第七单元第14课故都的秋第一课时（课件）

第一课时导入新课诗人笔下的“秋”气象万千。它是王勃眼里“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的寥廓多姿,是杜甫笔下“玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森”的萧瑟,是苏轼文中“纵一苇之所如,凌万顷之茫然”的浩渺烟波。它有刘禹锡“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的超拔豪放,有柳永“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”的绵绵愁绪,有辛弃疾“休说鲈鱼堪脍,尽西风、季鹰归未”的慷慨悲情,更有毛泽东词中“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”的勃勃生机。了解作者郁达夫(1896—1945),原名郁文,浙江富阳人,小说家、散文家。他出生于一个知识分子家庭,曾赴日留学,与郭沫若等组织成立“创造社”。因在南洋从事抗日活动,1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊。1952年,中央人民政府追认他为革命烈士。他的主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》等。了解背景从1921年至1933年,郁达夫花了相当大的精力参加文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州。在杭州居住的这段时间里,他的思想苦闷,创作枯竭,过着一种闲散安逸的生活,他花了许多时间游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中,他写了许多游记,这是他在这段时间内创作的主要收获。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并在8月份写下了优美的散文——《故都的秋》。解题“故都”即“北京”,当时称为“北平”。作者为什么不说“北平的秋”呢?“北京”曾是几个朝代的都城,用“故都”从情感上写出了作者对它的眷恋与热爱,从意韵上也别有一种文化意味暗含其中。“故都”与“秋”体现了人文与自然的相互契合。感受语言美和意境美感受课文语言的音韵美,初步感受作品的意境,感受作者对故都的秋的情感。自由朗读自己喜欢的语段,深入体会文本语言的音韵美以及作者对故都的秋的情感。自由交流文中语言的音韵美及作者的情感。理解课文的结构美作者对故都的秋怀有眷恋、热爱的情感,从哪些句子中可以明显地体现出来?秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。理解课文的结构美作者不辞辛劳只为饱尝故都的秋味,那故都的秋味有什么特点?这些特点具体在文中哪些段落描写了出来?清、静、悲凉。作者的这些情感具体在第3—11段描写了出来。理解课文的结构美朗读课文第2、12、13段,总结这三个自然段的内容,想一想作者写这三个自然段有什么作用。第2段和第13段写南国之秋,写出了南国之秋的慢、润、淡的特点,一方面使之与北国的秋形成对比,从而使北国的秋的特点更加突出,另一方面从文章结构上形成首尾呼应之势。第12段插入了有关中外诗文中对于写秋的诗文的议论，为文章创设了文化氛围,同时也为赞美北国之秋的强烈感情的抒发作了蓄势和铺垫。理解课文的结构美整体感知课文，理清思路。第一部分(第1、2段):点明北国之秋清、静、悲凉的特点,领起下文,同时将北国之秋与南国之秋进行对比,表达对故都的秋的向往之情。第二部分(第3—12段):通过叙写故都五幅秋景图,表现了故都秋天清、静、悲凉的特点,并宕开笔墨,插入对写秋诗文的议论,进一步赞美故都秋天的韵味最浓厚。第三部分(第13、14段):照应前文,与南国之秋对比,最后直抒胸臆,表达出对北国之秋的深挚眷恋之情。理解课文的结构美文章开头和结尾都以北国之秋和南国之秋作对比,表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分,细腻描绘故都的秋的景色,突出了清、静、悲凉的特点。最后以议论和抒情收尾,进一步赞颂北国之秋。首尾照应,构思巧妙。布置作业1.在积累本