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文档简介

從思考區走到思考培育課程發展處小學校本課程發展組─尹志華先生 東華三院羅裕積小學─戴翠嫦主任 劉麗珍主任 謝鳳屏老師 李麗萍老師零存整付一數學校本課程發展的「為甚麼」﹖為了參與一些計劃﹖為了引入一套教學方法﹖為了發展一套校本的教學材料﹖為了「分數」的提升﹖為了分工﹖學生學習數學的普遍現象怕計數更怕遇上應用題胡亂把應用題裏的數字扯在一起來計口頭表達思考的方法更顯困難本校策略：建立「思考區」目的：提升學生解決問題的能力高年級處理應用題時，思考較成熟不怕面對數學難題比較型「遊樂場中有14個男孩子，女孩子比男孩子多8個，問女孩子有多少個？」合併型「遊樂場中有孩子14個，男的有8個，問女孩子有多少個？」找出題目的類型，以免在千變萬化的題目中有所遺漏。小一的題目雖然簡單，但亦有不少的變化。因此，我們下了以下的功夫：發現幾種特定的工具，已可應付千變萬化的題目。不同類型的題目，只須用一、二種工具已能分析題目的意義和找出計算的方法。要培養學生的思考能力，只須讓學生掌握及持續運用一些分析題目的工具，包括：蛋蛋、數線、圖解、圖表、流程圖及文字式等。+=?1324小一的「加減概念與應用」引入分析題目的工具：蛋蛋─協助同學進行組合活動2.線條─用作分析「改變型」，「合併 型」及「比較型」的應用題小二、小三的「乘法概念與應用」運用圖解來表達乘的概念「5袋橙，每袋有橙3個，共有橙多少個？」圖解：或概念：3的5倍數式一：3+3+3+3+3=15數式二：3x5=15？

小三的「兩個運算關係的應用」亦鼓勵學生運用他們認為適合自己的方式來分析題目題目已較前複雜學生已掌握了若干個解題工具鼓勵學生運用熟識的數線來分析題目

小四的「小數四則的應用」觀課環節站在這個課室的門

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