部编版语文二年级下册千人糕教案与反思(3篇)

部编版语文二年级下册千人糕教案与反思（推荐3篇）

部编版语文二年级下册千人糕教案与反思【第1篇】

教学目标：

1.能正确，流利，有感情地朗读课文。

2.通过听范文、分角色读、默读、齐读、教师领读重点句子来理解

“千人糕”。

3.懂得任何一件东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有努力,

互相合作，才能使我们社会更美好。

教学重点：感悟、积累对自己有启发的句子。

教学难点：理解课文所揭示的道理。

教学活动设计：

一、开门见山导入

我们这一节课，继续学习千人糕，（板书：千人糕）。

二、复习生字

出示生字：糕gαO特t嘛ma买mdi糖t#g蔗Zh汁Zhi菜C

郸熬醺算SU雯F销Xido劳I酉票的d确qu应yTng。开火车读。

设计意图：覆盖每一位学生，也是提醒每一位同学做好准备。

三、听读范文可以轻声跟读，边听边读边想。想一想：为什么叫千人

糕？那些部分写千人糕制作？

设计意图：学会倾听、学会模仿、学会思考。

四、精读课文

（一）学习1至6自然段。

师：一天爸爸对孩子说，今天我们来吃千人糕吧。孩子，如果是你，

你会怎么想啊？引导：什么样？有多大？好吃吗？感到好奇，肯定去

问爸爸是什么样的？

出示：爸爸，什么是千人糕？

范读，指名读，读出疑问的语气。

那么这糕要很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？

指导读，平和的语气。举手自愿读。

师：那糕是怎么样的，

生回答。引导指正跟平时吃的糕没什么两样。形状一样，那味道呢

出示：难道味道很特别吗？

结合语境理解“特别”

指导读，读出强烈的语气。

孩子急忙尝了尝笑了，结果怎样？

出示：这就是平常吃过的米糕嘛，您给我买过。

指导读，从好奇到失望的语气。

设计意图：学生根据自己的思维和对课本的认知来互动回答，通过引

导，学生认真思考并积极回答问题，进行一个思维的训练。对4句重

点语句进行指导朗读，感情的锤炼。及时评价学生的学习情况。教学

中我准备了一块米糕，让学生直观的体会到，就是一块平常吃的米糕。

（二）学习第7至9自然段

师：那么这一块平常的糕又是怎样做成的呢？原料都是哪些？默读第

7至9自然段。

学生默读并画出原料和所需的物品工具

交流学习情况

出示结果导图，根据学生的回答，边总结边展示。

千人糕米粉糖稻子种子农具肥料水……甘蔗甜菜熬汤工

具……

就算……还得要……O

加工包装运输销售

省略号的作用

设计意图：自己解决问题的能力培养，表达能力的培养。用学生的平

常的事物的认知到书本字面的理解，学生口头表达，教师又呈现，回

归到现实。

（三）学习10、11自然段，悟出‘千人糕’及其寓意

师：齐读10、11自然段。

现在孩子怎么想的呢？她明白了吗？出示：这糕的确应该叫千人糕啊!

指导读感叹心服口服的语气（全班齐读）。

出示：一粥一饭当思来之不易。

回忆诗句：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

很多人的劳动成果来之不易，我们要珍惜这些劳动成果（板书）。

设计意图：前面做了足够的铺垫，水到渠成，学生轻松的理解文章主

题。通过学过的诗句来加强理解文章，做到积累和运用。

五、拓展延伸，寻找身边的千人糕5

我们身边有很多的物品，都是像千人糕一样。

学生自由交流，指名交流。

根据生的回答，师准备：千人笔、千人衣、千人书、……

引导学生出示这次的抗击新冠肺炎的相关。先出示一个病毒，然后出

示医生、工作人员、警察、志愿者、人民解放军、李兰娟、钟南山、

文笔学校手抄报，病毒消失，出现盛开的鲜花。师生合作：新冠病毒

肺炎在春节前疯狂爆发，特别是武汉市，我们过一个除夕夜都是心惊

胆战，我们国家采取果断有效的措施，医护人员、警察、人民解放军、

志愿者等工作人员，奔赴前线，70多岁的李兰娟奶奶和80多岁的钟

南山爷爷不顾安危，依旧工作在最危险的疫区，我们文笔的小朋友也

没有闲着，用手抄报宣传着知识及给前线的工作人员送去温暖和鼓励,

病毒最终会被打败，待到那时春暖花开，还我们一个幸福安宁祥和的

社会。这就是现在我们全国人民正在做的一个幸福、安宁、祥和的“千

人糕”。

设计意图：我们身边到处都是‘千人糕'，我们也参与‘千人糕’的

制作。学以致用，结合抗疫当下，这正是学语文的精髓。通过学习，

学生的认识达到了新的高度，我们已经在行动了，很有成就感和自豪

感，也有继续付出劳动的冲动和行动。

全班带感情齐读课文。

六、总结及作业

孩子们，我们很庆幸生活在这样一个强大的祖国，也很感恩一直为我

们制作千人糕的人们，他们的付出才有我们今天生活的甜头，我们也

要为建设我们的家乡、祖国做出力所能及的贡献，热爱劳动。（板书）

设计意图：热爱劳动，我们爱家、爱国。

教学反思：

（一）收获

1.学生、教师精神饱满，课堂气氛活跃，学生积极主动参与学习，

教学过程流畅，一气呵成。

2.注重朗读，学生在读中学、读中悟，指导重点语句的朗读。

3.学生的朗读、思维、自学、合作、语言表达能力得到培养。

4.学生由读课文，到理解课文主题，再升华主题，由易到难，层层

推进。

5.文本与实际生活相结合，再融合时政。使学生贴近生活、感受生

活、创造生活。

6.媒体的运用，大大提高了教学效率和效果。

7.教师的语言及情感默默的感染着学生，带动着学生。

8.我们即享受着‘千人糕'，也创造着‘千人糕

（二）不足

1.学生自主学习的时间安排不够。没有展示出学生的学习能力和个

性。

2.教学中教师的语言锤炼不够。

3.过于依赖课件，板书设计不能反映课文主题。

4.听、说、读、思和悟都有了，学生动手能力没有得到锻炼，觉得

学生的写设计不足。

部编版语文二年级下册千人糕教案与反思【第2篇】

第一课时

学习目标：

1.运用多种识字方法识记本课生字，会写“能、桌、味、买”4个

字。

2.联系语境、联系生活经验理解、积累本课词语。

3.正确、流利地朗读课文，了解本文“以人物对话”为主的行文特

点。

学习流程：

一、“糕”字导入，引出“千人糕”

1.猜测“糕”的音和义。

教师板书课题，学生猜读“糕”字的音和义。

2,用“糕”字组多词，引出课题“千人糕”。

(1)交流：你吃过或者见过哪些“糕”？

(2)课件出示各种“糕”的，启发学生用“糕”字组词，巩固“糕”

字。(绿豆糕、雪糕、椰汁红豆糕、三色蒸糕、红糖发糕、桂花糕、

福寿糕、椰子糕、灯芯糕。)

(3)引出课题“千人糕”。

3.提出问题：什么是“千人糕”？

(1)学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？

预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？

(2)导入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的

呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！

【设计意图】：从“糕”字导入，引导学生运用方法自主识字，自主

提出问题。借助多张糕点的，丰富学生对“糕”的意义的理解，并通

过生字的反复再现，巩固“糕”这个生字。

二、初读课文，巧识生字，初步解疑

1.初读课文，巧记生字

(1)借助拼音读课文

(2)正确认读多音字：好种的应

(3)在语境中识记、理解生字词，读好难句。

句子1:孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖”

(利用形声字特点识记生字：粉糖)

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。

(在语境中读准生字字音，联系生活实际、借助理解、识记：甘蔗、

甜菜、糖)

句子3:爸爸拿起面前的糕，说：“你看，一块平平常常的糕，经过

很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”(读好长句)

(4)一字组多词：如

糕：蛋糕雪糕糕点

粉：面粉粉丝粉笔

蔗：甘蔗蔗糖蔗农

劳：劳动勤劳疲劳

2.读后解疑

从爸爸和孩子的对话中初步解疑——“什么是千人糕”。

【设计意图】：引导学生运用多种识字方法自主识字。运用结合语境、

联系生活经验、图文结合、一字组多词等方法理解、积累词语。引导

学生自主提取信息解决疑问。

三、默读发现课文行文特点

1.默读课文：分别画出爸爸和孩子说的话。

2.再读课文，读中进一步感受本文以爸爸和孩子的对话为主的行文

特点。

【设计意图】：巩固默读方法，在默读与朗读中发现课文行文特点：

以爸爸和孩子的对话为主，推动事件情节的发展。

四、观察指导，练写生字

1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字，引导学生观

察并指出容易写错的笔画。

2.教师针对学生指出的易错笔画，进行范写，再次提示书写要点：

能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的“匕”要先写撇，再写竖弯钩。

桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，“木”占下格。

味：口字旁要写在横中线上面，右边是“未”，不要写成“末”。

买：注意下面“头”的三点位置及大小的不同之处。

3.学生练写，完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书

写。

4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：

(1)说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎

样写的。

(2)看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。

5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。

【设计意图】：针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指

导的针对性和实效性。

五、课堂小结，课外收集

1.教师总结同学们课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。

2.课外实践：千人糕到底是怎样制作出来的？可以利用上网、查阅书

籍或者参观问询的方式了解相关资料。引导学生体会普通的“米糕”

也来之不易。

【设计意图】：借助家庭资源展开拓展活动，帮助学生了解米糕的制

作经过，为下节课理解“千人糕经过千万人的劳动”做铺垫。

第二课时

学习目标：

1.能有感情地读好对话，体会孩子的情感变化。

2.默读课文提取主要信息，借助插图说出米糕是经过哪些劳动才做

成的。适度拓展延伸，懂得劳动成果的来之不易。

3.能够写好“具、甘、甜、菜劳”5个字。

学习流程：

一、聚焦第一组对话，发现认知冲突

1.读课文1-5自然段(第一组对话)，发现爸爸和孩子对“千人糕”

的不同态度。

2.抓住重点词语“好奇”“特别”“急忙”“笑了”，联系上下文体会

孩子情感的变化。

3.在语境中理解“特别”的不同含义。

重点句指导：

(1)“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。

这是孩子第一次听爸爸提起“千人糕”时产生的疑问，说明孩子对“千

人糕”阳很感兴趣。可以让学生反复朗读此句，教师通过反馈评价指

引学生读，如：“你读出了好问。”“读中感受到你对千人糕很感兴趣。”

“这样读，说明你想弄明白什么是千人糕。”非让学生知道有疑问，

想弄明白就是“好奇最后让学生读出好奇的语气。

(2)这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧

难道它的味道很特别吗

这两个句子是孩子听爸爸解释什么是千人糕和看到米糕后，心里进一

步产生的疑向。第一句朗读时语气相对平和，第二句朗读时语气要相

对强烈一些。教学中要重点指导学生读好两个“特别”。第句中的''特

别”是非常、十分的意思，读出重音，且语速稍慢，第二句中的“特

别”在句中是与众不同的意思，可和第一一个“特别”比较着读。

(3)孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买

过。”

朗读时要注意提示语“笑了”，以及句中的语气词“嘛孩子为什么

会笑原来孩子尝了爸爸所说的千人糕后，感觉并没有什么特别之处，

就是以前吃过的米糕而已，太普通了。“嘛”后面是感叹号，语气要

上扬点儿。指导学生要把孩子不以为然的语气读出来。

【设计意图】：引导学生抓住人物对话，发现孩子和爸爸对“千人糕”

