《笔算除法(一位数除两位数)》说课课件(含教学反思)

第二单元《除数是一位数的除法》第3课时《笔算除法（一位数除两位数）》说课一、说教材"一位数除两位数"笔算除法是"笔算除法"的重点，是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，是系统学习笔算除法的开篇。教材选用热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，在对学生进行教育的同时，引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。

二、说学情

小学三年级的学生大多8-9岁，心剪发展仍旧处于行为掌握阶段，他们认识事物的特色是需要亲身参加活动或游戏，亲身着手操作才能理解事物，掌握事理。学生有口算除法和除法坚式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不够明确；学生有较强的活动和察看兴趣，可是活动缺少有序性，察看角度不够广泛，归纳、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在沟通中有优秀的表达意向，可是聆听意识不强，小组合作学习效率有待提高。三、说教学目标1．通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。2．正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。3．通过创设情境培养学生的环保意识，使学生体会到植树活动中也有数学。

四、说教学重难点教学重点掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。教学难点除法竖式中商的书写位置及算理。五、说教学法教法：1、引导自学法。2、引导发现法。3、组织讨论法。4、组织练习法。5、创设情境法。6、引导探究法。学法：1、自主发现法。2、小组合作交流法。六、说教学过程环节一、导入新课同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？为了保护我们生活的环境，实验小学三、四年级的同学到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！教师出示教材第15页情境图，问：你们发现了哪些数学信息？你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗？三年级平均每班种多少棵？四年级平均每班种多少棵？环节二、新课教学1．教学例1。（1）要求三年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢？（引导学生说出算式，并板书：42÷2＝

）（2）说一说，42÷2这道算式表示什么意思？（引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？）（3）那你打算怎么计算？交流算法，方法汇报。方法一：口算。引导学生说出：因为40除以2等于20，2除以2等于1，合起来就是21，所以三年级平均每个班种21棵树。。方法二：摆小棒。42根小棒，把它平均分成2份，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。方法三：笔算。请几个学生上台板书竖式。师生共同讨论交流。师：42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？明确：42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，结果等于21。（4）再同桌互说计算方法。正确书写除法竖式。（5）试算：46÷2＝

63÷3＝

48÷4＝

55÷5＝2．进一步探究竖式计算。（1）四年级平均每班种多少棵？（列式：52÷2＝）（2）尝试用竖式计算52÷2，并汇报交流。强调从高位算起；十位余下的数和个位相加再除；（3）练一练：64÷4＝

91÷7＝

72÷6＝

85÷5＝3．比一比42÷2和52÷2有什么相同点和不同点？归纳总结计算方法：说一说我们今天学习的笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位置上？4．我们一起总结一下笔算的方法。（1）紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来继续除。（2）明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。（3）强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。环节三、巩固练习1．完成练习四第2题（改错题）。师：树伯伯们遇到了问题，身上长了虫子，你们帮帮他们吧。说一说在笔算时我们应该注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。2．课件出示练习四第1题（笔算题）。帮助青蛙过河来观赏小朋友们种的树。环节四、课堂小结一节课很快就过去了，谈谈你的收获和体会吧。七、说板书设计

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：42÷2＝

除后的余数必须比除数小八、说教学反思

本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

《数学课程标准》强调；要关注学生“是否积极主动地参与学习活动；是否有学好数学的自信心，能够不回避遇到的困难；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法；是否能够通过独立思考获得解决问题的思路；能否找到有效的解决问题的方法，尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言有条理地表达自己的思考过程；是否理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；是否有反思自已思考过程的意识。"作为一年级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重要的，我尝试力求自己的课能够很好地渗透这个理念。

所以，课堂上还给学生说话的权利。鼓励学生大胆的说，学会积极主动地发表自己的观点。把课堂还给学生，其实也是把独立解决问题的能力还给学生独立解决的能力。课堂上不仅仅是知识的学生，更在于能力的培养。怎样培养能力，不仅要解放学生的"心、眼、口"，让学生在操作、动手实践中，体验知识的形成过程。课堂上学生管学生的权利。课堂上学生展示前先管课堂纪律，学生管学生