高中语文：杨智慧必修3教案

(1)名作动教学目标：1.连续学习和积累文言常用词语和句式；的开头两句?(是的，取胜之道有三：曰天时，曰地利，曰人和——人和为取胜之本。)问：这个意思孟子是怎样表述的?好在哪里?②末句“故君子有不战，战必胜矣”中的君子指什么人?(能行仁政的诸侯国君)补充问：“人不知而不2.杂读①本文梁惠王与孟子谈及的话题是什么?用一句哪里?(民不加多)①树之以桑(种植)②可以衣帛(穿)③然而不王者(称王)④王无罪岁(归咎，归罪)⑤既来之，则安之⑥填然鼓之(敲鼓，击鼓进军)(2)名作状①斧斤以时入山林(拿着斧斤)②涂有饿殍而不知发(在道路上)(3)形作动①谨庠序之教(认真从事)②邻国之民不加少(削减)③寡人之民不加多(增多)(1)或……或……或百步而后止，或五十步而后止(2)直……耳，是……也直不百步耳，是亦走也(3)是何异于……是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也?”(4)未之有也未之有也(4)不曾有的事情。(宾语前置句)五、一词多义(结合完成练习二)资料显示(投影或多媒体)例句出处释义例句出处释义例句出处释义百发百中成语放射例句出处释义穷兵黩武成语战斗草木皆兵成语士兵例句出处释义2.指名翻译“五亩之宅……未之有也”①要求同学用自己的话叙述梁惠王的救灾方法(向灾区调运粮食，从灾④试品尝首句，说说惠王有无埋怨意。(从“焉耳矣”的叠用可见有埋怨劳4.朗读训练3.赏读训练(课件)①孟子“以五十步笑百步，则何如?”的发问，答分，以50分笑30分，则何如?(不行，王道)二、(2——4段)分析“民不加多”的缘由以战设喻一、抽背1—4段，齐读(背)2.为什么说这是“王道之始?”(王道以得民心为本，温饱可以使民“养生3.数一数本层连用几个“也”字，拟删去前四个，改用“……,则……”这种句式，如“不违农时，则谷不行胜食”,好不好?(不好，用“也”字，能表达出孟子坚信不疑的语气和赞美之情，使行4.朗读指导：第一层三句，语势逐层上升，最终一层全段中心，作为最突5.请同学朗读，引导背诵意味?再杂读2.孟子认为王道体制下有哪两件大事，是按怎样的挨次写的?(一、农业1.杂读，争辩后说，指名同学谈朗读体验(提示：从情感波澜动身)齐读三(5—7)阐述“使民加多”保民斯天下之民至焉全文好像散漫无章，实则结构严谨，段落分穿全文，思路清楚。句式较整齐，这样气概充分，增加雄辩力。教学目标：1.把握本文的重点词句用法教学预备：课件(才智语文屋)么,猎取学问的途径是什么?答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处四、诵读课文(师范读，同学齐读)鞣以为轮(鞣,音róu,使……弯曲)虽有槁暴(槁，音gǎo,枯干)金就砺则利(砺，音lì,磨刀石)吾尝跂而望矣(跂，音qì,提起脚跟站着)假舆马者(舆，音yú,车)金石可镂(镂，音loù,雕刻)蟹六跪而二螯(螯，音áo,蟹钳)故不积跬步(跬，kuǐ,半步)2.通假字虽有槁暴(有通“又”;暴通“曝”,晒)则知明而行无过矣(知通“智”,才智)君子生非异也(生通“性”,资质，禀赋)3.词性活用：①名词作动词非能水也，而绝江河(水，游水)②名词作状语：君子博学而日参省乎己(日，每天)上食埃土，泉(上，向上；下，向下)③形容词作动词：故木受绳则直(变直)金就砺则利(变锋利)④形容词作名词：不如登高之博见也(高处)积善成德(善行)①表并列：君子博学而日参省乎己则智明而行无过矣蟹六跪而二螯②表转折：青，取之于蓝，而青于蓝。冰，水为之①青，取之于蓝，而青于蓝(从；比)②冰，水为之，而寒于水(比)③善假于物(向)冰，水为之，而寒于水/(而于水寒)③固定结构的句子：“无以……”译为“没有用来……的(方法)”2.概括2—4自然段内容(意义、作用及方法和态度)3.全文具体谈论了“学习”之事吗?这不是离题吗?用了什么方法?本期4.数一数，全文用了多少个比方句，它们分别是怎样论证分论点的?1.本段用了几个比方句?凭你的想法，如何分类?水冰客观事物进展有所成金有所成利人抽象具体登高博见假舟楫绝江河2.分组列出各层次的推理过程(争辩沟通)人人学学人人蚓蟹认真推论人七、小结比方论证的作用(通俗形象，具有肯定感染力)广闻博(方法)见(态度)教学目标：1.积累和归纳一些文言学问；教学重点：依据本文的写作意图，课文内容重点贾谊毛泽东大而量小，才有余而识不足”,司马迁敬重他，有停顿，较长的附加成分(修饰语)和中心语之间，较长的并列成分之间也要有2.