《论小学信息技术教学改革的思考》 论文

论小学信息技术教学改革的思考摘要：基于科学与技术的不断发展，人类迈入了崭新的信息化时代。目前，信息技术越来越广泛地被应用到生产生活中，基于此信息技术教学也受到了更多的重视。但是在小学教育阶段，信息技术教育并没有受到充分的重视，很多小学的信息技术教育过于形式化，导致小学信息技术教学水平一直有待提升。在核心素养理念的推动下，学校开始注重学生的全面发展，如何更好地促进信息技术教育改革，让学生可以更加深入地学习知识，需要教师不断的探索。关键词：小学教育；信息技术教学；教学改革由于传统应试教育的影响，很多学校中都更注重学生试卷上的成绩，忽视了学生全面综合的发展。伴随着新课改的推进，信息技术教育开始迎来新的局面。对于小学生来说，信息技术教育是学习的基础阶段，教师应该充分考虑到学生的发展特点，采取适宜的教学方法来进行教学，从而推动小学信息技术教育水平稳步提升。信息技术教育不单单是理论知识的传授，更是对学生应用能力的考查，教师在教学过程中应该注重理论和实践的结合，培养学生的综合能力。一、目前小学信息技术教育中存在的问题1.师资力量短缺，教学方法单一由于应试教育的影响，所以很多学校对于信息技术教育的关注很少，这就导致了信息技术教育的一些设备可能比较老化，没有及时地进行更新。同时，师资力量也比较短缺，学校内缺乏专业的信息技术教育的教师，部分教师教学方法单一。伴随着互联网技术的不断发展，陈旧的设备没有办法满足现代化的教学，所以阻碍了信息技术教育的发展。而在小学学校中，很多信息技术教师并不是专业的，他们很多人是从其他学科转入的，这就造成了信息技术教育的师资力量薄弱。也正是如此，教师缺乏专业的素养，所以导致教师的教学方法单一，没有充分的考虑到小学生的心理发展，教师只是固定地把自己所掌握的知识进行直接灌输式的输出，学生缺乏了自主构建能力。2.理论和实践未能良好结合，教学课时较少由于师资力量的缺乏，教师缺乏专业的素养，所以很多教师在教学过程中都更注重课本上理论知识的传输，忽视了信息技术教育的实践操作能力。很多学校都开展了打字、画图等最基本的实践操作练习，但是对于其他应用性的知识传输的较少，很多学生上完小学依旧只学会打字和画图，学习的内容过于单一，实践能力得不到培养，动手能力得不到锻炼。同时，大部分学校对于信息技术教学课程设置方面都是一周一节，教师通常会把信息技术的理论课程和实践教学分开进行，但是隔一周的时间导致很对学生在上课时想不起上节课的教学内容，从而导致信息技术课程的断层。3.考核评价机制不健全，不能客观反映学生的信息技术水平在大多数学校中都没有建立起完善的考核评价机制，很多学生在学习后并没有得到系统的考核，这就加速了学生对于知识的遗忘。同时，很多学校对于学生的评价缺乏客观性，没有真实地反映学生的信息技术水平，不利于教师进行教学反思和因材施教。二、推动小学信息技术教育改革的策略1.设计趣味游戏，调动学生学习信息技术的积极性教学不是刻板的说教，不是照本宣科式的灌输，而是要充分地调动起学生的学习兴趣，让学生有意识地自主学习，让学生可以积极地参与到课堂中，而不是等待被动的灌输。很多小学生在刚刚开始接触信息技术教育这门课时是非常喜欢这节课的，因为在这节课可以接触到计算机，可以利用计算机玩游戏、看动画甚至是上网聊天。然而，在接下来的教育中，学生终于意识到信息技术教育的实质，对于其中的知识和技能并没有有效的学习，甚至趁教师不注意偷偷玩游戏。基于此，教师应该创新教学方法，改变传统的说教方式，运用多元化的教学方式调动学生学习信息技术的积极性，让学生可以乐于学习。小学生的心理发展还不成熟，喜欢玩游戏是很正常的一种情况。面临这种情况教师不能一味强硬的限制，可以运用游戏环节来引导学生进行学习，让学生在学习中充满欢乐的兴趣。例如，在学习“输入计划内容”时，教师可以在教学中设置趣味的游戏环节，让学生比赛接力输入自己玩过的游戏名称，带动学生积极地参与进来。2.