在线网课《教育心理学（潍医）》单元测试考核答案

第一章单元测试1【单选题】(10分)西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。A.斯金纳B.布鲁纳C.桑代克D.华生2【单选题】(10分)教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。A.教育措施B.学校环境C.学生的学习D.教与学的规律3【单选题】(10分)学习的主体因素是（）。A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法4【单选题】(10分)我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。A.陶行知B.杨贤江C.潘菽D.廖世承5【单选题】(10分)（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。A.教学媒体B.教学设施C.教学环境D.教学工具6【单选题】(10分)下列不属于教学环境的是（）。A.照明B.课本C.课堂气氛D.桌椅7【单选题】(10分)20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。A.布鲁纳B.桑代克C.斯金纳D.华生8.【多选题】(10分)正确答案：ABCD教育心理学的研究原则包括（）。A.教育性原则B.系统性原则C.客观性原则D.理论联系实际9【判断题】(10分教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。（）A.错B.对10【判断题】(10分教育心理学研究的核心内容是学生心理。（）A.对B.错第二章单元测试1【单选题】(10分)形式运算阶段的儿童，其思维特征是()。A.思维的不可逆性B.以命题形式进行，具有命题组合能力C.获得守恒概念，具有明显的逻辑性D.象征思维和直觉思维2【单选题】(10分)在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为()。A.沉思型B.冲动型C.场依存型D.场独立型3【单选题】(10分)10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是()。A.男女总体水平，有的相等，有的则不相等B.男女总体水平大致相等C.男优于女D.女优于男4【单选题】(10分)皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是()。A.抽象思维B.概括思维C.逻辑思维D.形象思维5【单选题】(10分)根据人格发展阶段论，3-6岁的发展任务是培养()。A.自主感B.信任感C.主动感D.勤奋感6【单选题】(10分)人格发展阶段理论的提出者是()。A.华生B.埃里克森C.柯尔伯特D.皮亚杰7【单选题】(10分)教师期望的预言效应也称作()。A.罗森塔尔效应B.定势效应C.晕轮效应D.首因效应8【单选题】(10分)教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为()。A.教学反馈能力B.教学监控能力C.自我完善能力D.自我教育能力9【判断题】(10分斯腾伯格认为，人的智力是由分析性能力、创造性能力和应用性能力三种相对独立的能力组成的。（）A.错B.对10【判断题】(10分教师的成长过程是一个由新手到熟手，向专家型教师发展的过程。（）A.对B.错第三章单元测试1【单选题】(10分)l．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是()。A.惩罚B.负强化C.消退D.正强化2【单选题】(10分)将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于()。A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习3【单选题】(10分)苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属()。A.认知学习理论B.联结学习理论C.有意义的接受学习论D.社会建构论4【单选题】(10分)程序性教学实际上是()理论在实践中的运用。A.认知同化B.观察学习C.认知学习D.学习的操作性条件作用5【单选题】(10分)以下不是加涅的学习层次分类的是()。A.信号学习B.言语信息学习C.言语联结学习D.规则学习6【单选题】(10分)以下心理学家不属于认知心理学派的是()。A.苛勒B.奥苏伯尔C.布鲁纳D.斯金纳7【单选题】(10分)布鲁纳认为，教学的目的在于()。A.理解学科的基本结构B.建立认知结构C.发现学习的规律D.学会新知识8【单选题】(10分)学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于()。A.认知内驱力B.交往内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力9【单选题】(10分)林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为()。A.附属的内驱力B.自我提高的内驱力C.认知内驱力D.求知欲10【单选题】(10分)阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是()的动机。A.避免困难B.追求利益C.避免失败D.追求刺激第四章单元测试1【单选题】(10分)为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是()。A.复述策略B.精细加工策略C.生成技术D.组织策略2【单选题】(10分)不属于元认知的策略的是()。A.学习策略B.调节策略C.监控策略D.计划策略3【单选题】(10分)整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为()。A.计划策略B.调节策略C.组织策略D.复述策略4【单选题】(10分)有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了()。A.元认识策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略5【单选题】(10分)动作技能的特点是()。A.客观性、外显性、简缩性B.客观性、外显性、展开性C.观念性、内潜性、简缩性-D.观念性、内潜性、展开性6【单选题】(10分)一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有()。A.独创性B.指向性C.变通性D.流畅性7【单选题】(10分)受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为()。A.负向迁移B.原型启发C.定势影响D.功能固着8【单选题】(10分)桑代克提出的学习迁移理论是()A.相同要素说B.形式训练说C.经验泛化说D.关系转化说9【判断题】(10分心理定势一定会阻碍问题的解决。（）A.对B.错10【判断题】(10分集中复习的效果比分散复习好。（）A.对B.错第五章单元测试1【单选题】(10分)采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。A.埃里克森B.弗洛伊德C.斯腾伯格D.柯尔伯格2【单选题】(10分)个体品德的核心部分是（）。A.道德情感B.道德认识C.道德意向D.道德行为3【单选题】(10分)在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。A.习俗水平B.前习俗水平C.权威水平D.后习俗水平4【单选题】(10分)在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。A.惩罚和服从取向阶段B.“好孩子”取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段5【单选题】(10分)品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。A.比较不稳定的B.时稳时变的C.比较稳定的D.受先天因素制约的6【单选题】(10分)个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）。A.品德B.个性C.意向D.态度7【单选题】(10分)根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。A.普遍伦理取向阶段B.寻求认可取向阶段C.相对功利取向阶段D.社会契约取向阶段8【单选题】(10分)影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括（）。A.道德认知B.家庭教养方式C.社会风气D.同伴群体9【单选题】(10分)研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（）。A.前习俗水平B.无规则水平C.后习俗水平D.习俗水平10【判断题】(10分培养学生道德品质和促进学生形成正确的态度和价值观，是全面发展教育的重要组成部分，也是学校教育的一项重要的教学目标。（）A.对B.错第六章单元测试1【单选题】(10分)要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有（）。A.尊重与理解学生原则B.面向全体学生原则C.教师中心原则D.预防与发展相结合原则2【单选题】(10分)（）是学生心理健康教育的主要场所。A.社会B.工作单位C.家庭D.学校3【单选题】(10分)下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题（）。A.吸烟B.受到批评，心里不高兴C.一到考试身体就有不适反应。D.过分依赖4【单选题】(10分)学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理状态是一种（）。A.焦虑症B.强迫症C.恐怖症D.抑郁症5【单选题】(10分)教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）。A.头脑风暴法B.掌握学习法C.发现法D.讲授法6【单选题】(10分)在布鲁姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。A.知识B.综合目标C.应用D.评价目标7【单选题】(10分)研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。A.几乎没有影响B.有一定影响C.有实质性影响D.没有影响8【单选