翻译练习(课件)A.(秦孝公)有吞并天下的野心。B.(秦孝公)有吞并天下，统一四海的雄心。C.(秦孝公)怀有统一天下，兼并诸侯，独占全国，统辖四海的雄心。D.(秦孝公)有席卷天下，把握寰宇，制服四海，吞并六国的雄心。1.完成“思考和练习”①开关延敌(请，放进来),制其弊(制伏)追亡逐北(逃兵，败兵)③通假：合从缔交(纵)制其弊(敝)(1)秦对诸侯的各个击破；(2)九国以攻为守，秦国以“攻”对“攻”(3)击败九国后影响(4)略记孝文公、庄襄王(1)振长策而御宇内。(A.)(2)执敲扑而鞭笞天下。(3)士不敢弯弓而报怨(A.)(5)信臣精卒陈利兵而谁何(B.)3.分层①具体铺叙秦始皇统一天下后至高无上的权威(攻)②极力铺叙秦始皇巩固天下的一系列措施。(守)作者写了陈涉起义的那些弱势(不利条件)?作者为什么要想写陈涉的不利身份之低下，才能之平凡，财宝之匮乏，起义之仓促，士卒疲乏(或军队弱小),武器钝劣等，秦人心尽背。3.翻译练习(1)然陈涉瓮牖绳枢之子，旷隶之人，而迁徙之徒也。译文：然而陈涉不过是一个用破翁遮住窗户，用绳子系住户枢(这样贫困人家)的子弟，是旷、隶一类的(耕田)人，而且是被迁谪戍边的征夫。(2)才能不及中人(3)蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。译文：(他)又是脚踏在戍卒行军的途中，又是在阡陌纵横的行途中举事。(4)天下云集响应(5)崤函之固，自若也。(6)非及向时之士也译文：(又)不及九国的士人(7)一夫作难而七庙隳4.背诵练习(1)默读本段，给这一段分层并归纳层意(2)第一层将陈涉之众与九国之师在哪些方面作了对比?其次层又怎样照对比点有地位(身份)、武器、军队素养、谋略四方面。通过对比，点明要1.联系全文，谈谈如何理解“仁义不施而攻守之势异也”陈涉<九国<秦国<秦朝攻(百有余年)(一)秦孝公(二)惠文武……庄襄王(三)秦始皇守(十五年)子婴)(仁义不施而攻守之势异也)愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》,因抗颜而为师；世界群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”(生)韩愈倡言师道，触犯流俗、士气贵重。今日，2.体察语气，比较(课件)a.人非生而知之者，岂能无惑?b.人非生而知之者，孰能无惑?b突出无人例外，每个人都会有惑，不论本段共7句。前两句为一层，总说老师的职责；三、四两句承“解惑”,谈从师的必要性；最终三句承“传道”,谈择师的标准，即以“道”为师。2.体察语气a.其皆出于此乎?另外，本段使用的6个“矣”字，诵读时也应格外留意。这两段的诵读要在读出重音的基础上，读出层次来。第三段的“常”“不争辩、争辩重点文言词的意义和用法。(“师”“其”“之”)2.老师总结(课件)(1)师课文中消灭26次，它的含义和用法如下：作“老师”讲古之学者必有师吾师道也(“师道”,动宾关系)师道之不传也久矣(“师道”,偏正关系)作“以……为师”讲意动用法(下面专讲)(2)之课文中消灭25次，它的用法如下：放在定语与中心词之间古之学者放在主谓之间，取消句子独立性师道之不复，可知矣表示宾语前置句读之不知作代词，指代自己君将哀而生之乎作助词表示定语后置蚓无爪牙之利(3)其课文中消灭17次，用法如下：生乎吾前，其闻道也，固先乎吾(他)惑而不从师，其为惑也，终不解矣(那些)复指，作主语古之圣人，其出人也远矣(他们)作兼语余嘉其能行古道(他)作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)表猜想圣人之所以为圣……其皆出于此乎(或许)表感叹今其智乃反不能及，其可怪也欤(多么)1.韩愈为何要给李蟠写这篇文章?同学在听读完课文之后，马上就谀”,简直荒唐可笑。李蟠能不受时俗的限制致至治之成法也。”李蟠“文艺经传皆通习之”,其实家思想，当然就更值得称道了。何况，李蟠的“习智的，应当反复学习研读的是“六艺经传”,是儒家的经典。正由于李蟠以他自己的求学经受实践了韩愈古文运动的思想“尊儒好古”,所以才“作《师说》以贻之”。1.我们解读了这篇课文，再回过头来思考一下，韩愈所师不是他所讲的“师”,他讲的“师”应是“(1)整句散句结合：整齐的排偶句和机敏的散句交叉运用，协作自然，(2)一个意思，多种句式。其次段结语一句比一句重。