小学数学开展趣味应用题教学的策略分析 论文

小学数学开展趣味应用题教学的策摘要：在小学数学课程教学中，应用题是教学的难点和重点。教师应当紧密结合培养学生数学核心素养的教学目标和要求，全面探究多元化的应用题教学模式发学生的学习潜能，引导他们合理运用所学的技能和原理来解决应用题型，最大限度提升教学成效和学生的学以致用能力。本文围绕小学数学应用题教学方面的内阐释了加强小学数学趣味应用题教学探究的意义，然后分析了当前在小学数学应用题教学方面存在的不足，最后针对如何提升小学数学趣味应用题教学成效提出了考。关键词：小学数学；趣味应用题；教学模式；创新措施在小学数学课程教学过程中，教师需要结合学生的认知基础以及学习兴趣等，注重强化教学体系的优化设计，这样才能切实保障教学活动稳定有序开展。当前围绕应用题教学教师进行了诸多的探索，但是应用题教学方面依然还面临不少的问题，比如应用题目缺乏新意，学生对应用题学习探究等方面存在畏难情绪等。加题教学路径探究，具有深远的教育价值和意义。1.小学数学开展趣味应用题教学探索的意随着素质教育改革进程的有序推进，新形势下小学数学教学也面临新的教改形势，全面加强应用题教学体系的优化设计，结合教学目标和教学内容，对应用题新，这样既有助于提高教学成效，同时也有利于提升学生的数学核心素养，具体意义体现在以下几个方面：1.1有助于促进教学质量的提高通过打造趣味课堂，结合数学教学内容，考虑学生自身的实际情况，全面探究科学化趣味化的应用题教学模式，这样可以更好地结合实际，不断激发学生学习的能动性和创造性，提高学生的自主学习意识，进一步推动教学互动，提升教学质量。1.2有助于提升学生的数学核心素养全面加强小学数学课程教学，探究趣味化的应用题教学模式，这样可以更好地从培养学生数学核心素养的视角来进行教学体系的设计，这样既有助于培养学生们加强知识的衔接应用，同时也有助于促进学生学习能力和素养的提高，激励学生结合实际来进行应用探索，提高综合素质。此外通过打造趣味化的课堂，结合实计和应用，有助于推动教学模式不断创新，以此打造特殊化的教学体系，全面提升教学质量2.小学数学应用题教学方面面临的困当前在小学数学应用题教学方面，虽然教师也在不断进行路径和方法的探索，但是依然面临不少的问题，主要体现在以下几个方面：2.1应用题题型比较单一当前在小学数学课堂教学中，围绕应用题教学，教师往往遵循传统的授课理念和模式来进行相关题型的讲解，然后为学生提供一些应用题型来进行练习。这样比较单一，比较枯燥，和实际生活之间缺乏紧密的联系，另外一方面教师也没有结合实际充分考虑学生的认知基础和差异等，围绕教学原理、教学思想等探究多元式，教学模式缺乏创新，学生按照教师的指导来进行应用题型的训练，缺乏学习兴趣，久而久之甚至容易产生厌烦和抗拒情绪。2.2学生压力比较大面对数学应用题，教师往往会布置一些练习任务让学生结合所学的知识来进行应用，这种方式虽然有助于提高学生的解题效率。但是却不利于培养学生的数学程改革的要求，教师应当结合素质教育改革的新要求，全面加强教学方法的灵活创新，注重考虑学生的思维发展情况来进行教学体系的系统设计，避免产生功利心才能切实保障教学效果。但是目前受到应试教育影响，加上学生来自家长、社会等方面的压力，他们面对应用题，往往是习惯于通过死记硬背的方式来进行解题，动力，限制了思维的创新发展，难以提高学生的综合素质。此外在小学数学课程教学中，围绕应用题课程教学，教师也没有及时进行反思和反馈。教师没有结合学生在应用题解题等方面的情况下进行全面的观察和总结反思。即使打造了趣味性课堂，教师也往往是为了应用相关的形式而被动的开展，忽视了趣味情境教学的内涵，也没有针对实施情况进行全面诊断和分析，进而不利于为后续教学活动考依据。3.小学数学教学中提升趣味应用题教学成为了进一步提高小学数学应用题教学成效，打造趣味教学课堂，建议从以下几个方面来进行探索研究：3.1结合学生需求和实际情况创设丰富的教学氛围在小学数学课程教学中，教师应当围绕趣味应用题教学，深入研究趣味教学模式的对当前在应用题教学方面存在的问题及不足等进行全面的总结分析，结合教学目标的要求，深入探究数学核心素养的内涵，明确教学目标，结合应用题型教学的要的教学情境，从而更好地激励学生主动探究、深入学习，提高解题的积极性和参与的有效性比如教师可以利用相关的信息技术，创设丰富的应用题解题情境，然后将抽象的应用题型通过多媒体视频、图片的方式来予以展现，让学生在趣味问答的过程中感究的意义和魅力，提高学习成效。