2023年下半年教师资格《幼儿保教知识与能力》试题及答案

2023年下半年教师资格《幼儿保教知识与能力》试题及答案

［单选题口.免疫时间较短，可多次感染的传染病是()。

A.流感

B.水痘

C.麻疹

D.腮腺炎

正确答案：A

参考解析：本题考查流感的(江南博哥)特征。人对流感普遍易感，在病毒发

生明显变异时，即会引起大流行，流感的免疫时间较短，人可多次患本病，A选

项符合。

B选项水痘，是由水痘带状疱疹病毒引起的呼吸道传染病，多发生在冬春季节，

病后可获终身免疫。

C选项麻疹，由病毒引起的呼吸道传染病，人类对麻疹病毒普遍易感，易感者接

触患者后90%以上均可发病，病后可获得持久免疫力。

D选项腮腺炎，一年四季均可流行病后获终身免疫。BCD选项均不正确，因此本

题选A。

［单选题］2.幼儿园语言教育培养幼儿最主要的能力是()。

A.交往、合作和交流

B.表现、表达和创造

C.阅读、想象和表演

D.倾听、理解和表达

正确答案：D

参考解析：幼儿园语言教育主要培养幼儿的倾听、理解和表达能力。

本题考查《3飞岁儿童学习与发展指南》(节选)。《3〜6岁儿童学习与发展指

南》中语言领域的子领域：倾听与表达，属于语言领域的核心能力之一，D选项

说法符合。

A选项交往、合作和交流属于社会领域的子领域：人际交往。

B选项表达、表现与创造属于艺术领域的子领域：表现与创造

C选项阅读符合语言领域的“阅读与书面阅读”这一子领域要求，但想象和表演

不是语言领域的要求，C选项不符合。

题干中ABC选项均不正确，因此本题选D。

［单选题］3.对“因材施教”的正确理解是()。

A.尊重年龄特点

B.尊重个体差异

C.遵循发展顺序

D.遵循教材进度

正确答案：B

参考解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢

地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因此在进行

教育时，教师应当尊重个体差异。

［单选题］4.“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用

脑，饭也吃不饱；手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬”这首儿童诗的作者

是()。

A.张宗麟

B.陈鹤琴

C.张雪门

D.陶行知

正确答案：D

参考解析：陶行知曾经创作《手脑相长歌》：“人生两个宝，双手与大脑；用

脑不用手，快要被打倒；用手不用脑，饭也吃不饱；手脑都会用，才算是开天

辟地的大好佬。”本题考查陶行知的教育观点。陶行知的教育观点中指出要解

放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放：解放儿童的头脑，让他们能够去

想，去思考，解放儿童的双手，让他们去做，去干解放儿童的眼睛，让他们去

观察，去看事实；解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由；解放儿童的空

间让儿童从鸟笼式的学校里走出来；解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主

人。题干中描述的“手脑都会用”就是在强调动手和动脑的重要性，属于陶行

知的观点，D选项正确。

A选项张宗麟是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生，主要思想是

幼儿教育课程思想。

B选项陈鹤琴提出“活教育”理论。

C选项张雪门是行为课程理论的代表人。

ABC均与题干无关。因此本题选D。

［单选题］5.幼儿园保育教育质量评估应主要聚焦()。

A.办园条件

B.保育教育过程

C.幼儿园管理

D.幼儿发展结果

正确答案：B

参考解析：《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出，聚焦幼儿园保育教育过

程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、

环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，旨在引

导幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点

和发展规律，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水

平和保教质量。

［单选题］6.幼儿园一日活动要动静交替，这与幼儿神经系统的哪一个特点有

关？()

A.易兴奋、易疲劳

B.不易兴奋、不易疲劳

C.易兴奋、不易疲劳

D.不易兴奋、易疲劳

正确答案：A

参考解析：幼儿大脑皮质易兴奋、易疲劳并且不易抑制，表现为容易激动，控

制自己的能力较差，因此幼儿园一日活动要动静交替，在动态活动中激发幼儿

的好奇心和活力，在静态活动中培养幼儿的耐心和专注力。

［单选题］7.一般来说，在儿童出生后的两年中，不容易观察到的情绪表现是

Oo

A.惊喜

B.害羞

C.内疚

D.焦虑

正确答案：C

参考解析：本题考查埃里克森的人格发展理论。埃里克森把人的心理社会发展

划分为八个阶段，并认为每一阶段都有一个明确的发展危机或任务。0~1.5岁面

临信任对不信任冲突；1.5〜3岁面临自主对羞怯冲突；3〜6、7岁面临主动对内

疚冲突。所以内疚情绪在3〜6、7岁的孩子身上更容易观察，而非出生后两年

中。C项正确。

［单选题］8.在玩棋类游戏时，下列幼儿的哪种行为表现最能反映玩具的可玩

性？()