业解惑也。”写作缘由赠李蟠劝勉不拘于时能行古道教学重点难点：情感风格教学预备：网络资料(才智语文屋)《蜀道难》,大约是唐玄宗天宝初年，李白第一2.词义点拨(略)4.段落串讲(略)你读出了什么情味?李白用了什么超群技法?你最观赏那些语句?(雄放、人与自然、勇力、神力)得亲切一些。将行而问“何时还”,已有不行行之意*“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”二叹险景物凄清——以“何时还”起可畏山水险恶主旨句二见1.重点字词，质疑、积累(略)4.男女分别读(赛读)①写剑阁的意图在哪里?(国事的忧虑和关切，后来安史之乱)②重叹意义何在?(警惕)三叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景——以“早还家”结(高峻、宏伟、奇特、凄清、恐怖)寓意三说“蜀地不行去，不行居”2.正音(课件呈现)呕哑(ōuyā)虾(há)蟆陵变化的轨迹吗?请从诗文中找出证据说明之。(四人小组争辩，先查找争辩方法)数”,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。变化使此时的她陷入深深思考，故而旋律“暂歇”,给人以“别有幽愁暗恨生”女形象，令普天下难过人同声一哭。忆色衰客稀商人妇|痛|涩诉昔盛今衰令人思|恨|歇听一首乐曲，揣摩曲中情，培育“音乐的耳朵”这高妙的乐声从哪儿传出?那是李凭在国都把箜篌弹奏。湖里老鱼也奋起在波中跳动，潭中的瘦蛟龙翩翩起舞乐悠悠。静：吴刚玉兔(同是天际冷落人，相逢何必曾相识)四、归纳本文文言学问(作业，发觉法)教学要点：归纳本文文言学问(发觉法),文题理解一、齐读全诗，留意情感对“题”之弊?你如何生疏这一冲突?试说明之。别琵琶女自诉奏慨——泪诗人自诉小评：争辩“文”与“题”的冲突，可激发同学从整体上把握诗歌描写艺术的运用，并形成鉴赏文法的自觉认知。三、质疑：归纳文言学问1.古今异义由于长句老大嫁作商人妇又闻此语重唧唧2.词类活用闻舟中夜谈琵琶者遂命酒商人重利轻别离3.互文仆人下马客在船一、作文榜上出名(见“才智语文屋”网页)1.优秀作文(38篇)孙楠：谁解其中味——读《围城》有感(95)刘力銮：我眼中的张爱玲——读《沉香屑里的往事张荣子均：张爱玲——遗世的凤凰(90)黄雅馨：千年等一回——读余秋雨《千年一叹》(86)汪旭帆：百合花样的女子——读《林徽因》有感(85)孙刘鸿：时代的孤儿——读《雾都孤儿》有感(85)曾昱：读《月牙儿》有感(85)汤丝敏：赏《边城》,品人生(85)肖璇：那个女子啊——解读三毛(85)梁嘉辉：读《家》有感(84)李佳媛：我读张爱玲(84)陈煜霖：读《写给永久的毛泽东》有感(84)梅司雨：读《郁达夫传》有感(84)胡雨婷：关于读《家》的感悟(82)吕历珞：祥子的命运——读《骆驼祥子》有感(82)文颖：读《简爱》之感(82)曾孟凡：人性的光辉——读《林肯传》有感(82)钟爽：读《家》有感(80)陈文琦：悲苦的年月——读《家》有感(80)杨偲：读《围城》有感(80)朱红：心中的珍宝(80)袁自力：读《童年》有感(80)刘睿琪：读《家》有感(80)彭蕙麟：品家——读《家》有感(80)舒瑶：从土地到龙椅——读《朱元璋传》(80)刘玲：读《假如给我三天光明》有感(80)刘斯捷：读《达芬奇密码》有感(80)夏学豪：读《贺龙传》有感(80)李静：读《简爱》有感(80)2.优秀点评(35篇)周思琪刘芷蕾舒瑶82:杨惠贻李静曾孟凡黄雅馨吴雪阳李佳媛梅司雨刘睿琪80:彭蕙麟朱红陈静妮邱逊刘斯捷袁自力李勤孙刘鸿2.我的阅读笔记之作，沟通(“才智教育之旅”博客)“学问就是力气”老师总结“五步法”阐释分析法——求质分析法——评价分析法——因果分析法——条件分析八、布置作业(课余完成)教学要点：结合名著导读，介绍《红楼梦》,结合1.关于曹雪芹(内容略)有评语(脂砚斋、畸笏叟、棠村、梅溪等)120回本乾隆56年(1791),程伟元、高鹗：“程甲本”4.人物名字的谐音(内容略)“红学”“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然”6.1-5回基本情节介绍一、同学有重点的阅读研读篇目(保持课堂安静)黛玉性格：细心、谨慎、多虑、敏感、自尊(寄人篱下)杀。这堂课我们争辩一下，祥林嫂属于哪一种死亡?(他杀)二、谁是凶手，证据何在?正确与否可以辩论。