情。活动一：学

生通过阅读课文中的《字谜七则》，了解字谜，采用“查找图书”“网路搜索”“请教他人”的方式自主搜集

字谜，在此基础上，制作实物或电子的灯笼，举办班级字谜灯会，大家一起猜灯谜。活动二：各小组制订

并展示活动方案，进行方案秀，评选班级最佳活动方案。然后以小组为单位，制作展板或美篇等，一起讲

讲有趣的汉字，评选“最有趣的汉字传承者”。活动一主要是在教师的指导下，逐一开展活动。活动二是在

总结活动一的基础上，自主制订活动方案。活动一到活动二，是一个由扶到放，由教师引导到自主学习的

过程。

第二个任务“我是小小汉字研究员”，让学生进一步了解汉字的历史与现状，感受汉字的魅力，树立规

范使用汉字的意识，并围绕汉字展开研究，学写简单的研究报告。活动一：“做只小小啄木鸟”，结合同学

的作业本、街头招牌、书籍报刊等都存在用字不规范的情况，各组制订有关汉字规范性的调查活动方案，

并在全班交流方案。择优选出班级调查活动方案，各组根据方案开展“做只小小啄木鸟”研究活动。接着，

仿照《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，撰写《关于汉字规范性的历史与现状的研究报告》。同学

将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，并互相投票点评，获星级前十的作者，颁发“十佳啄

木鸟医生”。活动二：“我的汉字研究报告”，学生在通读整个单元内容后，围绕汉字历史、汉字书法或其他

感兴趣的与汉字有关的内容，选择自己感兴趣的方面自主搜集更多的资料，制订研究方案，开展研究活动,

撰写一份简单的汉字研究报告。将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，互相投票点评，点赞

最多的颁发“最佳汉字研究员”。活动一是全班同学围绕一个专题学习，并学写简单的研究报告，活动二是

在活动一的基础上，寻找自己感兴趣的专题自主撰写研究报告，活动二是活动一的提升与拓展。对学生而

言，是学习的深化与延伸。

五、练习、测评及建议

(-)单元评价与测评目标

L发现汉字构字、构词特点，加强对汉字特点的认识。

2.学习搜集资料的基本方法，了解汉字的历史文化和艺术魅力，产生对汉字的热爱之情。

3.能围绕汉字的规范化、历史文化、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，学写简单的研究

报告。

(二)练习、测评设计说明

本单元以“遨游汉字王国”为主题，自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的

学习。五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。本单元学习任务的设计，通过

广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中，让学生掌握更多的获取信息的方法，更加精准地查找

需要的资料，更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。学写简单的研究报告，让学生将研究成

果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。在整个活动中，增进学生对汉字的了

解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的

意识。根据学习内容和学习目标，本单元的练习、测评的设计关注了以下三个方面：

1.以语文实践活动为载体

本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置

单元整组的综合性学习内容。活动贯穿单元始终，通过具体的情境任务，让他们在课堂与课外实践活动中

学语文、用语文，全面提升语文素养。

2.注重能力的进阶训练

本单元涉及方案的制定、资料的搜集、研究报告的撰写，其方法与技能的掌握不是一蹴而就的，需要

在一个个活动中经历一个由扶到放，由教师引导到自主学习的过程。如“小小啄木鸟”是全班同学围绕一

个专题学习，并学写简单的研究报告，“我的研究报告”是在活动一的基础上，寻找自己感兴趣的专题自主

撰写研究报告，活动二是活动一的提升与拓展。对学生而言，是学习的深化与延伸。

3.重视学生的兴趣与情感的培养

在综合性学习的过程中，技能与方法不能小觑，但是学生的兴趣、学生的情感更加重要。通过这个单

元的学习，学生除了要学会制订活动方案、搜集资料、学写简单的研究报告，还要提升学习汉字的兴趣,

树立规范汉字的意识，欣赏汉字的魅力，理解汉字文化，热爱中华传统文化。

（三）练习设计案例

1.有趣的汉字

（1）看图形和汉字的演变历史，并写出这个字。

)

)

（2）你还能搜集一组汉字的演变历史，并说说你的发现吗？

2.汉字，我爱你

学校组织以“热爱祖国语言文字，弘扬中华传统文化”为主题的综合性学习活动，请你积极参加。

（1）请你为本次主题活动拟写一条宣传标语。

（2）同学们在这次活动中搜集到如下资料，请你阅读分析后得出一个结论。（不超过30字）

①“汉语热”在世界各地迅速升温，日前全球已有210所“孔子学院”（国外学习汉语的学校）日本每

五六个人中就有一个人在练习汉字书法，韩国练习汉字书法的民众愈十万人。

②在我国一个有600多人参加的高级翻译大赛中，许多选手英译汉时错字连篇，词不达意，词汇贫乏。

在一等奖空缺的情况下，文字流畅、词汇丰富的二等奖得主竟然是一个土生土长的新加坡人。评委普遍认

为，我国汉字应用水平呈现下降趋势。

③国内某网站做了“我国汉字应用现状调查”，数据统计如下:

调查内容喜欢敲键盘，不愿动笔常提笔忘字，常写错别字字体不美观，从未练书法

数据统计57%83%79%

请将你的结论写在方格内。

（四）单元测评案例

每年九月第三周是全国推广普通话宣传周，学校为了更好地组织和宜传推普活动，要求五六年级围

绕“汉字之美”开展简单的研究，设计研究活动方案，搜集更多资料，撰写一份研究报告。

【阅读材料】

汉字之美

李信

日本人向来自负，但在中国文学面前却格外地谦恭。他们不但在本民族的文字中拼命汲取汉字的精髓，

还一次又一次煞有介事地举办中日文化友好交流——其主角便是汉字的书法作品，据说日本民间曾对汉安

选美，夺魁的是“梦”字，入选佳丽还有“雪、柔”等等。日本人对汉字的狂热痴迷可见一般。汉字的音、

形、义皆具独特魅力，足以让每一个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。

她的发音变幻莫测，极富音乐性。四种声调再加轻声、变调之类已够复杂，还得讲究轻、重、缓、疾，

抑、扬、顿、挫。这里的学问深着呢！同样一篇文章，有人读得铿锵有力，有人读得平淡无奇，有人读得

悦耳流畅，也有人读得含混不清。要让听者从你的嘴巴中听出汉字的美，还真得请你下一番功夫。

曾亲耳聆听过一位著名话剧演员朗读戴望舒的《雨巷》，那绝对是一次痛快淋漓的享受；那平缓的语调

娓娓引出泛着暗淡灯光的朦胧小巷，那略显惆怅的沙哑是对如烟往事剪不断、理还乱的追忆，那若有若无

的哽咽更勾起多情人心灵深处早已尘封的往事，一诗读完，听者不禁泪水涟涟……

汉字的形美同样不可抗拒。历代优秀的书法家粲若繁星，各具风采。王羲之，飘逸俊朗；颜真卿，粗

犷豪放；柳公权，华美灵巧……名山大川如果少了书法家们的题词就让世人少了一分敬仰，小桥流水倘惹

有名家的“墨宝”则会因此声名远播。难怪各旅游景点在宣传手册上都忘不了写上“XX年间，大书法家XXX

见此佳景，豪兴大发，泼墨挥毫，写下XXX几个大字”之类的语句。我的家乡吁胎有一处本不出名的小山，

亏了南宁书法家米芾的题字“第一山”，近年来竟有不少外地游人慕名而来，让小县城颇有几分自豪。

形形色色的美术字更为汉字的形美推波助澜。歌手江涛的MTV作品《创造》，用电脑设计出的歌词字体

独树一帜，很有个性。这些字或扁或圆，亦庄亦谐，动静相宜，错落有致，千变成化，精彩纷呈。古老的

中国汉字镀上了现代科技的光辉，更魅力四射。

汉字的形与义有着千丝万缕的联系，足以让稍有想象力的人展开无尽的遐思:“笑”字，活泼可爱;“哭”

字，愁眉苦脸；“巍峨”，山的高大顿显眼前；“妩媚”，少女的娇颜潜入心底。难怪中国人爱将“字画”连

在一起，汉字本来就是可以入画的。

文化层次的不同，人生阅历的不同，对汉字字义的理解随之不同。我看《红楼梦》与文学家看《红楼

梦》的感受肯定不一样，这也就是为什么同样的文学作品，有人推崇备至有人却视若粪土的原因。平常的

一句话，如“你是个大坏蛋！”可能是孩子的童言无忌，也可能是情侣的亲密调侃；可能是路人的厉声痛斥，

也可能是某君良心发现后的深深自责。细细品来，汉字的义真及奥妙无穷。

汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱。你看成千上万个汉字就像成千万

个小魔块，在语言大师的“点化”下，忽而成了惊世骇俗的不朽巨著，忽而成了清新隽永佳美文，忽而是

浅吟低唱，忽而是疾风骤雨，忽而是行云流水，忽而是欲说还休……而我们，正是被这些小魔块们深深吸

引，才会“沉睡不知归路”，才会“为伊消得人憔悴”啊！

夜深人寂，挑灯夜书。会心之处，不觉莞尔。

关于汉字之美的研究

一、问题的提出

二、研究方法

三、资料整理

四、研究结论

【设计说明】

1.考查指向

(1)学生的信息搜集与筛选能力.是否能根据专题有目的地搜集资料，并对资料进行整理。

(2)学生的阅读能力。能否正确理解并整理已收集的语言材料，并能得出结论。

(3)学生的写作能力。能否用理性的语言准确表达问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论。

(4)综合学习能力。能否调动所学，综合相关材料，完成简单的汉字专题研究报告。

2.涉及的课程内容

(1)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集

信息。

(2)为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报

告。

3.答题要求

(1)资料整理分类清晰而完整。

(2)研究结论能针对提出的问题和整理的资料概括性地准确地作出总结。

(3)语言准确、精炼、规范。

4.情境设计理由

本单元的主题是“遨游汉字王国”，学习重点是“学习搜集资料的基本方法和写简单的研究报告”，

设计“推普周研究汉字之美”这个情境，学生将继续浸润在本单元情境之中，从历史走进现实，从课本走

进生活，在真实的生活中感受汉字的魅力。通过设计方案、搜集资料、写研究报告这些综合性语文学习活

动，让学生在充分的言语实践中再次进行信息提炼，信息整合，探究理解，迁移运用，激发学生热爱汉字，

感受中华传统文化的魅力！

5.考查水平及题目难度预估

题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生走进生活，不仅要多渠道搜集语言资料，还可能要走到

爱国人士的身边，真切感受他们的爱国精神。学生将通过整理资料，编写脚木，分享自己的阅读写作成果，

用自己的方式赞扬爱国人士。对学生的阅读理解能力、口头及书面表达能力、倾听与课外阅读习惯等提出

了较高的要求。尤其对学生在阅读与习作中综合运用已有知识和能力提出了较高的要求。

6.不同水平学生作答及评分标准

题目一级水平二级水平三级水平

-A具备活动四要素：时间、地点、

具备活动四要素：时间、地点、，人上，，，，

人物、事件，活动流程清晰。活

具备活动四要素：时间、地点、人物、事件，活动流程清晰。活,八一.八-八

动分工明确，责任到位。大家分

人物、事件，活动流程清晰。活动分工明确，责任到位。大家分4小Hg-.=

第一题工协作，明q确要求，各司其职。

动分工明确，责任到位。大家分工协作，明确要求，各司其职。