第四单元单元作业设计 部编版语文七年级上册

七年级（上）语文第四单元

单元分析：本单元的人文主题是“认识人生”，这个主题是在

前三个单元：”感受、热爱自然”“感受、体验亲情”“感受

学习生活”的基础上从面对人生，如何做人的方面展开内容的。

本单元有四篇课文，一个写作训练和一个有关阅读的综合性学

习活动。写作训练的内容是记叙文，故而和阅读教学会有一些

契合度，在设计单元教学时一定要努力勾连。围绕阅读的综合

性学习活动也能找到扣住“人生之舟”人文主题的训练点。

纪念白求恩

《纪念白求恩》从人文主题“人生之舟”来看，是个纲，即初

中生面对人生要初步形成一个正确的态度：对工作（学习）极

端地负责；对同志和人民要有极端的热忱；对工作（学习）要

求精益求精。在勾画标注方面先要把路。对白求恩精神的理解

还要把对比的内容勾画出来，体会说理的一种方法。

任务与问题方法与要求

【课前预习】学生课后按要求预习

要求：课文。

1、自主预习，标注段落序号。

2、查字典标注生字读音、理解生词意思。

3、了解作者和白求恩大夫。

【基础闯关】

1、本文作者______,字_____,湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，伟大的无

产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者。

2、白求恩，国际主义战士，_________（国家）共产党员，抢救伤员时被细菌

感染，

不幸以身殉职。

3、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。

【课中学习】

【探究一】

1、课文第2、3段通过_______手法，一突出白求恩同志的高贵品质，默读这两

段文字，勾画相应文字，填写下表。

【探究一】

通过阅读，寻找相关语

对工作的态度对同志、人民的态度对工作的要求句完成表格，体会对比

白

求

恩

不

少

的

人

2、运用这种手法有什么表达效果。

【探究二】

1、默读课文第4自然段，将这一段划分为两个层次，并说说两个层次之间是

如何过渡的。【探究二】

通过段落层次的划分

(1)用“/”划分层次。①②③④⑤⑥⑦⑧

及内容的概括，体会夹

(2)归纳每一层的主要内容。叙夹议手法的作用。

第一层：____________________________________________________

第二层：____________________________________________________

(3)说说两个层次之间是如何过渡的？

2、第4自然段运用了什么写作手法？文中还有哪些地方用到了这种写法？它

有什么好处？

【探究三】

1、品味下列语句，体会其表达效果。

(1)“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不.佩服，没有一个不为他的精【探究三】

通过赏析加点词语，体

神所感动。”

会作者的感情以及尝

试运用加点词进行仿

句练习。

（2）我和白求恩同志另见过一面。后来他给我来过许多信。可是因

为忙，仅回过他一封信，还不削他收到没有。

（3）“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是二个高尚的人，二个纯

粹的人，7个有道德的人，：个脱离了低级趣味的人，二个有益于人民的人。”