(沟通、争辩)四婶“我”你对这老人的印象吗?让我们一起走近这位名叫桑地亚哥的老人：呈现)一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃、永不灰心、永不无望……的它作为你的座右铭(课件呈现):1.我们应当不会遗忘，瑞典诺贝尔授奖委员会曾这样评价海明威和他的作品：(课件呈现)2.海明威也曾经以冰山来比方创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应当隐含在水下。露出水面的是形象，隐蔽在水下的是思想感情。我们已经走进了这位水面上的老人，水下发觉吗?大家已经预学了，请大家小组内沟通好，让我们一起共享你的发觉成果，走进这小说里老师预设(不必灌述给同学，可以不讲，仅(1)人类坚不行摧的精神力气。厄运、失败并不行怕，可怕的是象大多数(2)人要与自然和谐相处。假如说老人杀死大马林鱼象征着人通过才智和会在处理人与自然关系时的一些转变。人在自然面前并不是确定的“人定胜(4)人要英勇地面对失败。桑迪亚哥是一个失败者，但是他的失败完全不不行摧毁的，是人类获得奇特将来的保证。这就是作品所要表达的一个主题了活命，卖钱糊口”,更主要的是要“表示你是个渔夫”,在与鱼的搏斗中显出人的力气。在他看来，鲨鱼“秀丽而贵重，什么也品”,我们又该如何面对?老人告知我们“人不是为失败而生的”,英勇得去面循不容违反的“自然法则”或“人生法则”,不然我们只会落得“空手而归”。(7)自古英雄多磨难。在这场英雄与环境的斗争中，通过对仆人公桑提亚他留下了疲惫和更多的阅历和诀窍。“失败和背运”在境之间关系的隔膜与沟通的不易，人的孤独感和对命运的丢失把握，是烙印着束缚而被孤独困挠着的“硬派作家”,由于孤独，所以他感到生存的困难。(9)人类失败的恐惊和担忧。马林鱼、鲨鱼和狮子都是自然界中的强者的(11)肤浅的赎罪意识。(12)没有负担的轻松。(13)渴望安静生活。(14)人与万物的公平。任凭对作品进行想像发挥呢?请你依据你对这个小说单元的自主学习体验，和交给大家(课件呈现)明威或者桑迪亚哥这位老人诉说?大胆说出你的心声。造着崭新的丰富内涵，你读出了自我，读出了问题，读出了答案，也读出了反“杜甫知多少”沟通，老师补充，背景二、近体诗(格律诗)简说律诗分五言、七言，每首四联(首、颔、颈、尾)三、精读《秋兴八首(其一)》①背景(生活)写于大历元年(766年)秋天。当时，安史之乱虽然结束，当时，安史之乱①写了什么?怎么写的?为什么写?写的好处?伤感!而凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中。全诗就此收束，余意绵绵。3.主旨：借古迹古人抒发自己的心怀(漂泊之感和思念家乡之情)1.朗读：(1)单读——点评；(2)齐读，语调，情感2.诗中重点字词理解，这首诗写什么内容?请词语。(怨恨)1.这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开头就写她的怨恨?(明显不是)写什么?(写景)写的是一幅什么样的画面?3.(争辩)明代评论家胡震亨认为，这么气象宏伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调借高大山川的宏伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红阳刚的伟岸，是较为和谐的。(大巧若拙)4.颔联对仗很工整，怎样对仗的?有何效果?(你能说说这联主要讲了昭君的什么吗?)等的空旷凄清!它是那样的大，仿佛能够吞食一切5.昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫“朔漠”却封为阏氏(相当于汉皇后),还有什么不幸和怨恨可言呢?边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢?据《后汉纲常相悖的习俗使其无法接受的苦痛，也足以摧折人心!思乡------怨恨6.昭君的确很不幸，但她的不幸到底是怎样造成的?那么美的昭君，元帝之所以抱恨终身，莫非不是你皇上自己造成的吗?之邦，可见其怀念故国之心是多么猛烈啊!像这样场，怎不感动?怎不难过?