古诗文诵读教学设计

《诵古诗，品古韵》语文实践活动教学设计教学目标：1学会围绕一个主题查找有关资料方法，积累名句。2.发展语言实力和口语交际实力，培育沟通与合作实力。3.激发以多种形式解读古诗词的热忱，体会中华诗词文化的绚丽辉煌，提高审美情趣和文化品位。教学重点：诵读古诗，品尝古韵，体会中华诗词文化的绚丽辉煌。教学难点：诵读经典，体会诗人表达的意境以及思想感情。教学过程：导入：看图猜诗师：我国是一个诗歌的国度，古诗词的诵读是我国的传统文化的精髓，我们五年级也学了几首诗了，看看大家能通过图片干脆吟诵出来吗？（看图猜诗）师：在中华五千年的浩瀚的历史中，古诗文就像是一颗绚烂的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气在文学艺术的长廊上充满、缭绕我们。江山代有才人出，各领风骚数百年”，中华诗词文化博大精深，今日今日我们就来上一节古诗共享课，看看通过我们本册学习的古诗，我们又能了解哪些学问呢？分组沟通师：在课前，我们已经按小组进行搜集资料了，现在以小组为单位进行沟通，将本组搜集的资料进行整理，稍后会以小组为单位进行共享汇报。分组状况：六组，每组找两名同学重点汇报，其他组员进行供应资料及补充一组：按情感分类（豪情壮志诗、表达宠爱之情）二组：按修辞方法（比方、拟人、夸张、对偶）三组：写作内容（边塞诗、送别诗、抒情诗等）四组：写作方法（托物言志、借景抒情、借物喻人）五组：按季节（春、夏）六组：按季节（秋、冬）全班汇报一组：介绍其他的豪情壮志的诗以及表达宠爱之情的诗师：感谢第一组同学为我们带来的古诗共享，信任大家都有了新的收获，是啊，古人就是这么的才智，用吟诗来传递自己的情感，一词一句就代表着内心剧烈的感情。二组：分别举例含有修辞方法的古诗师：我国唐代闻名的诗仙李白的诗是我们最熟识不过的了，从一年级起先就接触他的诗，剧烈的字眼，夸张的手法，的确让我们不禁为之震撼。一幅幅真实又灵动的画面好像就通过诗句呈现在我们面前。三组：边塞诗、送别诗、抒情诗等师：我们也可以从诗的内容进行整理，信任通过这几位同学的介绍，让我们不禁能感受到四组：写作方法（托物言志、借景抒情、借物喻人）师：五组：春夏篇六组：秋冬篇师：春天我们会吟“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”；夏天我们会吟颂“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；秋天我们会吟“

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；冬天我们会吟“万径人踪灭，孤舟蓑笠翁”。一首首千古绝唱的古诗如同夏花般绚丽，秋叶般静美。拓展提升师：古诗就像海，她蕴积深厚而壮阔波澜，古诗就像山，她深邃凝重而意境深远。一首首闪耀着才智的经典，让我们的灵魂得到洗礼。师：古诗词之所以能历经时间的冲刷而流传至今，还与这些古诗背后或凄美或睿智的故事有着源远流长的根源！互送书签师：才智的碰撞，心灵的交汇，时间总是飞速地在我们的指尖划过，我信任通过这节课的学习，我们每个人都有许多的感受与收获，请你拿出桌上的书签，写下你感受最深的两句诗，也可以写下你最想说的话！课堂小结师：“关关雎鸠”的魅力，“大漠孤烟直”的浑厚，“欲上青天揽明月”的潇洒……

古诗中那