【课后巩固】

★白求恩式的美国人一一寒春

1、文章的标题有什么好处？

2、请用简洁的文字概括寒春的两件事例。

3、文中列举了哪些人与寒春形成对比？

★一课多练显身手

1.下列加点字注音完全正确的一项是（）

A.冀北（j［）打倒（dGo）拈轻怕重（Zhdn）

B.纯粹（CU1）鄙簿（bαo）吸取教训（xun）

C.佩服（PGi）派遣（qidn）见异思迁（qidn）

D.狭隘（yl）极端（dudn）精益求精（yl）

2.下面分析有误的一项是（）

A.一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事

业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国

共产党员都要学习这种精神。（分析：这两句话运用了反问的修辞手法。）

B.没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。（分析：这个句子中的

“没有一个不”表达了肯定的意思。）

C.白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路

军医务系统中，他的医术是很高明的。（分析：这句话中的标点符号使用无

误。）

D.一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹

的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（分

析：这句话运用了排比的修辞手法。）

3.下面词语中感情色彩相同的一项是（）

A.勇往直前拈轻怕重舍己为人人云亦云

B.坚强不屈见异思迁挑拨离间别有用心

C.卑鄙无耻纵横决荡麻木不仁投机取巧

D.不折不挠精益求精丰功伟绩忠心耿耿______________________________

植物的牧羊人

《植物的牧羊人》则是从一个普普通通的农民身上体现了如何

做一个有利于人民的人。想要理解作者写作的思路，则要把故

事发展的阶段厘清，所以勾画与情节发展有关的语句就是训练

的重点。理解小说的人物形象是阅读的重点，表现牧羊人形象

的语句与侧面描写（生活环境的变化）是需要圈点批注的。

【课前预习】

L默读课文，了解课文内容，积累字词。

2.默读课文，勾画出关键句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做批注。利用预习课学生独立

3.积累字词完成，难点质疑，教

干涸（）坍塌（）废墟（）流湎（）师点拨

酬劳（）硬朗（）刨根问底（）

沉默寡言（）

4.搜集关于作者及作品的相关信息

［课中学习］

L课文主要讲了一个什么故事?请你快速浏览课文，用简练的语言

概括。（提示：可采用“谁”？“在哪儿？”“做什么或怎么了？”