一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得【小结】诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”,但一开头并未直接写，而是从咏板书：首联引出歌咏对象入题颔联写昭君悲剧的一生铺垫颈联揭示昭君悲剧根源铺垫尾联点明昭君之怨高潮五、朗读、背诵(体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情)1.简介写作背景(为下文归纳寓意做预备。略)怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹板书昭君----画图省识----汉元帝----身死异国--------有志难展----进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做“文如其人，言性的把握。(板书：理性的把握)这应是诵读好的一个前提。2.感性的表现造成一种氛围，用这来“冲击”大家，使大家受到感染。述)示”,听众在不自觉中接受了这种“示意”,不自觉中启动了自己的感情，不自觉中调动了自我的想象，因而也就进入了诵设定的)特定情境。这些都是感性，是感性的表现。(板书：感性的表现)远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?(师生共读)2.鉴赏颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年读这句你应当想什么?你心里的这两句，心里想——我老眼间就老了呢?(试读，很沉郁)(全体读)3.赏析颈联“万里悲秋常做客，百年多病独登台”解释一下，生集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》)?登台，是九九重阳节的呢?是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢?是在离家万里“百年”,就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋迢遥万里之状；读“常做客”,要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”,要深感(生齐读、单读)4.赏析尾联“困难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”造成杜甫愁苦的最根本的缘由是什么呢?是国难，苦痛和仇恨，使我两鬓花白了。苦，是什么意思?在国力倒新停浊酒杯”,“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯”的意思(也就是刚戒了酒)。那么上句相应的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应是“百年”,也就是晚年了，而且浑身是病，(师生共读)个人的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永久(课在深情的朗读声中结束)板书设计情感隐藏：首联哀婉孤独，颔联沉郁昂扬，颈联一课时(约812年或813年——约858年),字义山，号玉溪生，樊南生。原籍怀州河内(今河南沁阳),祖辈迁荥阳(今属河南)。诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”,与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行16,故并称为三十六体。在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。牛李党争源于唐宪宗元和三年(808)一次科举考试。时任宰相的李吉甫对李商隐最初的府主令狐楚属于“牛党”,在他的挂念下，李商隐步入政坛。唐文宗开成二年(837年),令狐楚之子令狐绚帮忙李商隐中了进士。在令狐楚狐绚官居高位后，李商隐曾多次尝试补救，包括写了唐武宗会昌五年(845)两入秘书省，但只是短期地担当过低级官职。李商隐也在基层政府做过小官(开成四年-五年：弘农县尉；大中二年-三年：整屋尉),束于唐宣宗大中十二年(856),其时他追随盐铁转运使柳仲郢，担当盐铁推官，对于李商隐爱情生活的争辩，以苏雪林的《李义山恋爱事迹考》(1927)最烈的艺术效果。如庾信《小仙园赋》中的“一何也?今朝追忆，其为怅恨，又当如何!锥心之痛，如泣如诉，感人至深。七、读背全诗(