2022年4月自考00394幼儿园课程试题及答案含解析

幼儿园课程年月真题

0039420224

1、【单选题】将课程分为分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程所依据的标

准是

教育目标和教育内容的性质

教育内容的性质和组织方式

A:

学习经验的性质或对学生心理发展的指向

B:

课程影响学生的方式

C:

答D:案：B

解析：以教育内容的性质和组织方式为标准，课程分为分科课程(代数、几何、物理、化

学、语文、外语等)、广域课程(数学、语言、自然、社会、健康等)综合课程、核心课

程、适动课程等。P29

2、【单选题】幼儿园课程建设的起点是确立正确的

课程目标

课程内容

A:

课程理念

B:

课程评价标准

C:

答D:案：C

解析：中外幼儿教育史上幼儿园课程模式之间的根本差异在于课程理念的不同。我们认

为，虽然课程理念不是幼儿园课程的独立要素，但它却弥散性地、深刻地影响着幼儿园课

程各要素的状况。因此，确立正确的课程理念是幼儿园课程建设的起点，幼儿园课程编制

应是在正确的课程理念引领下进行课程目标、内容、实施与评价四要素开发与建构的过

程。P31-P32

3、【单选题】幼儿的学习一定要借助具体的情境、具体的事物，使幼儿在参与、探索和交往

的过程中学习。这表明幼儿园课程实施应具备的特质是

全面性、启蒙性

生活性、浅显性

A:

整体性，综合性

B:

活动性，经验性

C:

答D:案：D

解析：课程实施的活动性、经验性。幼儿园课程实施的特点是由幼儿生理、心理发展特

点、学习的特点和幼儿园课程生活化的特点所决定的。幼儿心理发展的特点尤其是幼儿学

习的特点决定了幼儿学习的内容应是直观的、形象的，因此，幼儿的学习一定要借助具体

的情境、具体的事物，使幼儿在参与、探索和交往的过程中学习。教师的语言传递不是幼

儿学习的主要方式，书本化的系统知识也不是幼儿学习的主要内容，端坐静听是有悖幼儿

发展规律和学习特点的。因此，幼儿园课程的实施关键在于创设丰富的活动情境，创设有

利于幼儿自发、主动活动的氛围，为幼儿提供各种互动的机会，为幼儿提供与其发展相应

的帮助。幼儿的心理特点和学习特点还决定了幼儿园课程的实施经常需要利用游戏的手

段，游戏是幼儿园课程实施的重要途径。由于幼儿园课程是与幼儿的生活联系在一起的，

所以，幼儿园课程的实施必然地是情境性的、参与性的，与现实的一日生活紧密地联系在

一起的。幼儿在现实情境中，通过操作、探究，通过教师的引导和帮助获得知识、体验。

教师与幼儿之间的真诚对话、有效沟通是幼儿园课程实施所不可缺少的。P33-34

4、【单选题】最先探讨课程目标具体化、标准化的是

杜威

卢梭

A:

博比特

B:

布鲁姆

C:

答D:案：C

解析：探讨课程目标具体化、标准化的是博比特，他使用“活动分析法”对人的经验与职

业做出系统分析，并具体列举了10个领域中的800多个目标，为行为目标在课程领域中

的地位奠定了基础。P46

5、【单选题】将幼儿园课程分为健康、语言、社会，科学和艺术五大领域，在此基础上分别

确定每个领域的课程目标。这种构建幼儿园课程目标体系的框架结构是

以活动实施为框架

以内容为框架

A:

以身心发展为框架

B:

以个人兴趣为框架

C:

答D:案：B

解析：以内容为框架建构的课程目标体系。我国的幼儿园大都釆用这种思路建构课程目标

体系，如分健康、语言、社会、科学和艺术五大领域分别确定每个领域的课程目标。P43

6、【单选题】幼儿的基本活动类型包括生活、学习和

交往

制作

A:

B:

劳动

研究

C:

答D:案：A

解析：幼儿的基本活动包括生活、交往、学习等几种类型，具体又可分为自我服务锻炼身

体、游戏、观察、探索、交流、表达等。P49

7、【单选题】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定，教育活动内容的选择应既适合

幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。这说明课程内容选择应遵循

生活化原则

兴趣性原则

A:

目的性原则

B:

适宜性原则

C:

答D:案：D

解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”中明确规定，教育活动

内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。可见，幼儿园课程内容的选择

必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的“最近发展区”。同一年龄阶段的幼儿既

有共同的最近发展区，也有各自不同的最近发展区。《3—6岁儿童学习与发展指南》已指

出了幼儿的年龄特征及发展阶段，这为课程内容的选择提供了重要的依据。现实中幼儿的

发展水平虽大体遵循这些规律，但也会表现出个体差异。因此，了解本地、本园、本班幼

儿的实际发展水平和需要，是选择适宜的课程内容的前提。P51

8、【单选题】将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年

龄的班级里。这种课程内容的组织方法是

圆周法

直进法

A:

混合法

B:

顺序法

C:

答D:案：B

解析：直进法是指将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个

不同年龄的班级里。如关于节日的主题，小班进行有关中秋节的主题，中班进行有关春节

的主题，大班则进行有关重阳节的主题。

9、【单选题】可以帮助幼儿将零散经验系统化的课程实施途径是

环境创设

教学活动

A:

B:

游戏活动

日常生活活动

C:

答D:案：B

解析：幼儿园教学活动是指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动的教育

过程。根据幼儿参与教学活动的规模，幼儿园教学可分为集体教学活动小组教学活动和个

别教学活动。与游戏活动相比，幼儿园教学的目的性和计划性更强；幼儿的学习由教师直

接引发；幼儿的学习内容主要由教师确定。幼儿园教学活动的意义在于可以帮助幼儿将零

散经验系统化，促进幼儿的认知发展；可以弥补游戏活动和生活活动的不足，促进幼儿全

面发展；可以解决幼儿在游戏活动和生活活动中遇到的问题，提升幼儿的游戏水平和生活

质量。

10、【单选题】小、中、大班年龄阶段的课程计划要体现儿童学习经验发展的渐进性与连续

性，不同层次的课程计划也要注意减少项目间不必要的重复和循环，同时避免断裂或落空，

这体现了制定幼儿园课程计划的

灵活性原则

统整性原则

A:

全面性原则

B:

衔接性原则

C:

答D:案：D

解析：衔接性原则。小、中、大班年龄阶段的课程计划要注意相互衔接，体现儿童学习经

验发展的渐进性与连续性，不同层次的课程计划也要注意项目衔接，既减少不必要的循环

和重复，同时也要避免断裂或落空，以保证课程计划的有效性总体计划、年龄阶段计划、

学期计划、单元计划和具体活动计划之间要协调一致。这样才能保证每一层、每个阶段及

每一个具体教育活动计划的落实。P67

11、【单选题】游戏活动中，教师在空间上接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相

同或相近的活动，以通过行动示范引导或暗示幼儿的介入方式称为

平行式介人

纵向式介入

A:

交叉式介入

B:

垂直式介入

C:

答D:案：A

解析：平行式介入。指教师在空间上接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相同或

相近的活动，以通过行动示范引导或暗示幼儿。比如小班某幼儿给洋娃娃包了几次毛毯都

没有包牢，这时教师在旁边也抱起一个娃娃，说：“宝宝冷吗？妈妈给你包毯子。”然后

动作有点夸张地用毛毯包裹娃娃。P77

12、【单选题】蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，而且还表现出生长的

关键期

阶段性

A:

独特性

B:

敏感期

C:

答D:案：D

解析：蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，而且还表现出生长的敏感期。

这种敏感时期与一定的生长阶段相适应。她认为，敏感是生物在发展时期所具有的一种特

殊能力，是一种积极的活动力量，但敏感期是短暂的，仅限于获得某种确定的特性一旦这

些特性得到发展，相应的敏感性也就消失了。尽管儿童对某一刺激的敏感性会消退，但其

获得的技能却能在个体的一生中长期保存。蒙台梭利根据长期的观察和研究，指出了一些

心理现象的敏感期。例如，秩序感发展的敏感期是0~3岁，感觉发展和语言发展的敏感期

都是0~5岁，肢体协调发展敏感期是1~4岁群性发展敏感期是2.5~5岁。蒙台梭利认为教

育必须与敏感期相符合，在儿童心理发展的敏感时期对幼儿进行相应的教育引导和帮助，

应避免由于延误时机而给幼儿心理发展带来障碍。P157

13、【单选题】幼儿园课程是一个含义广泛的概念，根据美国学者盖伊关于课程的理解，幼

儿园课程不包括

课程体系

各科教育领域

A:

教育评价

B:

各种教育活动

C:

答D:案：C

解析：幼儿园课程是幼儿在教师创设的环境中在教师的支持引导和鼓励下获得各种经验的

过程。根据美国学者盖伊关于课程的理解，幼儿园课程包括：(1)课程体系，即为实现预

定教育目标而组织的全部教育活动的总和；(2)各科教育领域，如认知、语言、数学、艺

术、社会等；(3)各种教育活动。显然，幼儿园课程是一个含义广泛的概念，是包含多方

面因素的复杂系统。P89

14、【单选题】某种课程评价是对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，它

关注的问题是“这个课程计划好在哪里”。这种课程评价属于

形成性评价

总结性评价

A:

B:

内在评价

效果评价

C:

答D:案：C

解析：内在评价指的是对课程计划本身的评价，不涉及课程计划可能有的效果，它关注的

问题是“这个课程计划好在哪里”。回答这个问题，课程评价者可以就课程计划所包括的

特定内容来思考，如课程内容的正确性、课程内容排列的方式课程计划所涉及的学生经验

的类型、所包括的教学材料的类型。P91

15、【单选题】制定幼儿园课程评价准则时，设计指标体系的原则不包括

一致性原则

完备性原则

A:

可测性原则

B:

简洁性原则

C:

答D:案：D

解析：设计指标体系的原则是：1.一致性原则。2.完备性原则。3.可测性原则。

16、【单选题】作品取样系统中用来呈现每个儿童的特性、学习风格、优点，以及对各领域

智能的统整程度的是

发展检核表

个人项目

A:

学习指标

B:

核心项目

C:

答D:案：B

解析：个人项目呈现每个儿童的特性、学习风格、优点，以及对各领域智能的统整程度。

每一领域的个人作品一般为5个。收录的这些个人项目一般应具有以下特征：能反映个人

特殊的兴趣和才能；能展现儿童个人的学习方式；能记录个人重要的成就能显示统整的技

能。个人项目不一定限于单一领域。例如，一个大班正在开展“我家附近”主题活动，班

上的儿童建构了一个房子、学校、商店和游戏场的模型，他们的模型反映出儿童的数学能

力、社会文化知识、艺术技巧、计划及合作的技能。在此活动中，模型制作过程的照片与

模型完成时的照片，加上儿童对这个方案的反省，即可成为该班幼儿的一份个人项目。

P116

17、【单选题】瑞吉欧的项目活动主要是

以班集体的形式展开的

以教师主讲形式展开的

A:

B:

以小组的形式展开的

以幼儿个体活动形式展开的

C:

答D:案：C

解析：瑞吉欧的项目活动是以小组的形式展开的。小组活动一般为3~5人，有时2人。瑞

吉欧教育者认为这样的人员定额有利于保证同伴间的合作研究。在小组活动中，借助老师

的帮助，一个或几个孩子的问题或观察可以引发其他孩子去探索其从未接触过，甚至从未

怀疑过的现象和事物；孩子们在小组合作探索、交流的过程中获得自我认同或发现矛盾、

冲突，进而重新评价或改变自己的认识；能力强的孩子可以向同伴提供经验或技能上的指

导与支持。P203

18、【单选题】幼儿活动的角色区、建构区、美工区所属的区域类型是

探索性区域

表现性区域

A:

运动性区域

B:

欣赏性区域

C:

答D:案：B

解析：表现性区域指幼儿在已有经验的引导下，利用区域中的各种材料，进行自我表现与

表达活动的区域类型。幼儿在这类活动区中会综合运用已有知识，在表达意愿、展示能

力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。当前幼儿园常见的表现性区

域有角色扮演区、建构区、表演区和美工区。

19、【单选题】五指活动的课程内容包括

健康活动、品德活动、社会活动、科学活动、艺术活动

健康活动、品德活动、数学活动、语文活动、音乐活动

A:

社会活动、数学活动、音乐活动、美术活动、语文活动

B:

健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

C:

答D:案：D

解析：五指活动的课程内容包含五个方面：(1)儿童健康活动：包括饮食、睡眠、早操、

游戏、户外活动、散步等。.（2）儿童社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会'、

每天的谈语以及政治常识等。（3）儿童科学活动：包括植物的培植、动物的饲养、自然

现象的研讨'、当地自然环境的认识等。（4）儿童艺术活动：包括音乐(唱歌、节奏、欣

赏)、图画、手工等。（5）儿童语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等。这五个内容

就是“五指活动”课程所指的“五根手指”，它们通过手掌形成一个互相联系的整体。

20、【单选题】实现高瞻课程主动学习的核心内容是

作业教学

“计划一工作一回顾”程序

A:

成人鹰架

B:

“自发一反应型”教学

C:

答D:案：B

解析：“计划—工作—回顾”程序，结合小组活动、大组活动户外活动，就构成了一日活

动的主体，它们都是高瞻课程实施的途径。与倡导主动学习的理念相一致，“计划—工

作—回顾”是高瞻课程中很关键、独特的部分，也是实现高瞻课程主动学习的核心内容。

P194

21、【问答题】简述幼儿园课程内容有效组织的标准。

答案：（1）连续性。（2）顺序性。（3）整合性。（4）平衡性。（注：每点1

分，全部答对得满分）

22、【问答题】简述幼儿园主题活动的含义。

答案：（1）主题活动的知识观是事物本位的。（2）主题活动的持续阶段是灵活的、弹

性的。（3）主题活动的终极目标是促进幼儿发展。

23、【问答题】简述幼儿园学科活动的特点。

答案：（1）幼儿园的学科活动是一种广域课程。（2）幼儿园的学科活动是一种“前学

科”。（3）幼儿园学科活动的终极目标是幼儿全面、和谐的发展，而不是掌握学科知

识。

24、【问答题】简述五指活动课程的理论基础。

答案：（1）“活教育”的目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”。（2）“活教

育”的课程论：“大自然、大社会都是活教材”。（3）“活教育”的方法论：“做中

教，做中学，做中求进步”。

25、【问答题】简述环境创设的注意事项。

答案：（1）参与性。（2）互动性。（3）适宜性。（4）挑战性。（5）丰富

性。

26、【问答题】试述幼儿园游戏活动中提供游戏资源应注意的问题。

答案：（1）要保证幼儿有足够的游戏时间，满足幼儿游戏的需要。（2）要提供足够的

游戏空间，保障各类游戏场地的大小能够满足幼儿开展游戏的需要。（3）要对游戏空

间进行规划，科学布局各游戏区域，借助栅栏，矮柜等进行合理分隔。（4）要做好各

游戏区域的背景环境创设，用标记、挂图等背景环境提示，支持幼儿开展游戏。（5）

要精心投放游戏材料，保证材料数量充足，类型丰富、具有难度层次。

27、【问答题】试述学前知识系统化教学中“儿童生活的组织与教育”和“作业教学”两种

课程实施途径的区别和联系。

答案：（1）前者属于非专门化的、非正规的教育教学活动，后者属于专门化、正规的教

育教学活动。（2）前者帮助幼儿获得丰富的，简单的、零碎的知识技能，后者帮助幼

儿获得概括化和系统化的知识技能。（3）前者为后者提供了认识的基础和有待加工整

理的“原材料”，后者在扩展儿童经验的同时，负责加工整理这些简单、孤立、零散的知

识，使之条理化、系统化、概括化，形成以表象和初级概念为核心的知识网络，以促进幼

儿智力的发展，反之，通过作业教学而形成的知识网络又将在生活中得到验证、运用和充

实，成为儿童获取信息，发现意义的有效工具。

28、【问答题】案例：学前教育专业的实践者和研究者都会遇到这样的问题：“幼儿园连课

本都没有，哪里来的什么课程？”问题：结合所学知识，对上述质疑进行回应。

答案：据不完全统计，迄今为止在人类历史上有百余种对课程的定义，众多课程定义基于

不同立场来解释课程。对课程概念进行进一步分析后，可以发现，课程的概念大致划分为

四类：（1）课程即知识，认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等

编排的教与学的内容，即课程是教学科目或教学科目的总和。（2）课程即计划，课程

是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标。（3）课程即活动，认为

课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排。（4）课程即经验，认为课

程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。以上课