构建理论和实践有机结合，培养学生的动手实践能力信息技术教学是一门综合性的学科，教师不仅要在课堂中注重理论知识的传授，更要注重理论和实践的有机结合，让学生学会把理论知识内化成应用知识。信息技术教学需要有设备的支持，所以学校应该及时更新设备，为学生营造一个良好的教学环境。教师应该积极带领学生进行实践操作，不能只注重理论知识的讲解，应该引导学生在学习理论知识后可以把理论知识转换成实际操作，这样才能让学生更好的掌握信息技术知识，真正做到学以致用。在小学信息技术教学中，由于小学生的年龄较小，所以理解能力和转换能力是有限的，教师可以根据教学内容进行有效的指导。对于小学低年级的学生，教师在教学中可以把计算机的理论和实践放到一起，配合讲授，这样可以有助于学生理解，可以让学生及时地进行知识的转化。教师在课上可以为学生进行演示，让学生学会具体的操作，让学生可以在课堂上就把理论知识即刻应用到电脑上，开展实际操作。对于小学高年级的学生，教师可以引导学生进行自主操作，锻炼学生的自主能力。在这个过程中，不仅可以考查学生对理论知识的掌握程度，更是锻炼了学生的动手操作能力，可以充分地发挥学生的主观能动性，促进学生的全面发展。3.营造合理的教学情境，开展小组合作教学模式信息技术的理论知识比较晦涩难懂，很容易形成枯燥的教学状况。小学生的专注力不易集中，很容易被新事物所吸引，所以长久下去会影响学生的学习效率。面对这种情况，教师可以利用丰富的教学用具为学生营造合理的教学情境，利用多元化的形式，调动起学生学习的积极性，让学生可以走进营造的情境中，从中进行有效的学习。教师可以利用多媒体为学生播放相关内容，通过丰富多彩的事物来抓住学生的好奇心，从而激发学生主动探索的欲望。例如，在学习“美化计划文字”时，教师可以利用多媒体进行投影播放，分别展示没有进行文字美化的文章和进行文字美化的文章，从而突出对比美化文字的意义。同时，教师可以开展小组合作的方式，让学生通过小组合作的模式进行自由的探讨，说一说两篇文章有什么区别。通过小组内进行积极的讨论，可以派出一名学生说一说自己组内的讨论结果。在学生发言结束后，教师可以引导学生，这些改变都是在Word中进行的，从而激励学生进行学习，继而进行创作，锻炼学生的创新能力。4.完善课程评价体系，注重课后练习的开展完整的课程体系不能缺少评价的环节，同时也是为了考查学生对于教学目标的实现，客观地呈现出学生的信息技术水平。基于此教师应该完善多元化的评价体系，客观的对学生的学习效果进行考察与评价，从而从中进行教学反思，更好地实现因材施教。教师在评价的过程中应该注重评价的客观性，不能依靠自己的主观情感进行评价。同时，教师应该注重评价的多元化，不能一味地看中结果，以结果作为评价的依据。教师应该进行多方面的考察，从而保障评价的公平公正。例如，在学习“美化课程表”时，教师不能直接以最后的课程表作为定性评价，教师可以参考学生上课听讲的情况、实践操作方面、口语表达方面等，从中综合性的对学生进行评价，以便教师可以更清晰明了地看到每个学生的综合能力，从而有助于实现针对性地教学。任何知识的学习都离不开练习和巩固，信息技术教学也是同样的道理。信息技术教学作为实操性很强的学科，在教学中更是不能离开巩固练习。课后作业是一个学生自我检测和查漏补缺的过程，教师可以在教学结束后为学生布置相关的实践作业，这个过程不仅可以锻炼学生的实操能力，而且有助于学生进行复习与巩固。结束语综上所述，信息技术教学在小学教学中是不可缺少的教学内容，学校和教师应该及时地重视起小学信息技术教学的改革，推动学生综合发展。教师应该改善传统的教学方式，在课堂中巧妙地融入游戏教学，构建合理的情境，吸引学生的学习兴趣。同时，教师应该推动信息技术教学理论和实践的结合，提升学生的动手操作能力，让学生可以把理论知识内化成具体的应用。信息技术教育的开展不是一成不变的，教师应该完善评价体系，不断反思教学活动，为学生提供更优质的教育。参考文献[1]朱国明.基于信息素养的小学信息技术课堂教学改革研究[J].教育界：基础教