运用思维导图优化农村小学数学差异化问题的策略研究 论文

运用思维导图优化农村小学数学差异化问题的策略研究摘要：数学是一门工具性的学科，对于学生的成长和社会的发展都有着重要的意义。当前农村小学数学教学中存在着很多问题，如学生缺乏对数学学科的学习兴趣，对于数学有畏难情绪等。本文根据当前小学数学教学中存在的问题，提出思维导图在小学数学教学中的优化策略，提升教师的教学效率以及学生的学习质量。关键词：思维导图农村小学数学现状策略一、引言数学是一门非常重要的基础学科，对于学生今后的学习以及解决生活中的问题有着重要的作用，小学数学的奠基更是重中之重。在当前的农村小学数学教学中，仍然有很多教师采用传统的教学方式，采用“满堂灌”或者是“一言堂”，不断给学生灌输考点知识和教材内容，而忽视学生的主体地位，这样往往会导致学生失去对数学的学习兴趣。因此，为了更好地提升课堂效率，提高学生的学习质量，将思维导图引进数学课堂教学中，激发学生的学习热情，加深学生对数学学科的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力，形成独立的思维方式，为今后的学习和发展奠定重要的基础。二、当前农村小学数学教学的现状对于大部分农村孩子来说，数学都是他们的薄弱学科，他们在数学学习中存在比较严重的畏难情绪，这样往往会导致恶性循环，渐渐放弃数学。而在数学新课程标准改革中，对学生解决问题的能力提出了更高的要求，那么农村小学数学课堂教学中的问题更进一步逐渐凸显出来。一方面，随着国家教育事业的发展，农村学校和城区学校在师资方面实际上还存在着较大的差距，留在农村的教师大多都是老教师，教学理念比较落后，他们在教学的教学中往往采用的都是传统的教学方式，没有及时更新自己的教学方式，只关注学生的学习成绩，导致课堂教学比较枯燥乏味，学生的课堂参与度不高，课堂教学效果不理想。另一方面，大部分的农村学校的师资是不够的，那么在课时的安排上也不够合理，有的时候一上午或者一下午都是在上数学课，一来会让学生比较有疲倦感和厌烦感，二来每个学生的接受能力是有差异的，这样也会挫伤学生学习的积极性，导致数学课堂效果不佳，影响教学质量。三、思维导图在农村小学数学教学应用中存在的问题针对当前农村小学数学课堂教学中出现的问题，将思维导图引进数学课堂迫不及待。但是当前在小学数学课堂教学中引进思维导图实际上还存在很多的问题。无论对于学生还是教师，思维导图都是一种全新的教学方式，教师在这一方面缺乏专业的知识，还不能得心用手地将思维导图应用到课堂教学中；除此之外，很多教师并没有意识到思维导图的引入对数学课堂教学以及学生成长的重要性，这方面的意识还有待加强；另一方面，对于小学阶段的学生来说，他们的思维方式和行为方式都处于正在形成的阶段，对于思维导图的绘制还存在一定的困难，如果不加以正确的引导，很多学生在应用的过程中可能会受挫，从而挫伤学生学习的积极性，从而失去对数学学科的学习兴趣。以上的这些因素都严重影响着思维导图在数学课堂教学中的应用，教师需要根据出现的这些问题，对症下药，明确思维导图应用对数学课堂教学的重要性，提出对应的解决方式。四、思维导图应用对于小学数学教学的意义（1）优化教学方式，激发学生的学习兴趣根据当前农村小学数学课堂教学中存在的问题，很多学生对于数学学科兴趣不高，存在畏难情绪等。那么，在农村小学数学课堂教学中引进思维导图，对于大部分的农村孩子来说，这是一种新的教学方式，让学生产生好奇心，提高学生的课堂参与度，引导学生积极参与到课堂教学中去，提高教学的课堂教学效率，从而提高教学质量。通过这样过程，学生慢慢体会到数学课堂教学的乐趣，激发学生学习数学的热情，让学生能够主动地学习数学。（2）构建知识体系，培养学生的思维方式在农村小学数学课堂教学中引进思维导图，实际上就是借助直观的图像，通过图文并茂的方式帮助学生理解数学问题，解决数学问题。对于小学阶段的学生来说，他们对一些数学基础概念理解起来会比较困难，遇到问题时不知从何下手，无法找出其中的数量关系，还有部分同学基础知识比较薄弱，没有系统的知识体系，缺乏解决问题的方法。在小学数学课堂教学中应用思维导图，能够帮助学生直观地理解数学概念，构建起知识体系，帮助学生形成知识框架，为学生奠定良好的基础。长此以往，学生能够逐步提升自身的数学知识储备，提高自己分析问题、解决问题的能力，形成独立的思维方式，这对学生今后的学习和成长奠定重要的基础，促进学生的全面成长。五、思维导图在农村小学数学教学中的应用策略（1）加强教师队伍培训根据上文所述，当前农村小学数学方面师资力量与城区方面比较还是比较薄弱，那么将思维导图引进小学数学课堂教学的前提是需要不断加强师资建设，提高教师的专业能力。学高为师，身正为范，教师在数学课堂教学中引进思维导图首先需要加强自身理论的学习，丰富自身的专业知识，制定具体的教学计划，在教学的过程中做到有备而来，提升数学课堂教学的效率。教师可以借助现代信息技术和网络技术，寻找一些优质课程资源、精品课件、教学设计、网络期刊等，学习思维导图应用的方法、技巧，从理论到实践，利用数学教学中的具体案例，将思维导图的价值发挥到最大，从而实现教学目标。除此之外，农村学校的教师可以加强联系和交流，提供互相学习借鉴的机会。如可以多开展一些校内的教研活动，通过数学教师之间的听评课交流，取长补短，发现自身在思维导图应用中的困难，及时寻找解决的方式。同样，农村学校的同行教师也可以相互学习，农村学校数学课堂教学中出现的问题都是类似的，那么彼此之间会更有相似点，共同交流、探讨，找到引进思维导图的方法，更高效地将思维导图引进数学课堂教学。（2）思维导图在农村小学数学课堂教学的具体应用策略1.化繁为简，用于概念知识学习根据调查统计，小学数学中就有500多个教育部门要求掌握的小学数学基础概念，这些基础概念的掌握对于学生来说是非常重要的，这些能够帮助学生自如地理解数学、解决数学问题。但小学阶段的学生来说，他们的理解能力等各方面的能力都还比较薄弱，部分学生都是采用死记硬背的方式，并没有掌握这些这些基础概念的内涵，导致在应用的过程中会遇到困难。利用思维导图为学生讲解数学基础概念，实际上是通过化繁为简的方式，帮助学生理解复杂、抽象的基础概念。例如，在学习“图形的面积”时，教师可以借助思维导图的方式帮助学生整理归纳图形的特点，概括出图形的面积计算方式，这样学生在实际解决数学问题的时候就能更好地掌握这些基础概念。2.开拓学生思维，用于解决问题教学在数学新课程标准改革中，对于学生解决问题的能力作出了特别的要求，因此，教师在数学课堂教学的过程中需要着重培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在小学数学课堂教学的过程中，对于一些基础性的、简单的数学问题，可以让学生独立采用思维导图的方式来分析数学问题，找出解决数学问题的方式。对于难度比较适中的数学问题，教师可以在一旁指导学生一步一步地进行思维导图的绘制，及时发现学生出现的问题，引导学生慢慢绘制思维导图，培养学生形成独立的思维方式。而对于课堂教学中出现的一些重难点问题，教师在教学的过程中可以借助思维导图，形成清晰的知识脉络，将抽象的知识脉络更直观化和形象化，帮助学生更好地解决数学问题。如在“统计与概率”的时候，教师可以借助思维导图找到知识点之间的联系，加深学生对知识的理解，突破重难点知识。3.构建知识框架，用于课堂复习学而时习之不亦乐乎”，课堂的复习巩固对于学生来说也是至关重要的。”小学数学复习阶段对于每一个学生来说都是时间比较紧迫、复习内容比较任务繁重，很多的学生表示压力比较大。那么，教师在数学课堂复习的过程中可以借助思维导图的方式帮助学生构建知识体系，帮助学生一起回顾课堂教学的内容，减少这些问题的出现，帮助学生提高复习的效率。例如在复习“图形的变换”时，教师可以和学生一起建构知识框架，帮助学生找到知识之间的联系，形成一定的知识框架，以便于学生更好地掌握知识，减轻学生的压力，提升课堂复习的效率。六、小结综上所述，当前农村小学数学课堂教学中还存在着比较多的问题，如与城区学校对比，在师资力量和基础教学设备方面还存在这较大的差距；学生之间存在着比较大的差距，对数学学科不感兴趣等。根据上述的问题，教师在农村数学课堂教学的过程中需要不断增强自身的专业能力，不断学习，掌握基本的思维导图应用技能，在教学的过程中，根据实际的教学案例，适时引进思维导图的教学方式，优化课堂教学的方式，营造良好的课堂教学氛围，创建相应的数学教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生独立的思维方式，提升学生分析问题、解决问题的能力，改善农村小学数学课堂教学的效果，提高教学质量，这对农村数学教学质量的提升有着重要的意义。参考文献：［1］肖萍.思维导图在小学数学教学中的运用策略研究［J］，教学与科研，019（11）.