2020年8月自考00393学前儿童语言教育试题及答案含解析

学前儿童语言教育（新）年月真题

0039320208

1、【单选题】儿童语言获得的发展顺序是

语音、语义、语法的理解和表达,同时还包括言语运用能力的成长

语义、语音、语法的理解和表达,同时还包括言语运用能力的成长

A:

语法、语音、语义的理解和表达,同时还包括言语运用能力的成长

B:

语义、语法、语音的理解和表达,同时还包括言语运用能力的成长

C:

答D:案：A

解析：儿童对语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达，同时还包括语言运用

能力的成长。P25

2、【单选题】3-6岁儿童语言学习和发展的重点是

口头语言和书面语言能力发展

词汇和句型的积累

A:

口头语言能力发展和表述能力发展

B:

前阅读理解能力发展和前书写能力发展

C:

答D:案：C

解析：幼儿口头语言发展的重点在于口头语言理解能力和表述能力的成长。P28

3、【单选题】专门的语言教育活动是否有效可以从两个方面来检验:一是活动目标是否依据

儿童语言学习发展的核心经验进行策划,二是

教学材料准备是否可操作

教学过程是否围绕着核心经验开展提问与互动

A:

教学重难点是否突出

B:

课后是否围绕着核心经验展开延伸

C:

答D:案：B

解析：首先,依据学前儿童语言学习与发展的核心经验策划有效的语言教育活动目标;其

次，围绕学前儿童语言学习与发展的核心经验开展提问与互动。p40-41

4、【单选题】以下各项幼儿口语表达能力的年龄阶段目标中,描述正确的是

0-1岁半婴儿要求能说出自己的名字、年龄和性别

1岁半-3岁幼儿能说出几样常见物品的名称

A:

B:

4-5岁幼儿能用简短的语言表述自己的请求和愿望

5-6岁幼儿能用适当的音高、音量和音准讲述自己经历的事件

C:

答D:案：D

解析：0一1岁半的婴幼儿要求是能说出几个常见物品的名称;对1岁半一3岁的幼儿则要

求能说出自己的姓名年龄与性别；3-4岁儿童应能用简短的语言表述自己的请求和愿望,愿

意在集体面前讲述自己感兴趣的事，4一5岁儿童要能用完整的句子较连贯地讲述自己经

历的事件，5一6岁儿童则应能用适当的音高、音量和准确的语音说话。P45

5、【单选题】《指南》中指出,幼儿语言学习的发展目标可以分为两大类型,它们分

对话语言与独白语言学习与发展目标

口头语言与书面语言学习与发展目标

A:

内部语言与外部语言学习与发展目标

B:

前阅读与前书写学习与发展目标

C:

答D:案：B

解析：整体上来看,《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型:一是幼儿口头

语言的学习与发展目标;二是幼儿书面语言的学习与发展目标。

6、【单选题】下列教育活动目标设计中,关注行为走向的目标是

掌握绘本故事的具体内容

提高讲故事的口语表达能力

A:

观察故事人物的发展变化过程

B:

提高阅读理解能力

C:

答D:案：B

解析：该行为应该是预期幼儿通过活动能形成的、可观察的、可测量的具体行为，如

“复述”“讲出”“理解”“说出”“表达”“倾听”等。P53

7、【单选题】幼儿经常谈论的话题是他们刚刚经历过的事情,说明

幼儿的谈话具有一个有趣的中心话题

幼儿的谈话有着多方的信息交流

A:

幼儿的谈话经常是自说自话

B:

幼儿的谈话具有轻松自由的氛围

C:

答D:案：A

解析：学前儿童的谈话具有一个有趣的中心话题：有趣的中心话题主要表现为所谈论的话

题主要是儿童刚刚经历的事情，如暑假回来说旅游，春节回来说压岁钱等;还表现为所谈

论的话题是儿童共同关注的，如上映的《西游记》，大家一起看过的图画书等。

8、【单选题】学前儿童谈话能力中的首要核心经验是

在谈话中能运用初步的谈话策略

良好的倾听习惯和能力

A:

掌握并运用交流和表达的规则

B:

能够坚持并表达自己的个人想法

C:

答D:案：B

解析：良好的倾听习惯和能力是学前儿童谈话能力中的首要核心经验。P57

9、【单选题】在谈话活动中教师提问幼儿“你为什么会产生这样的想法?”这种提问属于

发散性提问

评价性提问

A:

解释性提问

B:

观察性提问

C:

答D:案：C

解析：解释性问题，即要求儿童对自己的观点、原因进行进一步的解释，如“你为什么产

生这样的想法?P67

10、【单选题】辩论需要学前儿童对事物有判断和评价,还要质疑和反驳别人的观点,说明这

主要培养幼儿的

口头语言能力

观察力和想象力

A:

书面语言能力

B:

独立思考和批判性思维能力

C:

答D:案：D

解析：辩论不仅能培养思维的独立性，还能培养思维的批判性。P76

11、【单选题】在辩论活动“当女生好,还是当男生好”中某幼儿说:“当女生可以打扮得漂

漂亮亮的”,其他幼儿又说出了其他的理由,这说明幼儿在

解释并坚持自己的观点

运用恰当的方法辩论

A:

理解他人的观点

B:

尊重别人的观点

C:

D:

答案：B

解析：运用恰当方法辩论的经验：在辩论中,儿童会自觉不自觉地运用到一些辩论的方法,

如陈述、假设、对比、反问、举例等这些方法的运用不仅提高了他们口头语言的能力还会

促进其思维能力的发展。P76

12、【单选题】幼儿园的辩论可以先从何种形式开始,然后逐步过渡到辩论会

讲述互动

讨论活动

A:

阅读活动

B:

书协活动

C:

答D:案：B

解析：幼儿园的辩论可以先从讨论会开始，然后逐步过渡到辩论会。P78

13、【单选题】叙事性讲述更强调在较为正式场合中的独白,因此不属于儿童发展叙事性讲

述能力必不可少的经验的是

独立构思讲述内容

对语境敏感

A:

口语表达能力

B:

对听众敏感

C:

答D:案：C

解析：叙事性讲述更强调在较为正式场合中的独白，因而独立构思讲述内容、对语境和

听众具有敏感性等经验也是儿童发展叙事性讲述的语言能力必不可少的经验。P91

14、【单选题】大班幼儿与中班幼儿相比,在叙事性讲述某一主题下的若干事件时,除了能使

用时间顺序的词汇说明事件发生顺序,还会

围绕一个主题讲述一些相关内容

围绕一个主题讲述几个相关的行动事件

A:

讲述中注意运用不同的句式

B:

描述因果关系

C:

答D:案：D

15、【单选题】在幼儿园叙事性讲述集体教学活动中,第一个环节应是

感知理解讲述对象

运用已有的核心经验讲述

A:

B:

引进新的讲述核心经验

巩固和迁移新讲述核心经验

C:

答D:案：A

解析：一是感知理解讲述的对象。P102

16、【单选题】下列表述属于说明性讲述的语言的是

小蝌蚪不明白为什么他的妈妈跟他长得一点也不像呢?

我为什么跟妈妈长得不像呢?

A:

蝌蚪是青蛙妈妈的小宝宝,不过他们长得很不一样

B:

蝌蚪是青蛙的幼虫,不过他们的外形差别很大

C:

答D:案：D

解析：首先，说明性讲述使用的是独白性的语言，说明性讲述的语言讲求客观、简洁、规

范、准确。所以选D。P105

17、【单选题】说明性讲述与日常用语和叙事性语言最大的区别是

在保证句子结构完整的前提下使用较少的词汇

使用较丰富的词汇描述细节

A:

选择重点部分着力描述

B:

按事物的逻辑顺序进行描述

C:

答D:案：C

解析：说明性讲述虽然是口头语言，但它比书面语言更需要在讲述前打好腹稿，也就是

需要思考如何能够有条理、有顺序、有重点地进行讲述，因此这就成为说明性讲述学习的

核心经验之一。P109

18、【单选题】说明性讲述的难点在于

合理的组织讲述内容

选择使用规范的词汇

A:

愿意独立讲述

B:

选择简单明了的表达方式

C:

答D:案：A

解析：说明性讲述中如何组织讲述内容是个难点。P109

19、【单选题】小班幼儿通过阅读图画书中与幼儿园生活有关的故事,逐渐学会如何适应幼

儿园的集体生活,这说明前阅读能够促进幼儿

认知发展

情绪管理能力的发展

A:

社会性发展

B:

人格的形成与发展

C:

答D:案：B

解析：在图画书阅读后，学前儿童逐渐学会辨别何种行为是受欢迎的亲社会性行为，何

种行为是不被接受的不恰当的社会行为。P152

20、【单选题】大班幼儿能够通过预期、假设、比较、验证等方法准确理解图画书中的主要

内容,说明该幼儿

获得了图画书概念

获得了阅读策略

A:

养成了良好的阅读习惯

B:

采用多种方式表达出自己对图画书的理解

C:

答D:案：B

解析：通过正确的翻书,仔细观察图画书中的形象,运用各种阅读策略理解图画书的内容,

通过组织自己的语言将所理解的图画书内容表达出来。P159

21、【单选题】以下前阅读活动的教师指导策略中,主要用于帮助幼儿准确、深入理解图画

书内容,并能帮助幼儿获得阅读核心经验成长的是

教师提出阅读指导，儿童自主阅读

集中阅读，解决关键页

A:

师幼合作完整阅读

B:

师幼研讨，评判阅读内容

C:

答D:案：B

解析：在这个阶段，教师就要开展集中阅读，通过对关键页的阅读,起到两个方面的作

用：一是帮助幼儿准确、深入理解图画书内容;二是帮助幼儿获得阅读核心经验的成长。

P170

22、【单选题】幼儿园前识字活动的目的是

培养良好的识字习惯

储备大量文字,为小学学业成功做准备

A:

为能够自主阅读书籍做准备

B:

激发对符号和文字的兴趣,发展文字意识

C:

D:

答案：D

解析：识字活动的目的是获得对符号和文字的兴趣和核心经验。p187

23、【单选题】随着阅读经验的丰富,儿童会逐渐从对图画的关注转移到对图画书中文字的

关注,甚至会假装阅读文字一样来朗读图画书,这说明该幼儿具有

符号和文字功能意识

符号和文字形式意识

A:

符号和文字规则意识

B:

符号和文字表达意识

C:

答D:案：A

解析：在这个阶段，儿童会表现为对符号和文字功能的进一步理解，并将符号和文字功

能的意识运用到生活和阅读当中。P179

24、【单选题】幼儿园一日生活流程图中包含着一些步骤的文字说明,这些文字属于哪一类

幼儿前识字环境

警示类

名称类

A:

进程类

B:

解释类

C:

答D:案：C

解析：进程类：这种前识字环境主要通过图画图示或图加文的形式呈现一个事件或一个操

作过程或规则要求,幼儿通过对这些有意义的符号和文字的阅读获得意义理解从而按照环

境中进程类的符号和文字所要求的进行操作,开展活动。P182

25、【单选题】一名幼儿拿着笔在纸上涂画,然后一本正经的告诉成人:“我在写字。”当成

人问及所写内容为何时,他每次回答的说法都不同,这说明该幼儿

具有了纸笔互动经验

处于“假装”书写阶段

A:

感知和理解了汉字的结构

B:

对环境中文字信息的关注程度加深

C:

答D:案：B

解析：许多儿童已经有意识地将这种行为和“画画”分开，他们会一本正经地告诉成人：

“我在写字。”然而，这种随意的涂鸦和儿童发展后期以固定的图形或符号指代文字是不

同的，当成人询问儿童“写”的是什么时，儿童往往无法回答，或每次回答的说法都不

同。这是因为儿童在“写”时，并未有意识地进行“表达”，只是以一些随意的线条来模

仿成人的书写。我们将这种表现称之为“假装”的书写。P198

26、【单选题】儿童前书写发展的较高阶段是

激发书写的兴趣

建立书写的行为习惯

A:

感知理解汉字的结构

B:

创意地使用纸笔表达自己的意思

C:

答D:案：D

解析：有的儿童会将某些固定的“替代”方式记下来，重复使用，形成自己独特的表达

策略。创意地使用纸笔表达自己的意思，是儿童前书写发展的较高阶段。P201

27、【单选题】前书写学习主要教育途径是在

集体教学活动中

区域活动中

A:

家园互动中

B:

生活环境中

C:

答D:案：D

解析：前书写学习大部分是在生活环境中进行的，应当比较少地使用集体教学的时间。

P204

28、【单选题】CLASS系统建立了一个师生互动质量的评估框架,该系统的领域组成是

情感支持、班级组织、教学支持

情感支持、时间管理、有效提问

A:

尊重儿童、班级组织、有效提问

B:

尊重儿童、时间管理、教学支持

C:

答D:案：A

解析：该系统建立了一个师生互动质量的多层次评估框架,包括领域一维度一指标三级内

容。每个领域中包含若干维度，每个维度下包含若干行为指标。该系统的领域由情感支

持、班级组织和教学支持组成。P217

29、【单选题】一名幼儿没有答对教师提出的问题,教师对他说:“你再仔细想想,我知道你

肯能够说对”,这说明该教师采用了

幽默语言的互动策略

A:

提问策略

表达积极的情感和期望的互动策略

B:

及时回应儿童情感需求的互动策略

C:

答D:案：C

解析：表达积极情感和期望的互动策略是指教师在语言教育中经常运用口头语言和肢体语

言表达对幼儿的喜爱、认可和期待。P220

30、【单选题】下列提问中,属于开放式提问的是

“小狗店里有人来买冷饮吗?”

“小狗的冷饮受欢迎吗?”

A:

“我们有什么办法让大家来店里吃冷饮?”

B:

“你的办法有效吗?”

C:

答D:案：C

解析：开放式提问，是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严

格，给对方以充分自由发挥的余地。C项属于开放式提问。

31、【问答题】简述幼儿口头语言学习与发展的目标。

答案：⑴倾听、理解的目标要求；⑵语言表达的目标要求；⑶语言文明习惯的目标要

求。P48

32、【问答题】简述集体谈话活动的特点。

答案：特点：（1）一是集体谈话是由教师组织的，是有目的、有计划的谈话活动。在

集体谈话活动中，教师有预设的语言教育目标，并围绕教育目标进行活动环节的设计，以

求最终达成教育目标。（2）二是集体谈话活动中要有一个主题，并围绕此主题进行不

同层次、不同形式的谈话。（3）三是通过集体谈话活动可以有效帮助幼儿学习谈话的

规则，并逐渐掌握谈话过程中的策略。

33、【问答题】简述说明性讲述教育活动的基本组织过程。

答案：⑴首先,帮助儿童理解讲述内容；⑵其次,选择恰当的讲述凭借物；⑶再次,根

据儿童核心经验的发展特点设定教育目标；⑷最后,使用一定的教育组织策略设计组织

说明性讲述活动。P115

34、【问答题】简述高质量的幼儿读物的特点。

答案：⑴高质量的读物有着优秀的文字内容;⑵优秀幼儿故事的语言特征;⑶高质量的

读物有着优美的图画;⑷高质量的读物有着相辅相成的图文合奏;⑸高质量的读物有着

用心的版面设。P160-165

35、【问答题】简述幼儿园前识字教育环境的创设。

答案：⑴生活活动中的前识字环境，当代社会是文字环绕的社会,幼儿园中也有着许多能

表达意义功能的书写语言,主要表现为传递特定含义的图画、图示、标识和文字等形式；

⑵教学活动中的前识字环境，前识字环境不仅存在于幼儿园的生活活动中同时也存在于教

学活动中教学活动中；⑶区域活动中的前识字环境。P182-184

36、【问答题】请列举一个与语言教育有关的区域活动,谈谈幼儿园语言活动区域的环境创

设和主要的活动。

答案：略

37、【问答题】设计一个小班儿歌学习活动,活动设计要求至少包括活动目标、活动准备、

活动过程等主要内容,并附上完整的儿歌。

答案：活动目标：提升儿童对颜色的认知和区分能力；培养儿童的节奏感和音乐

感；提高儿童的口语表达能力和自信心。活动准备：选择一个舒适、明亮的活动

室，布置温馨活泼；准备教具：颜色卡片、小鼓、哨子、钢琴；排练儿歌，确保歌

词、旋律和节奏清晰明快。活动过程：开场（3分钟）主持人欢迎孩子们，简单

介绍活动的内容和流程。认识颜色（5分钟）展示颜色卡片，引导孩子们说出卡片

的颜色，并唱出相应的颜色歌曲。如：红色、黄色、蓝色等。节奏练习（10分钟）

将孩子们分成几个小组，每组分配一个小鼓。引导孩子们跟着节奏敲击小鼓，同时唱出儿

歌的节奏。逐渐加快节奏，提高孩子们的节奏感和配合能力。歌曲学唱（10分钟）

主持人播放儿歌，引导孩子们跟着唱，并做出相应的动作。鼓励孩子们积极参与，大胆表

达自己的感