信息技术优化小语课堂的策略研究 论文

信息技术优化小语课堂的策略摘要信息技术的广泛使用便于我们给孩子们提供必要的背景知识，使新知识形成更加形象而具体、感性的知识表象，能够帮助我们根据教学目务和学生特点，有针对性地选择和整合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤，构建学生自由、自主参与的学习活动模块，从而不断地拉近的距离，使学生在语文课堂中享受童年的稚嫩与精彩。信息技术在语文课堂教学中的应用，只要遵循着学生的认知规律和课堂教学的基本规律，本着因需而用、科学合理、少而精的原则就一定能收到良好的教学效果。使我们的语彩，更有时代特色，更具魅力。关键词信息技术小学语文优化策略源于农村孩子的信息源相对单一、缺乏多元的信息输入，只能依靠老师的讲解来获得知识，形成能力。以往我们农村小学的语文课堂教学依赖“一块黑板，一支粉笔，一张嘴儿讲到底”的传统教学模式，这种模式在学校教学资源匮乏，教育硬件奇缺的情况下，曾经发挥过积极而有效的作用。然而截至今的农村学校，尤其是偏远的村小，还在沿袭着这种“三位一体”的缺乏学生生命活力和生活色彩的教学方式。并且由于对于分数的单一化的追求，这不但有着广阔的市场，还有着愈演愈烈之势。随着整个社会经济建设速度的加快和学校信息化建设步伐的加快，近年来，现代化教育设备的在农村学校的逐步应用与推广，尤其是校园网“农村远程教育工程”、“班班通”工程、“在线课堂”工程、“智慧课堂”工程更以风起云涌之势在农村小学“落户”，为我们教师在课堂教学中把小学语文教生陌生的课题或话题抽出来提供了便利和可能。信息技术的支持便于我们给孩子们提供必要的背景知识，使新知识形成更加形象而具体、感性的知识帮助我们根据教学目标、教学任务和学生特点，有针对性地选择和整合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤，构建学生自由、自主参与的块，从而不断地拉近书本与人本的距离，使学生在语文课堂中享受童年的稚嫩与精彩。那么，信息技术在农村小学语文课堂教学中如何科学有效地加何让信息技术使我们农村的小学语文课堂焕发出更多的生机和活力呢？通过近两年的实践探索，现就如何运用信息技术优化农村小学语文课堂教学如下：一、固“本”准确把握学情，吃透文本是语文”。课堂教学要体教师课前就应充分备课包括：研究学情、用大量的时间去了解学生的年龄结构、性格特点、兴趣爱好、知识结构、家庭环境等影响学习的各方面因素教材、吃透文本，锁定重难点，撰写课件脚本，反复修改，大胆突破，不能老是“拿来主义”，不拘泥于原有资源范围，”和“网”为我用的原通过上网、使用教学光盘、观摩优质课等方式获取信息，广泛吸纳别人的经验、取长补短、少走弯路，发掘自身潜力，从而最终形成有特色、富有创学生学情和自己教学思路的课件。二、激“趣”创设情境，激发兴趣是生动语文课堂教学的基点。“兴趣是最好的老师。”——爱因斯坦。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生和求知欲，调动自主学习的积极性。如《冬阳童年骆驼》课件给孩子们呈现了电影《城南旧事》中小英子学骆驼咀嚼的精彩片段，伴着一曲《送别不由自主地走进了文本，走进那梦幻般的童年生活，“童年又重临于”。在多媒体所创设的情境中，学生感受到了语言文字的美，思想情感的美，音乐色彩的美，在“美”的润泽和体验中语文教学收到了良好的效果。又如《索溪峪的野》一文，描绘了索溪峪风景区的秀丽的自然风光，利用多媒体播放“迷人的张家”视频资料，便将静止的文字变成了流动的画面在学生面前：气势磅礴的山峰、水流湍急的索溪、野性十足动物、返璞归真的游人……再加上声情并茂的朗诵、特殊的情境，营造出一个特定的氛围临其境，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，激起学生的阅读兴趣和欲望，学生的情感在欣赏语言美、自然美的过程中得到陶冶和净化。这种信息化为设计超越了教师的语言描述和空洞抽象的讲解，便于学生与文本进行深层次的对话，让孩子在有温度的“”的感悟中形成了积极地情感和强烈的视听享助学生形成了对文本知识的清晰而又鲜明的表象。三、解“难”解疑释难，应用有度是语文课堂教学成功的关键。多媒体功能的发挥有赖于一定的条件，所以课件的好坏应该体现在使用效果上，媒体使用不在精。不在于“锦上添花”而在于“雪中送炭”。如《黄山奇石》的课件，通过展示各种奇石的图片，让学生感受到黄山奇石的多、美、奇的特点，通石命名活动，激发了孩子的想象力，训练了语言声情并茂地去读，训练了孩子的朗读能力。再如《桂林山水》，通过欣赏图片资料，让学生理解了漓江”，桂林山的“奇、秀、”既直观形象，又激发了学习兴趣。课件的恰当点我们的孩子在看、听、想、议中达到了对文本文字的很好的穿越，立体化、直观化的教学知识的呈现让我们的课堂吸引孩子的注意，我们的学生自觉自己的多种感官参与到学习活动中去，我们的课堂也就因为有了学生的主动参与而更加精彩和灵动，我们的语文课堂也显得更加丰满、更加丰盈、更有张力和活力。四、拓“思”自主探究，拓展思维是智慧语文课堂教学的灵魂。新的《小学语文课程标准》倡导我们的小学语文教学要通过学生自主学习、主动探究去实现自我拓展学生的思维，实现智慧教育的目的。为此我们在小学语文教学过程中要始终关注学生的知识背景，尽可能做到从孩子的眼里观察身边的世界，思问题，研究解决生活和学习中遇到的问题，如教授《草船借箭》这一课时，我首先播放了从电视连续剧《三国演义》中截取了一段借箭经过的视频资的复现了与文本有关的视屏资料之后，学生便自然而然有了思考和质疑：“诸葛亮为何选大雾天去取箭？船一字儿摆开有何妙用？为何要一边擂鼓一边呐喊呢？他们不怕曹操派兵进攻吗？”等等。然后，再由学生走进文本以自主探究的方式解决疑问题，这样就极大地调动了学生的积极性和主动性，拓展新思维。又如，人教版五年级下册的综合性学习：走进信息世界。要求学生在老师的指导下通过自主探究来感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习搜集和处理信息，还可以利用获得的单的研究报告。由于农村小学已经开设了信息技术课，学生初步具备了一些电脑操作技能：文字处理、复制粘贴、上网搜索、信息下载、发送邮件…喜欢网上冲浪，因为电脑就像一个神奇的魔术师一样，给他们带来无穷的知识和欢乐。多媒体教室的建立、局域网的逐步实施，宽带上网的实现，为教学搭建了一个崭新的平台。学生在这样的环境氛围中学习，他们想学、乐学、爱学。人本主义心理学家也认为“从事具有挑战性、具有自我奖赏的一种满足和快乐”。正如下水游泳才能学会游泳一样，学生在这一学习过程中搜集信息、处理信息、应用信息的能力在提高，发现问题、解决问题的炼，获取、探究新知的能力正在养成。学生的语文素养得到了发展，课堂教学过程得以真正优化。信息技术在语文课堂教学中的应用，只要遵循着学生的认知规律和课堂教学的基本规律，本着因需而用、科学合理、少而精的原则就一定能收到效果。使我们的