比如教师在开展《加与减》课程教学时，教师可以利用信息技术，设定加减相关的游戏题目，打造和学生兴趣相关联的模拟情境乐和画面，然后让学生对应用题相关的关键要素来进行提炼，增强他们对知识的理解能力，便于快速解题，带着兴趣去探究。3.2加强多元化开放性教学题型的创新设计在小学数学课程教学中，教师要善于激发学生的创新思维，为他们打造开放式的学习情境，从而激励他们主动探究，学会举一反三和灵活运用，这样可以帮助的同时，进一步提高学生的综合学习能力。比如在围绕《乘与除》课程教学时针对应用题型教师可以设定不同的题目，让不同学习基础的学生来展开深度研究，从而培养他们的自信，帮助他们深入应用题世界来进行探究，学会逐渐运用数学原理和方法来综合解题能力。教师可以设定三类题目，针对学习基础薄弱、学习基础中等以及学习基础较好的同学设定不同的题目，甚至可以在基础讲解的前提下增加补充条件，让学生挑战自我，开放思维来进行探究，提高解题效率。另外教师还可以结合实际引入游法等方式，将应用题型转化为日常中比较常见和熟悉的场景，然后让学生开展小组讨论，引导学生学会运用多元化的数学思想和原理来进行题目辨析，提高解题成合作学习，也进一步激发学生的发散思维，让学生感受到挑战自我的快乐，以此形成更多的学习应用成果。3.3加强生活化教学模式的延伸应用在开展小学数学趣味应用题教学活动探索的过程中，教师可以考虑学生的认知特点和兴趣，引入生活化教学模式，或者注重生活化教学模式的延伸，从而激励知识的应用，将抽象的原理转化为形象的内容，提高解题成效。比如教师在开展《认识小数》应用题教学时，教师可以运用思维导图的方式，和学生首先共同回顾一强学生对小数概念的认知。然后引入生活化应用题，设定生活情境让他们来进行探究，融入积分制等方式，让学生在情境中学会解题，将所学的知识进行串联，更系实际的应用能力。教师可以引导学生设定相关的童话故事等，让学生自主设定相关的模拟情境来进行交流，吸引学生的注意力，调动他们解题的积极性和欲望，促进学习成效的提高3.4加强应用题教学评价机制的完善优化在小学数学趣味应用题教学探索的过程中必须要注重过程管理，同时也需要结合数学课程目标的要求，全面探究多元化的教学评价模式，及时总结区别应用题及不足，以此为基础不断总结在应用题教学模式的设计、教学方式等方面存在的问题，更好地优化应用题教学机制，提高区域应用题教学成效。比如教师可以将学题做题效率和质量、在日常生活中应用题应用情况等方面的指标全部纳入到对学生的学习情况考核中，学校也可以围绕应用题教学活动开展相关的比赛活动，这样对应用题教学研究的深度以及广度，激发学生的创新意识和创造潜能，以此全面提高数学教学及学习成效。当然加强应用题教学评价还需要家长积极参与，针对学完成情况等主动和教师沟通，及时反馈学生的学习情况，教师可以据此调整应用题教学模式和计划，还可以为学生推送相关的课后练习资源，引导学生借助互联网识，总结应用题的解题路径和方法，形成多元化的解题方式，提升学生的学习成效，为学生的学习成长带来更多的帮助。比如教师可以引导学生建立错题集，结合题解题方面遇到的困境及发生的问题，以此举一反三，避免错误再次出现，提高解题效率。此外，教师还应当围绕区域应用题教学，全面加强应用题课程教学和其他教学模块的衔接应用，将应用题教学和课堂授课以及其他题型学习等方面之间进行有地从总体上推动数学课程教学活动的顺畅开展。比如教师可以围绕趣味应用题教学时可以引入相关的游戏竞赛的方式，在数学模拟运算等方面让学生通过参与互动境和学生来总结相关的教学原理和方法，然后以此来对相关的数学概念数学原理等进行回顾，这样可以更好地提高数学知识的串联架构能力，不断提高数学课程的综合实施成效。结束语：总之，在小学数学趣味应用题课程教学中，教师需要结合实际充分把握教学内容教学目标以及学生的学习基础等各方面的情况，把握教学基本原则，考虑学生节奏的调整和教学方式的针对性应用，全面加强全面应用题教学体系的不断完善、教学模式的创新，探索教学评价机制的建设，这样才能更好地提升整体教学成效的不断提升。参考文献：[1]李梦.小学数学