Unit7Careers大单元及Lesson1IQ-EQ教学设计-高中英语北师大版2019选择性

大单元教学设计单元主题：Unit7Careers学科英语姓名主题语境：人与自我单元内容分析：本单元的主题语境为人与自我，做人与做事主题群下的子主题“未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划等”。本单元围绕主题展开，采用听、说、读、写、看等形式，通过多模态语篇的学习，提升学生对职业选择、职业发展趋势和未来职业挑战的认知。其具体内容为：在TopicTalk部分，以探讨未来职业和个人素养引入话题，相同话题的听力材料为辅助，名言赏析深化主题，同时在听、说、写等多种形式的实践活动中积累主题词汇，为后期阅读活动的开展做好铺垫；论说文关于智商和情商的阐述，引导学生重视对情商的培养；听力部分以对话形式探讨了应对未来职业变化所需的知识、技能以及所应有的态度；通过比较呈现未来职业的新特点、新趋势，引导学生深人思考这些变化，同时积极应对，做好规划；写作课承接阅读内容，让学生在真实的语境中明确求职信的特点和写作要求，学以致用；视频课介绍了机器人经济对未来劳动力市场和职业的影响，将课本内容与现实有机结合，同时引发学生思考在新的就业背景下如何更好地应对未来的挑战；ReadingClub包含两篇文章，第一篇说明文提出了如何适应新环境的建议，第二篇介绍了四个不同职业的“夜班人”，激发学生思考不同工作的利与弊。通过上述不同语篇、不同形式内容的探究，可以帮助学生深化对主题意义的理解。本单元的语法项目为动词d形式的运用和固定搭配。语用内容为“表达同意或不同意”的句型，“表达讽刺和否定意义”的修辞手法。总之，本单元围绕主题语境展开，强调职业素养和职业规划的重要性，并依托不同类型的语篇加强对主题语境的理解和对主题意义的探究。通过语言技能和学习策略运用等活动的开展，逐步构建和内化结构化知识，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，最终将核心素养落到实处。单元学情分析：单元学情：目前处于高二下学期，大部分学生的英语学习基础较薄弱，兴趣不够浓厚。另外，本单元的两篇阅读文本都是议论文，比较枯燥，故教师需要充分调动学生学习的积极性。因此本单元课程要提升学生兴趣，看重于知识大体与细节的教学，全方面提升学生整体水平。单元目标：Inthisunit,youwill:1.listen,readandtalkaboutthecareers;2.learntouseverbedformandwouldtouseverbsandnounsthatformafixedcollocation,andaccuratelyusesentencepatternsthatexpress"agree,disagree,anddeny"writeajobapplicationletter;3.writealetterofapplication.学习者分析：Studentsarerelativelyunfamiliarwiththetopicrelatedtothecareers,andtheylackknowledgeoffuturecareerdevelopmentandessentialcareerskills.Thelogicalmainlineofthislessonisclear,fromreadinganalysistowritingpractice.Itshouldchallengingforstudentstopletethewritingtask.

达成评价：1.讨论EQ和IQ的关系以及它们对人的职业生涯的影响。2.获取更多关干信息时代职业的变化和改革，以及应当具备的职业技能。3.组织学生完成进行关于未来职业发展方向的讨论，表达意见并给出支撑依据。单元实施：本单元基本结构为：topictalk，lesson1、2、3，writing和viewingworkshop。所以本单元课时设计为：课时1主题情境讨论课时2阅读课时3听力课时4阅读课时5写作课时6整体复习课型安排课时设计课时目标任务活动当堂检测课时作业Reading3Listening2Writing1Unit7Lesson1IQ:EQClassType:ReadingClassTeachingObjectivesAfterthisclass,studentswillbeableto:getthemainideaandstructureofthispassage.haveafurtherunderstandingofthepassage.thinkindividuallyandlearncooperatively.trytodeepenstudents’understandingaboutEQisimportantincareerafterlearningthislesson.Teachingkeyanddifficultpoints1.Improvestudents’abilityoffastreadingandcarefulreading.2.Howtomakestudentshaveabetterunderstandingofthepassage.3.ExpresstheirownideasfreelyinEnglish.TeachingMethodsTaskbasedmethods;CW;IW;GW.TeachingAidsMultimedia,blackboardTeachingProceduresActivitiesIntentionsTimeStep1WarmupandLeadinWarmupandLeadin1.Showsomepictures.2.Askaquestion:Whatdoyouthinkthesetwopeoplehaveinmon?ToariseStudents’interests.CW3'Step2ReadingPrereadingAsksomequesions:1.WhatdoyouknowaboutEQandIQ?2.Whichismoreimportanttoapersonintheircareerlife?Andwhy?LetstudentshavetheirownattitudesaboutIQ&EQ.IW3’Whilereading[Fastreading]Readandexplore:Whatisthewriter'sopinionofEQandIQ?LetStudentsfindthemainideaofthepassage.IW3’[Carefulreading]Readparagraphs12＆pletetheinformationaboutEQandIQ.Readparagraphs37＆answerthefollowingquestion:(1)Whatmightbethereasonforsomesmartstudentsgettinglowgrades?(para3)(2)WhatproblemsdopeoplewithlowEQshave?(para4)(3）Whatare“peopleskills”?(para5)(4）HowdidthestudentschangeinProfessorMayer’sstudy?(para6)3.Matchthemainideaswitheachparagraph.4.Figureoutthestructureandthetypeofthepassage.Throughaseriesoftasks,letstudentshaveafurtherunderstandingofthispassage.Andlearnthegenreofthispassage:Argumentation.PostreadingGroupwork:Offerstudents4situationsandletthemdiscuss:1.Whatwouldyoudoineachsituation?2.WhatwouldapersonwithahighEQdo?LetStudentsexpresstheiropinionsfreely.GW10’Step3SummaryandHomeworkSummaryLeadstudentstodoasummarytogether.Tomakeaconclusionofthisclass.CW4’