的不同认识。指导有感情地朗读，体会孩子情感的变化。

二、聚焦第三组对话，发现孩子态度的转变

1.品读孩子的话，发现孩子态度的转变。

孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的确应该叫‘千

人糕'啊！”

抓住“仔细想了想”“的确”两个词语以及句子最后的感叹号，读出

孩子恍然大悟后心服口服的语气。

2.从孩子前后态度的对比中产生新问题：米糕是怎么做成的？爸爸为

什么把普通的米糕称为“千人糕”？

【设计意图】：引导学生结合课文，联系具体的语境理解“的确”的

意思，体会孩子的情感，引发对新问题的探究。

三、学习第二组对话(6-9自然段)，体会劳动成果的来之不易

1.学生默读课文第六至九自然段，交流读懂了什么。

2.根据学生的交流情况，补充米和糖在生产、加工方面的信息，帮助

学生初步理解“千人”在课文中的特殊意义。

(1)了解生产米所需的劳动。

①从标点符号引人:在第八自然段中，有个省略号，想想爸爸还有哪

些话没有全部说出来。

②出示“种植水稻”的图文资料，了解“耕地、播种、育苗、移栽、

灌溉、施肥、防虫、收割”等劳动过程。

③引导学生结合自己的所见所闻，一边想象一边说说农民在种植水稻

的过程中辛勤劳动的情景。

④提问：种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等，它们又是从哪

里来的呢是不是又需要许多人的劳动

⑤提问：了解了米的生产过程，你想说什么

(2)了解熬糖所需的劳动。

①出示“熬糖”，指导学生现察：图中的人在干什么？

②巩固、理解生字“熬理解“熬”指的是长时间地煮。

③出示甜菜、甘蔗图，认识两种植物。学生认读由生字菜”和“蔗”

拓展的词语“菜地、菜市”“蔗糖、蔗农”。

④学生交流：甘蔗、甜菜是怎么来的甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的

⑶小结。

提问：米和糖是制作米糕的主要原材料，从它们的生产、加工过程中

你感受了什么让学生畅所欲言，然后师生从制作工序、参与人员、辛

劳程度等方面进行小结。

3.品读句子：“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些

又需要很多人的劳动。”

①从哪些词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动圈画出“就算……

还得……又……”