A.运用丰富的认知策略

B.玩棋兴趣持续较长时间

C.有丰富的肢体表现

D.玩棋之后不易引发挫折感

正确答案：B

参考解析：本题考查游戏的材料。游戏材料是儿童游戏所用玩具和物品的总

称。材料是游戏的物质支柱，是儿童游戏的工具，离开了游戏材料，儿童的游

戏就难以进行。幼儿的行为表现最能反映玩具的可玩性。判断一款玩具是否拥

有可玩性有三个标准：①能否激发儿童游戏的兴趣；②把玩的过程是否有趣，

儿童能否专注于游戏，并乐在其中；③是否具有持久的吸引力。不难发现，玩

具可玩性的核心在于儿童玩棋兴趣持续时间的长短。B项正确。

［单选题］9.3〜4岁的儿童认为，小皮球浮在水面上，是因为它想游泳，按照认

知发展理论的观点，这反映了3〜4岁儿童的思维具有()。

A.泛灵论特点

B.守恒性特点

C.假装性特点

D.象征性特点

正确答案：A

参考解析：本题考查皮亚杰的认知发展理论。A选项，2〜7岁幼儿处于前运算阶

段，特征之为“万物有灵论”，又叫“泛灵论”，无法区分有生命的事物与无

生命的事物，认为外界的一切事物都是有生命的，无生命的事物同样也具有情

绪、动机等生命特征。材料中小皮球是无生命事物、3〜4岁儿童认为它浮着是想

游泳，因此将无生命事物赋予有生命事物的特征，符合“泛灵论”特点。B选

项，守恒是指物体不论形态怎么变化，即使在排列和外观上发生了变化，其物

质的量也保持相同。CD为混淆选项。故本题选择A。

［单选题］10.思维工具和思维方式并非与生俱来，他们可以由能力水平更高的人

传递给儿童，由此推断，影响儿童学习的关键因素之一是()。

A.操作条件作用

B.符号表征

C.社会互动

D.情感调节

正确答案：c

参考解析：本题考查社会文化历史理论。维果斯基社会历史理论的重要原则是

当儿童置身于他们的文化时，他们通常在更有能力的人，如照料者或教师的引

导下，内化和采用更加成熟、更加有效的思维方式和解决所处环境问题的方

式。思维工具和思维方式并非婴儿与生俱来，它们是社会历史的组成部分，但

是，它们可以由更有能力或更有知识的人在运用的过程中传递给儿童。这一观

点符合社会文化历史理论。由此可见，影响儿童学习的关键因素之一是社会互

动。C项正确。

A项，操作条件作用是在教育者的影响下婴儿形成的条件反射学习方式。操作性

条件作用以奖励某种行为作为重点，可以是物质的，也可以是精神的。对婴儿

来说，称赞、夸奖等作为强化手段的力量，逐渐胜过物质形式的强化。题干中

未强调强化而是强调知识的传递。与题干不符，排除。

B项，符号表征是指个体用来代表其他事物的东西。与题干不符，排除。

D项，情感调节是指幼儿在人际交往中遇到挫折困难后，通过情绪情感的调节功

能克服挫折。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

［问答题口.简述教师在幼儿户外活动时注意哪些方面？

正确答案：详见解析

参考解析：(1)教师应保证幼儿有充足的活动时间；

(2)教师应注重户外活动中幼儿的身心状况；

(3)户外游戏材料的选择应符合幼儿的年龄特点；

(4)户外场地的器材设施应当安全、符合标准；

(5)幼儿的着装应当适合进行户外活动。

［问答题］2.简述幼儿园教师对待幼儿攻击性行为的有效策略。

正确答案：详见解析

参考解析：(1)尽量满足儿童合理的心理需要，减少其受挫心理。

在日常生活中，教师要尽量满足儿童合理的心理需要，公正地对待每一个儿

童，减少他们的受挫感。

(2)努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径。

教师应给予儿童关注、理解和接纳，适当地运用谈话、沟通等情绪管理的方法

对儿童进行心理疏导。

(3)减少对攻击性行为的模仿与强化。

成人应引导幼儿观看提供正面的教育和电视媒介，并做好榜样作用，同时教师

和家长面对幼儿的攻击性行为时应及时干预、引导。

［问答题］3.保育教育相结合的原则的内涵是什么？并结合实践谈一谈。

正确答案：详见解析

参考解析：保教结合的原则，也称保教合一或保教并重，是指对幼儿保育和教

育要给予同等的重视，并使两者相互结合，是我国幼儿园教育特有的一个原

则。幼儿教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育

的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一、确保幼儿真正能健康、

全面地发展。贯彻这一原则应明确以下几点：

(1)保育和教育是幼儿园两大方面的工作

保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精

心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教

