Module6Unit2Itwasamazing.（教学设计）-（一起）英语五年级下册

Module6Unit2Itwasamazing.指导思想单元教学整体性原则。本模块3个课时之间具有整合性，关联性和发展性。因此教学方案要整体设计，整体推进。教材指导思想。语言离不开情境。因此本节课在利用教材中的情境之外，运用任务型教学，为学生创设与学习生活贴近的语言情境，让学生在情境中展开思维和想象。充分地运用语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力。真正达到在学中用，在用中学的教学目的。教材分析本单元的学习主要是运用一般过去时对事件的描述。学生在四年级的教材中已经学习过一般过去时的表达方法。本模块的话题是谈论旅行计划，介绍旅行经历。本节课的教材内容是用一般过去时描述自己的旅行经历。学习amazingtakeshorthelicopter等单词，并对takeshort进行运用训练。本节课的主题意义是运用所学语言介绍活动计划或者过去的活动。乐于接触外国文化。学情分析本单元的学习主要是运用一般过去时对事件的描述。学生在四年级的教材中已经学习过一般过去时的表达方法。因此本课主要是复习巩固提高和拓展的过程。教师要调动已有的知识储备，调动学生学习的积极性，为学生创设语言情境。以学生个体的实际情况和兴趣为出发点，为学生梳理知识，让学生系统掌握。教学目标学习理解类：学生通过听说读看的活动掌握重点单词和短语。句型Itwasamazing.应用实践类：全体学生能够复读课文，阅读相关短文。迁移创新类：能运用已学语言介绍过去的活动。教学重难点教学重点：掌握单词amazingthought句型Itwasamazing.并能运用一般过去时在实际情境中运用。教学难点：在情境中运用功能句，运用一般过去时谈论事件。六．教学过程教学目标学习活动效果评价以语篇为依托，学生在听、说、读、看的活动中能够理解并运用单词amazingtakeshorthelicopter掌握句型Itwasamazing.（学习理解类活动）教师利用课件出示照片，教师在千岛湖的旅游照片。教师边播放边自述：Lookatthepictures.Lastyear,Iwentto…/Isaw…学生边观看图片边思考。教师由课件上自己的活动转入今天的课程。活动：头脑风暴，让学生快速回顾教师昨天一天的活动，并引导学生思考写下自己昨天一天去过哪些地方，干过什么。教师询问学生Doyouknowwhere

did

Lingling

go

last

Saturday?引入新课。学生看动画，教师通过简单的提问帮助学生理解课文大意。带领学生学习amazingtakeshorthelicopter.教师观察学生能否参与活动，积极回答问题，是否能够与同伴合作，有感情朗读课文，适时给予鼓励评价。设计意图：帮助学生复习旧知，掌握语篇中的重点单词和句子的使用方法，奠定语言基础，为后续知识的内化以及迁移运用打下良好基础。2.全体学生能够复读课文，阅读相关短文。（应用实践类活动）学生在教师的指导下，给予语篇内容复述课文。分角色朗读课文。小组合作，描述旅行活动。教师指导学生的语音语调，对课文内容展开问答。最后请部分学生展示。设计意图：帮助学生巩固语篇内容，整理语篇线索，整理成语言框架，将知识从语言知识转化为语言能力，提高学生的思维品质和学习能力。3.学生能够运用已学语言介绍过去的活动。（迁移创新类活动）学生在教师的指导下，以小组为单位描述自己的旅行过程。包括去过的地方，旅行方式，当地景色和自己的心情。帮助学生分组介绍自己的旅行经历。教师提示学生可以根据事实说句子，也可以通过想象说一些有趣的句子。设计意图：帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生联系自己的生活实际运用所学语言描述过去的活动，真正实现了英语学科的育人价值。七．板书设计Module6Unit2Itwasamazing.amazingtake