②对照插图，说一说米糕包装、送货、销售的情景。

③指导朗读。重读“就算”“还得”“又”，突出劳动的繁杂。

4.指导朗读第六至九自然段，读好“爸爸”说的话。

①引导学生想象爸爸说话时会是什么样的神情。

②思考：块普普通通的米糕，需要经过那么多人、那么复杂的劳动才

能做成，在朗读第八、九自然段时应该怎么读呢学生先练读，再指名

读。

【设计意图】：运用提取主要信息、图文结合、边默读边思考、朗读

等方法引导学生体会“千人糕”来之不易。

四、观察交流，指导书写

1.学生自主观察要求会写的生字“具、甘、甜、菜、劳”，圈出容易

写错的笔画。

2.教师范写，提醒书写要点：

“具”：里面的三个短横距离均等，最后一笔是点，不要写成捺。

“甘”：居于田字格的中央，左竖从左上向右下略微倾斜，右竖从右

上向左下略微倾斜，形成一种开合呼应关系。

“甜”：书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散。

“菜的横要写得稍长一点儿，下面“采”的横要紧靠横中线，

撇捺左右舒展。

“劳”：中间的秃宝盖要写得宽一点，支撑起整个字的间架。

3.学生自主完成其他生字的书写，教师巡视，个别指导。

4.教师利用投影仪展示书写成果，针对同学存在的共性问题进行讲解。

5.学生根据老师的评议和讲解再次书写。

【设计意图】：本课生字书写难度不大，教师可以充分发挥学生的自

主性，引导学生自主观察，自主交流，自主练写，自主修正。

五、联系生活，拓展延伸

1.交流：生活中还有哪些物品需要经过什多人的劳动。

2.引导学生了解一件普通衣服的由来。①出示“种棉花、摘棉花、纺

纱、织布、服装加工、销售”的。②借助，议一议：一件普通的衣服

经过哪些人的劳动才能做成

3.小结：回家后，可以和大人一起说说制作衣服的劳动过程。让我们

记住，这些劳动成果的背后，是许多人的辛苦付出，珍惜这些劳动成

果就是尊重这些了不起的劳动者的表现。

4.拓展延伸：我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才

能得到，你还能再举出一个例子（我们用的文具等），说一说这些物

品要经过哪些劳动。

5.教师总结：我们生活中的很多物品都是很多劳动者共同努力的结果,

所以才有了“千人糕”“千人笔”等。大家共同努力，才能创造美好

的世界。

【设计意图】：由“千人糕”向生活中其他劳动成果延伸，使学生认

识到，这些劳动成果来之不易，要珍惜。

部编版语文二年级下册千人糕教案与反思【第3篇】

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成

的词语。

3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有

共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

教学重点难点：

重点：识字、写字、朗读。

难点：理解课文所揭示的道理。

教学具准备：字卡，小黑板

主要板书计划：

10千人糕

米粉米稻子农民

米糕锅、煤.工人

布农民、工人

只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好!

作业设计安排：

课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。

课外：读背课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题：10千人糕

2、质疑

看到这个题目，你想知道什么？

二、初读课文

1、范读课文

读后讨论：千人糕就是什么糕？(重阳糕)为什么称重阳糕为千

人糕？

2、自由练读课文

要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。

3、试读课文

(1)试读第一自然段。

A出示生字卡片：重、米、普、吗

指名认读，注意：“重”是后鼻音，“吗”是轻声。

B出示句子：这不就是普通的糕吗？

领读句子，指名读句子。

C指名试读课文。

读后师生共同评议。

(2)试读第二自然段。

A出示生字卡片：碾、磨

指名认读生字，注意：“碾”是鼻音。

B指名试读课文。

师生共同评议。

(3)试读第三自然段。

A抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。

提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。

B出示句子:

一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还

有制造纺织机的……

这句话读时要注意停顿。

C指名试读课文。

(4)试读第四自然段。

A提醒读准边音“劳工

B指名读课文。

要求注意句子中间的停顿。

4、再读课文，了解大致内容

(1)自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？

(2)读后讨论。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、给下列生字加上音节。

()OO()

锅重吗厂

()()O

制劳碾

二、精读课文

1、精读课文第1自然段。

(1)指名读课文。

(2)师介绍“重阳节”的来历和有关知识。

(3)比较句子，指导朗读。

A出示：这不就是普通的糕吗？怎么说是千人糕呢？

B讨论：这两句话是什么句式？两句话表达的意思有什么不同？

谁能把第一句话换个说法？

(两句话后面都是问好，但第一句话并不表示疑问，它可以改说

成：这是普通的糕。第二句话表示的是疑问。)

C指导读句子。

第一句要用肯定的语气读，第二句要读出疑问的语气。

D指名试读，齐读。

2、精读第二自然段。

(1)指名读2、3两个自然段。

这两个自然段主要告诉我们什么？

(2)自由读第二自然段。

A妈妈一共说了几句话？

B指名读妈妈说的第二句话，妈妈这句话告诉我们什么？

C指导读妈妈说的第一句话。

“怎么不是？”什么意思？我们应该怎样读？(用肯定的语气)

教师范读，指名读。

D指名读妈妈说的第三句话。

指名读句子，这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样

读？

(这句话后面是感叹号，要读出感叹的语气)

e小结第2自然段。

这段话告诉我们