“结果怎样？”的形式）

2.文章按什么顺序来写的？你从哪儿看出来的？从全文来看，牧羊

人艾力泽•布菲种了多少年的树？

3.文中“我”作为见证人曾三次拜访牧羊人，请同学们充当一次小

记者替“我”做一个追踪报道,报道三次拜访牧羊人所看到的不同的

情景。

（提示：可从牧羊人的活动，高原环境的变化两方面组织语言）

【表述形式示例：各位听众，我是一名小记者，现在开始对牧羊人

做追踪报道。这是1913年的一天，我来到普罗旺斯地区阿尔卑斯山

地，在这里，...】

【交流点拨】

一访牧羊人

画面一：被弃置的村庄

牧羊人：为“我”打水，挑橡子，种橡树

高原环境：荒野无际，泉眼干涸，房屋倒塌______________________

二访牧羊人

画面二：绵延的森林学生畅所欲言

牧羊人：改养蜜蜂，一直在种树

高原环境的变化：橡树、山毛樟树、白桦树成林，看到了溪水

三访牧羊人

画面三：充满活力的田野

牧羊人：87岁了

高原环境的变化：成了沃土，建起了干净的农舍，泉水源源不断，

一万多口人幸福的生活着

五、品人物

1.参照示例，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

（提示：结合直接或间接描写牧羊人的语句来说，要言之有据。）

【参考示例】他是一个极为认真的人,无论对劳作,还是对生活。从小组交流，并推选优

他挑选橡子的细节（75页第七段）可以看出，他工作起来心无旁鹫，秀小记者登台

认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。……几

乎看不出来”的细节（7页第五段），可以看出他在生活中也是井

井有条，一丝不苟。

【小结】牧羊人慷慨无私，执著坚毅，勤劳认真

2.一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒教师先提供一范例，

凉的土地变成了充满生气、富饶的乐园。学习课文后，你能说说到学生代表列举事例

底是什么精神支撑着他这样做吗？

“只问耕耘，莫问收获”的大爱精神，慷慨无私、默默奉献的精神，

脚踏实地的精神。

心存善念，播种希望。老人心中“荒原变绿洲”的信念始终不灭，

坚持这样做的原因在于播种希望，一点一点的改变生存的环境。

【课后巩固】

1我们的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力辛

勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？

【“种树”人的故事】

王顺友杨善洲

2课文语言简洁、生动，写出了作者对种树老人的评价。如“我就

从心底里,对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩”，

表达了作者对种树老人的赞美之情。请你选择自己熟悉的人物，用

简洁、生动的语言进行评价。_____________________________________

走一步，再走一步

《走一步，再走一步》能在快速默读课文中，勾画出关键词句

梳理故事情节，并厘清作者思路。勾画出“我”不同阶段心理

活动的语句，仿照课文第五处旁批，做批注。（至少三处）通

过文中几个人物在事件中的表现，谈谈从文中获得的人生启示。

【课前预习】

继续练习默读课文，完成自学。

1.一读：标段序；三分钟内默读课文，在文中点出不认识及读音把握不准

的字，读完后，借助课下注释及工具书标注在文中，并读准。

写一写易错生字及字音：

2.二读：本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆。快速默读课文，用

红色笔勾画出这件事的六要素，梳理出故事情节，并试着复述课文。

1）时间：地点：人物：

起因：经过：结果：

2）故事情节梳理：

爬悬崖——（）悬崖——（）悬崖

冒险----遇险----（）险

3）《纪念白求恩》遵循“叙一论一颂”的思路；

《植树的牧羊人》是先叙后议的典型；

本文的思路：

3.三读：请大家再次默读课文，边读边用“_____”画出描写“我”不同

阶段心理活动的句子，用一两个词概括，并将这些心理活动的词罗列在下

面，你发现了什么？

［课中学习］

请大家默读课文，思考并解答书上旁批部分的问题。重点思考、梳理爸爸

是怎样帮助“我”脱险的，并说说你喜欢他吗？还是不太欣赏他？

【课后巩固】

1.如果你有'‘杰里”“内德”等这样的伙伴，经过这次冒险事件，你还愿

意和他们做朋友吗？为什么？

2.文中多次写到“杰里”，请你画出写杰里的地方，并选择一处，旁批出

杰里当时的心理活动。（至少60字）

戒子书

【课前预习】

L文学常识：（划线处重点识记）

2.文题：

3.诸葛亮

4.重点文言词语和句子（记住加点词语的含义，会准确翻译课文）。

【课中学习】

1、作者抓住“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备这三个条件，立

志是成才的前提和基础，志向的培养需要砥砺（dili磨炼锻炼的意思）品德，学习和

惜时是成才的关键和保障。

2、写作意图：

3、根据课文内容填空

（1）最能表现文章中心的句子是，。

（2）文章中有两句话常被人们用作“志存高远”的座右铭，这两句话是,

2、翻译加点词语并翻译下列句子。

①本君子之行，静以修身，俭以养德。

②非尊泪无以明志，非宁静无以致妈。

③非学无以广才，非志无以成学。

3、诸葛亮的《诫子书》围绕“静”，主要论述了的问题，强调了淡泊宁静

的价值，在作者看来，需要““静”，需要“静”，也需要“静”，

把失败归结为“”。鉴于此，他告诫自己的儿子

__________________________________________________________________________O

【课后巩固】

1、阅读下面的两个文段，完成下列各题。

（甲文）①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不

愠，不亦君子乎？”

②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

③子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其

乐。贤哉，回也！”

④子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》

⑤子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

（乙文）《诫子书》（原文略）

1、解释下列加点的词语。（4分）

人不知而不，限吾日三省吾身

非学无以广才淫慢则不能够精

2、翻译下列句子。（8分）

①人不知而不愠，不亦君子乎？

②逝者如斯夫，不舍昼夜。

③淫慢则不能砺精，险躁则不能治性。

3、下列说法不正确的一项是（）（3分）

A、甲乙两文都谈到了品德修养的问题，甲文中“人不知而不愠”，在孔子看来，修

身与别人知不知道没有关系，别人不了解并不影响一个有修养的人的心境。乙文中君

子是依靠“静"和''俭”来修身养德的。

B、甲乙两文都谈到了光阴易逝，告诫人们要珍惜时间。

C、乙文中“淡泊明志”指的内心恬淡，不慕名利，这样才能安贫乐道，才能坚定自

己的志向，这与甲文中颜回的做法有相似点。

1）、诸葛亮在乙文中提到了成才的三个条件：立志、学习和兴趣，这在甲文中也有所

体现。

4、从甲乙两文中，选择你最喜欢的句子，结合实际谈谈你的理解。（3分）

写作思路要清晰

本单元写作训练点是思路要清晰。思路清晰首先要明确写什么，

即文章的中心要明确；其次，文章的材料要围绕中心选择；然

后，写作的顺序要合理；最后还要学会写提纲。

幸福在其中

晨•温馨小米粥题目：幸福在其中

午•优雅同学录

小标题1：晨•温馨

夜•快乐争让座

小米粥

事件: