数学教学中认知风格群体倾向性探究

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关键词:中学数学教学；认知风格；群体倾向性

新课程改革背景下，要求老师多关注同学在课堂学习中的情感体验．在中学数学教学中，老师要结合同学的认知特点进行针对性的课堂教学设计．有些同学反映课堂学习活动较为枯燥，基于同学的认知风格群体倾向性的教学设计，能够有效改善这种问题，使同学积极投入到课堂学习活动中，促进同学的全面进展．下面结合自己的教学实践谈点体会．

一、着重课堂激趣，激发同学的学习爱好

同学的认知风格是长时间学习过程中所形成的一种自主学习习惯，是一种固有的思维方式及认知行为．认知风格的倾向性在肯定程度上决断着同学的学习立场、学习技能以及学习质量．在中学数学教学中，分析同学的认知风格群体倾向性，有助于提高教学效果．传统的中学数学教学中，老师忽视了同学的认知特点及性格特点，“满堂灌”普遍存在．新课程背景下，老师要着重课堂教学激趣，在激发同学学习爱好的基础上开展数学教学活动．例如，在讲“轴对称”时，老师可以提出问题:我们班教室的窗户有什么特点?同学们，你们知道什么是窗花吗?在同学回答下列问题的过程中，老师可以敏捷引入课堂教学活动．老师也可以借助多媒体等现代信息技术软件，展示一些有关轴对称图形的视频、图片等，激发同学的学习爱好，调动同学的学习积极性，提升数学教学质量．

二、丰富教学方法，关注同学的认知特点

在中学数学教学中，老师要关注同学的群体认知特点，促进同学的全面进展．在中学数学教学中，老师可以结合同学的认知风格，开展多种多样的教学活动．比如，老师可以采纳合作教学法开展数学课堂指导活动，调动同学的学习爱好，营造互动型的课堂教学氛围，对同学学习数学知识的情感产生积极的影响．在课堂教学活动中，老师可以依据不同同学的认知特点，将班级中的优等生、中等生和学困生根据1∶2∶1的比例进行合理分组，布置合作探究任务，组织同学以小组合作的方式完成．科学合理的小组划分，能够使同学感受到合作学习的乐趣．例如，在讲“一元一次方程”时，老师可以布置以下习题:(1)某卖场中夏季新装需要进行调价，按原价的8折进行售卖，此时商品的利润率是25%．假如羽绒服的原售价为194元，商品的售价为多少?(2)小明存入银行172元，年利率为*，三年到期，本息为y元(以单利计算)，求y与*之间的函数关系式?组织每个小组进行答题．合作学习的方式，满意了新课程标准下三维教学目标的详细要求，使同学在积极学习数学知识的同时，感受到合作学习的乐趣，从而促进同学多元智能的进展．

三、着重语言应用，促进同学的全面进展

在中学数学教学中，老师的教学语言在肯定程度上径直影响了同学的学习质量．在中学数学教学中，老师要着重自身教学语言的应用，关注同学的认知风格群体倾向性，并巧借积极教学语言，促进同学的全面进展．比如，在中学数学教学中，老师可以通过微笑、竖起大拇指等行为对同学进行赞扬，采纳“请”、“感谢”等话语表示对同学的尊敬．老师要构建同等、民主的课堂教学模式，对待同学一视同仁．老师还可以采纳“你表现的太棒了，盼望你下次继续加油”等话语，对同学进行鼓舞，关注班级中的学困生，结合同学的实际认知特点、性格特点进行数学课堂教学指导．同时，老师可以结合同学喜爱被赞扬、喜爱竞赛的特点，开展每周回答下列问题小达人的竞赛，记录每一个同学回答下列问题的次数，每周回答下列问题最多的同学获得嘉奖等．总之，在中学数学教学中关注同学的认知风格群体倾向性，是新课程背景下数学课堂教学模式创新的重要表现，有助于改善传统数学课堂教学中的不足之处，有利于表达同学的主体地位．在中学数学教学中，老师要着重课堂激趣，激发同学的学习爱好;丰富教学方法，关