育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力、引

导幼儿学习必要的知识技能等。这两方面构成了幼儿园教育的全部内容。例

如：幼儿园的一日生活，包括晨检、晨间接待、晨间活动、教育活动、区域游

戏活动、午餐、午睡、户外活动、离园等环节，每一环节都有基本的保育、教

育任务和要求。保育员与幼儿教师良好的工作伙伴关系以及幼儿教师与幼儿良

好的师生关系是实现保教合一的前提。

(2)保育和教育工作互相联系、互相渗透

幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特

点决定的。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的。教育中

包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。例如，做到保中有教：在幼

儿进餐环节，既保证幼儿的顺利进餐，又引导教育幼儿不浪费粮食。在幼儿的

午睡后环节，既整理床铺又引导幼儿学会自主穿衣和叠被，提高生活自理能

力。做到教中有保：在体育活动中随时关注幼儿的身体状态，确保幼儿的安

全。

(3)保育和教育是在同一过程中实现的保育和教育不是分别孤立地进行的，而

是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。有的保育员在护理幼

儿生活时，忽视随机地、有意识地实施教育，结果，无意识地影响了幼儿的发

展。这可能助长了幼儿的依赖思想，也使他们失去了自信，失去了锻炼自己能

力的实践机会，也可能在无形中剥夺了幼儿发展自己的权利。例如：在区域活

动一结束，教师就忙着让幼儿离开区角，玩具的整理都由老师来进行，剥夺了

幼儿锻炼的机会，久而久之，会让幼儿的自理能力得不到发展，还会助长幼儿

的依赖思想。

总之，保教结合作为幼儿园特有的特殊原则，我们一定要在实践中遵守并积极

践行。

［问答题］4.根据下列图表，分析2岁和4岁幼儿的游戏特点是什么？（10分）

并阐述这些特点对幼儿教师的启示。

出

现

的

¥

均

数

巾巾游戏游戏游戏游戏

正确答案：详见解析

参考解析：上图表格内容显示的是美国心理学家帕登从社会性发展的角度对于

儿童游戏的研究。表格中折线图走势可看出：2岁儿童大多数处于平行游戏阶

段，少部分发展稍弱的幼儿处于独立游戏，部分发展稍快的幼儿已经进入联合

游戏阶段，处于旁观游戏和无所事事阶段的儿童数量极少。4岁儿童已经出现合

作游戏，但还有大部分处于联合游戏和平行游戏阶段，独立游戏和旁观游戏人

数较少。根据以上图表走势分析，可以明确得出2、4岁儿童的游戏特点，具体

如下：

①2岁儿童游戏特点：2岁儿童在一起玩耍，所用玩具和游戏方式大体相同，有

时儿童互相模仿，但相互之间不交往，彼此互不关联，不设法影响或改变同伴

的活动，各自的游戏内容之间也没有什么关联，形成各种游戏同时并存的状

态。社会性水平较低的幼儿可能甚至不会关注到同伴，自然也不会出现模仿行

为，更多沉浸在自己的世界中进行单独游戏；少部分在自己的世界中进行单独

游戏，少部分幼儿社会性发展较快，在玩游戏时会有简单的交谈，但迅速又回

归自己的游戏，以自身游戏为主。

②4岁儿童游戏特点：能力发展最高的儿童可以到合作性游戏，即儿童在一个组

织起来的小组里游戏，服从首领的指挥，为了共同的目标而分工合作，有共同

计划的活动和达到目的的游戏。但大多数儿童处于联合游戏和平行游戏阶段，

他们彼此之间有交谈，甚至可能会相互邀请参与活动，但并没有共同的目标和

明确的分工配合或者只是模仿同伴的游戏类型，缺少交谈和合作。

对幼儿教师的启示：

（1）幼儿教师应该根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好来选择合适的游戏活动，以

促进幼儿的全面发展。

（2）幼儿教师应该为幼儿提供丰富多样的游戏材料和环境，以激发幼儿的好奇

心和学习兴趣。

（3）幼儿教师应该在游戏中引导幼儿学习基本的社交礼仪和生活技能，以培养

幼儿的自理能力和社交能力。

（4）幼儿教师应该关注幼儿的情感和心理健康，在游戏中给予幼儿积极的反馈

和鼓励，以增强幼儿的自信心和自尊心。

（5）幼儿教师需要在幼儿游戏时提供适当的指导。两岁儿童进入平行游戏高峰

期，表现为孩子们喜欢玩同样类型的游戏或同种玩具，互相观察和模仿，因此

教师要为幼儿提供同种类型的较多数量的玩具，满足幼儿平行游戏的需要。四

岁儿童进入联合游戏的高峰期，表现为游戏中会进行简单的社会互动，如交换

玩具，所以教师要引导四岁儿童尝试分工合作，引导他们的游戏水平向合作游

［问答题］5.材料：幼儿园修剪树木，各种各样的树枝引起了幼儿的注意，激发

了他们的探究兴趣和表现欲望，两个大班准备组织开展相应的活动。大一班的

老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木，有的幼儿用铅笔，有的用水粉，有的用

积塑……，表现出各种形态的树木（图1〜图3）。教师肯定了幼儿的表现，特

别表扬了幼儿的不同表现方式，同时建议幼儿把自己的作品展示出来，相互介

绍。

大二班的老师组织了一次美术教学活动。老师教幼儿画树并进行示范演示：比

如先画树干，再画树冠，最后涂色，结果全班幼儿都画出了差不多形状的树

（图4〜图6）。

问题：请分析上述案例中大一班教师和大二班教师对待幼儿的方式及其对幼儿

行为的影响。

正确答案：详见解析

参考解析：两位教师发现幼儿对各种各样的树产生了探究兴趣，并根据幼儿的

兴趣组织幼儿开展相应的画树的活动是值得我们学习的。但大一班老师的组织

过程和对幼儿的反馈方式更值得肯定。原因如下：

(1)①《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提出，幼儿对事物的感受和

理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的

笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给

予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果

的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

②《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域中提出，要“提供自由表现的机会，鼓

励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的

想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快

乐。”同时，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，尊重幼儿

在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一

个幼儿都能获得满足和成功。

③大一班教师采用“鼓励、尊重、支持、接纳”的态度，鼓励幼儿用自己的方

式表现不一样的树木，并为幼儿提供丰富的绘画材料供幼儿选择，这种低控制

的方式能够较好地保护幼儿的创造力。支持幼儿富有创造性和个性化的表达，

没有过分强调技能技巧和标准化要求的倾向，充分激发了幼儿感受美、表现美

的情趣丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

④材料中，第一个老师让幼儿自己画树，有的幼儿用铅笔、有的用水粉、有的

用积塑……表现出各种形态的树木。教师肯定了幼儿的表现，特别表扬了幼儿

的不同表现方式，同时建议幼儿把自己的作品展示出来，相互介绍，这可以让

幼儿们发挥自己的创造力和想象力，可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，对幼

儿的成长和发展有着积极的影响。

(2)①大二班教师采用范画的方式，限制幼儿的想象力。忽略幼儿自主感知与

情感体验，忽略幼儿的艺术个性和艺术创造能力的培养，久而久之，幼儿没有

自己对审美对象的直接感知和体验，更没有了对艺术的兴趣。

②材料中第二个老师教幼儿画，并进行示范演示，如先画树干，再画树冠，最

后涂色，结果全班幼儿大都画出了差不多形状的树。老师从头到尾都在限制、

约束幼儿，要求幼儿按照教师的要求进行绘画，这种教育方式限制了幼儿发挥

想象力和创造力，不利于幼儿用自己的方式去表现和创造美。

(3)总之，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，尊重、鼓励、

支持幼儿，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其

想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现

和创造美。

［问答题］6.大班的徐老师看到幼儿玩扑克牌，有的在比数字大小、有的在用扑

克牌搭房子玩。看到幼儿对扑克牌感兴趣，徐老师拟设计其他扑克牌玩法，帮

助幼儿积累更多的数学经验。请帮助徐老师用扑克牌为大班幼儿设计2个教学

游戏。

要求：写出每个游戏的名称、目标、材料准备、玩法。

正确答案：详见解析

参考解析：活动一：

大班科学领域数学活动《数字大比拼》

一、活动目标

情感目标：体验数学活动的有趣，萌发对数学活动的喜爱。

技