2019年10月自考00390学前儿童科学教育试题及答案含解析

学前儿童科学教育年月真题

00390201910

1、【单选题】学前儿童科学教育目标中应置于首位的是

科学知识

科学经验

A:

科学方法

B:

科学精神

C:

答D:案：D

解析：科学精神是贯穿于科学活动之中的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思

想或理念，是在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科

学精神不仅是科学家在科学领域内取得成功的保证，更随着科技的普及，逐步渗入大众的

意识深

2、【单选题】对一个序列中各元素的关系进行推理的能力称为

传递性

序列性

A:

比较性

B:

分类性

C:

答D:案：A

解析：传递性是指对一个序列中各元素的关系进行推理的能力。如“有一排皮球，当我们

知道了它们是从小到大排列的，我们就能不用看也能判断出第二个(或随便一个）比它后

面的第十个(任何一个)小”这样的问题。P56

3、【单选题】________标志着幼儿开始理解某数的含义。

口头说数

按物点数

A:

说出总数

B:

掌握序数

C:

答D:案：C

解析：学前儿童数的认知教育是学前儿童数学教育的主要而又基础的内容。幼儿对数学概

念的认知发展规律应是选择幼儿数学教育内容的出发点之一，因而它也是幼儿数学教育

科学性的重要体现。例如，我国心理学研究证明，幼儿在掌握自然数的基数（有几个）和

序数（第几个）两方面的含义之前，要经过感知集合和排序的数前准备阶段，而且认识基

数的能力要早于掌握序数。所以小班幼儿的数教育是从分类和排序开始，然后再进入认

数，而且认识10以内的数包括了认识基数和序数的要求，顺序安排上是先认识基数，中

班以后再认识序数。又如，研究证明儿童能手口一致地正确计数后说出总数，一般要到3

岁半左右才能做到，而且只限于小数量，所以小班认数内容选择在4以内，并安排在小班

的后期，经过感知集合的教育以后进行。但不同地区、不同文化背景以及同一个班级中的

不同幼儿存在着差异，教师应从实际出发，灵活地安排上述教学内容，使每个幼儿经过一

定的努力均能获得不同程度的发展。P45-P46

4、【单选题】幼儿数学教育活动的组织形式可分为三种类型小组，个人结合型，集体小组结

合型和

个人型

集体型

A:

单一型

B:

综合型

C:

答D:案：B

解析：小组、个人结合型的数学教育活动。这种类型的数学教育活动是在一定数学活动时

间内兼用小组和个人活动两种形式。它也是突出儿童选择活动的自主性和解决儿童不同发

展需要的一种方式。如在教室内的不同区域或桌上、地毯上，根据总的进度安排及幼儿的

实际情况设置不同内容的各种数学游戏材料（材料以幼儿已有数学经验为主，个别内容是

新的）。在一定的时间限度内，幼儿自选数学活动，可结伴成组，也可单独进行。教师可

重点指导新内容的游戏，并轮流吸引部分幼儿参加，或对个别后进幼儿进行帮.助等。这

种类型和上述集体、小组型的数学教育活动一样，数学游戏材料要有较充分的准备。P85

5、【单选题】一般而言，幼儿学习数组成开始的年龄是在

4岁

4岁半

A:

5岁

B:

5岁半

C:

答D:案：D

解析：幼儿学习数组成一般在5岁半以后开始在正确教育下，大班末期儿童可做到基本上

掌握10以内数的组成，能理解和掌握总数与部分数之间的关系。P116

6、【单选题】在未接受过排序教育的条件下，5岁幼儿对5个物体排序的完成率为

60%

70%

A:

B:

80%

90%

C:

答D:案：C

解析：在未接受过排序教育的条件下，5岁幼儿对3个物体排序的完成率为100%，对5个

物体排序的完成率为80%，对10个物体排序的完成率为55%；而6岁幼儿5个物体排序的

完成率为100%，而且90%的幼儿能完成10个物体的排序。P130

7、【单选题】幼儿建筑游戏中使用的各种大小积木都是各种典型的

长方体

立方体

A:

几何体

B:

三维体

C:

答D:案：C

解析：幼儿建筑游戏使用的各种大小积木都是各种典型的几何体，幼儿在用积木构筑各种

建筑物的过程中，可鼓励他们按照自己构思的需要，反复地比较各种几何体积木的特

征，选择最适宜表现出建筑物某个部分的积木，按它的特征正确放置和拼搭。例如幼儿选

择圆柱体积木做门柱，把它竖立在两旁，既高大又富丽；娃娃的床应选用长方体或正方体

积木才能平放，等等。整个建筑过程就是对几何整体及其特征不断加深认识的过程，而且

还能从中具体地体会到各种几何体在人们日常生活中的作用，特别是建筑物的构成。

P155

8、【单选题】对一个物体的观察和描述可以帮助幼儿提高空间感知能力，建立

范围概念

立体概念

A:

时间概念

B:

空间概念

C:

答D:案：D

解析：对一个物体位置的观察与描述可以帮助幼儿建立空间概念，提高空间感知能力。周

围的各种物体都是以一定的空间位置存在的。如，什么东西是放在桌子上的？什么东西

是放在教室的前面的？小班在幼儿园的什么位置？中班在幼儿园的什么位置？滑梯在幼儿

园的什么位置?班里的积木通常应该放在什么位置？还有其他玩具或物品通常都应该放在

什么位置？这些不仅对幼儿空间感知能力的培养有积极的意义，而且也逐渐培养了幼儿的

良好习惯，养成哪里取的东西放回哪里。当然，教师或家长还可以引导幼儿对他所去的地

方，如公园、商店、大街等各种物体的位置，进行有意的感知和描述。另外，幼儿在家里

也可以对家中所熟悉的事物的位置进行感知和描述。P164

9、【单选题】不同的动物其生命周期差异很大，其中经历变态发育的主要有昆虫类与

两栖类

爬行类

A:

哺乳类

B:

灵长类

C:

答D:案：A

解析：对动物来讲，不同的动物其生命周期差异很大昆虫类与两栖类动物经历的是变态发

育，即在生长发育的不同阶段，形态、生理、习性等发生一系列显著变化。P168

10、【单选题】电是静止或移动的电荷所产生的

精神现象

生物现象

A:

物理现象

B:

化学现象

C:

答D:案：C

解析：电是静止或移动的电荷所产生的物理现象。导体中的自由电荷做有规则的定向运动

就形成了电流。电流流过的回路叫做电路，又称导电回路。一个完整的环形电路，电流

由电池的一极流出，经过导电体，连接电器装置（如灯泡），又回到电池的另一极，即所

谓的通路，如果电路有缺口，灯泡就不会亮。能够让电流通过的物质叫导电体，不能让电

流通过的物质叫绝缘体。上述电路是测试物质是否导电的适宜装置。P204

11、【判断题】4~7岁是幼儿数学概念建立和发展的重要阶段。

正确

错误

A:

答B:案：B

12、【判断题】不论年龄的高低，幼儿对求同活动都很感兴趣。

正确

错误

A:

答B:案：B

13、【判断题】所有的科学知识都应该用探究的方式来教授。

正确

A:

错误

答B:案：B

14、【判断题】学前儿童对序数的理解比对基数的理解更早一些。

正确

错误

A:

答B:案：B

15、【判断题】幼儿的测量活动与其在日常活动中对事物某些属性的判断有着密切的关系。

正确

错误

A:

答B:案：A

16、【判断题】认识图形之间简单关系无助于幼儿理解整体与部分之间的关系。

正确

错误

A:

答B:案：B

17、【判断题】在方位知觉上，幼儿辨别前后和左右相对要容易一些，而辨别上下则困难得

多。

正确

错误

A:

答B:案：B

18、【判断题】生物与环境相互依赖的关系集中反映在生物与生物之间的关系上。

正确

错误

A:

答B:案：A

19、【判断题】复色光分解为单色光的现象被称为光的反射现象。

正确

错误

A:

答B:案：B

20、【判断题】在学前儿童科学教育活动中，地球空间科学领域的探究学习是最为复杂的部

分。

正确

错误

A:

答B:案：A

21、【问答题】如何理解学前儿童科学教育的内涵和特点?

答案：(1)学前儿童科学教育是激发幼儿主动探究的过程；(2)学前儿童科学教育是支持

幼儿亲身经历探究的过程；(3)学前儿童科学教育是培养幼儿科学素质的过程。

22、【问答题】简述幼儿日常活动的内容。

答案：(1)天气测量与预报；(2)日常随机科学活动；(3)郊游和采摘。

23、【问答题】学前儿童序数教育的目标体现在哪几个方面?

答案：(1)在日常生活或各种活动中理解序数的含义；(2)会用数词描述事物的排列顺序

和位置；(3)逐步学习用序数词表示10以内物体排列的次序。

24、【问答题】地球与空间科学领域中适合幼儿阶段探究的主要内容有哪些?

答案：(1)地球的物质，如沙、石、土、空气和水等；(2)天气和气候，如四季气候的特

点、各种气象等；(3)地球、太阳与月亮的活动，如三者的运行规律、相互关系等。

25、【问答题】试叙述学前儿童开展探究式科学教育活动的环节。

答案：(1)确定探究主题。确立探究的主题是进入探究活动的前提。一般来讲，探究主题

主要有两个来源:一是设的主题；二是生成的主题。在此环节中，教师的指导重点首先是

激发幼儿对所探究问题的兴趣，其次是用清晰的语言表述，让幼儿明白探究的具体问题是

什么。(2)进行假设猜想。进行假设猜想是幼儿主动建构知识的前提。在鼓励幼儿进行

假设猜想时，教师应注意把握以下几个指导的关键:首先，教师应积极调动幼儿的原有经

验；其次，教师引导幼儿进行有依据的猜想、假设；再次，教师应鼓励幼儿同伴间观点的

碰撞；最后，教师应引导幼儿将假设形成记录。(3)设计问题解决方案与记录方法。在

明确问题与提出假设后，教师应引导幼儿思考如何去解决问题、验证假设。验证假设、解

决问题的方法可包括多种，如观察、实验、调査、找资料等。(4)实施方案并记录结

果。设计好问题解决方案与记录方法后，教师给予幼儿充分的空间和时间去实施方案。在

此环节，教师指导的重点在于引导幼儿明显地看到操作结果或获得直接真实的体验在实验

同时或之后，幼儿须形成个人或小组记录，如有可能，教师应带领幼儿形成集体的记录，

将数据、信息转化成证据，使得幼儿更容易看出事物的规律。(5)表达与交流。表达和

交流在探究活动中是必不可少的环节。在此，教师应做到以下几点：首先，教师应让每个

幼儿有表达观点的机会；其次，教师应引导幼儿得出正确的结论；最后，教师应引导幼儿

将假设与结果进行对比，强化或扩展幼儿的经验。

26、【问答题】试分析引导幼儿探究生命科学领域所涉及的核心经验。

答案：引导幼儿探究生命科学领域所涉及的核心经验包括生物的身体特征、基本需求、简

单行为、变化性与多样性。(1)对于生物身体特征的探究首先，了解动物和植物的结

构，以此为基础，具体观察各个结构的颜色、形状等；其次，了解动物和植物各个部分的

功能。(2)对于生物基本需求的探究首选，了解生物的基本需求是什么；其次，了解不

同生物的基本需求是什么。(3)生物的简单行为包括运动方式、满足自身需求的方式

等。(4)生物的生命周期是指动物和植物经历的出生、生长和发育、繁殖、死亡的过

程。对于生命、衰老、死亡等，幼儿起初会存在一些迷思概念，如植物是没有生命的，小

孩不会变老等，所以在让幼儿感知和探究命周期的活动中，需要对上述概念展开讨论，帮

助幼儿建立正确的概念。(5)生物首先可以分为植物和动物两类。动物有各种不同的分

类方法，在每一类动物中又具有多样性。教师可在不同种类的动物中，选择幼儿身边能看

到的或熟悉的动物进行探究。植物根据其生态习性、茎的形态、观赏部位分类，可分为不

同的种类。教师应在了解植物分类知识基础上，带着幼儿探究身边的、感兴趣的、特征鲜

明的植物。(6)生物与环境的相互关系首先表现为生物对环境的依赖；其次表现为生物

可影响环境；再次表现为环境可选择生物；最后，生物和环境只有和谐相处才能保持生物

的多样性，二者才能处于稳定的平衡态。生物与环境相互依赖的