慕课心得体会

慕课心得体会慕课心得分享6月12日，护理学院安排侯教授和董教授两位年轻教师前往长沙参加“全国医学院校MOOC（慕课）与医学教育研讨会”，会议由中山大学的王教授、中南大学的何教授以及四川大学华西医学院的卿王老师讲解。会后，与参会高校的老师进行交流学习，让我们对MOOC（慕课）教学法有了更深刻的认识，收获颇丰。现在我将从以下几个方面分享我的感受：一、MOOC（慕课）的发展与关联注意事项自XX年起，哈佛、斯坦福、麻省理工等名校掀起了MOOC（慕课）热潮，给21世纪的教育带来了一场革命性的变革。MOOC（慕课）这一术语于XX年由加拿大学者戴夫·科米尔和布莱恩·亚历山大提出。其中，“M”代表“大规模的”，“O”代表“开放的”，“O”代表“在线的”，“C”代表“课程”，意味着没有门槛的、大规模的、开放的网络在线学习。MOOC（慕课）可以说是教育史上的第二次革命。XX年，美国斯坦福大学首次推出了第一个MOOC（慕课），随后哈佛、麻省理工等也相继推出。XX年，世界各国纷纷推出了自己的MOOC（慕课）。我国也于XX年由清华大学首次推出，XX年成立了中国医学教育MMOOC（慕课）。MOOC（慕课）关联主义学习理论于XX年由加拿大学者提出。这一理论是数字时代的一种学习理念，其主要观点是信息构成了节点、知识形成了连接，理解是网络的显著特征，学习者通过“路径寻找”和“意义构建”来探索和协商知识领域。二、MOOC（慕课）的教学特征MOOC（慕课）是一种课堂模式，具有完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节以及及时反馈系统。MOOC（慕课）将知识传授课程置于教室之外，实现了课堂翻转，促进了课外自主学习，提出了问题，课内完成作业并进行讨论交流，打破了传统的课堂教学模式。MOOC（慕课）的教学模式由以教师为中心真正转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，创造了一个让学生对自己学习负责的环境。教师更像是学生身边的“教练”，而不是台上的“圣人”。开放式教学模式没有时间、人数、地点的限制，资源开放，通过网络真正实现了学生的自主学习。MOOC（慕课）将课程切分成知识点，录制成“微课程”，其中穿插了许多小问题，连贯起来就像游戏中的通关设置。学生在课前通过观看10分钟的微视频，而课堂上则通过问题、作业和老师共同讨论，也可以通过个人测试、小组测试的形式帮助学生系统掌握理论知识。在课下，通过在线测试来检测学生的理解程度，并进行在线互评。这种教学模式的优势在于能够因材施教，了解每位学生的学习效果。10分钟的微视频可以防止学生的注意力分散，从而提高学习效率。在线练习有助于消除差生的差距，因为差距是由积累形成的。而教师可以从后台评估检测系统知道每一位学生看了什么内容、看了几遍、多长时间、作业怎么样。通过这种辩证教学模式，批判性思维和逻辑性讨论对课程材料进行辨证地评估，针对实际问题提出自己想法和解决方案，达到对所学知识的进一步理解和应用的目的。三、mooc（慕课）在护理教育中的应用传统护理教育模式特点多已接收模式，本质上属于教师为中心的教学模式。传统护理教学模式的问题：①教学性形式机械：教师讲授为主，学生习惯于接受、继承知识。无论是教室还是病房，除了听教师讲课就是看教师操作，处处以教师为中心。②教学内容单一：护理课堂内容多限于知识的讲解，实习内容与教学内容相似，教学内容偏旧，学生知识结构和能力结构不合理，护理思维局限。③教师观念滞后：强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识讨论互动学习较少，把学生当作灌输对象。④忽略学生的认识主体作用：学生缺乏评判性思维能力，绝大部分学生逐渐养成不爱问“为什么”形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。基于mooc（慕课）的医学教育模式，护生应应用mooc（慕课）的自主学习模式，在课前浏览护理学专业课程内容与安排，获取教师在学习网站提供的各类学习资料，包括课程及操作的文档、视频；在课中，进行积极讨论与交流，学会提出问题，学会从大量医学信息过滤知识；在课后制作个人学习资料，如音频视频等，进行分享，充分利用社会化网络工具，如微博、博客、社交网站的开展互动学习，建立学习网络，充分利用开放实验室，积极练习操作并分享心得，定期参加教学医院实习计划。mooc（慕课）首先给大学教师们敲响了一个警钟——失去知识垄断性的教师们职业生涯怎么过？我的建议是应该切实转变角色，从单纯的讲师变成“教练”，能够为学生提供个性化指导。或者说，教师要将传统的指令性教学变成建设性学习服务。与大学流行的全程mooc（慕课）不同，美国许多中小学采用“翻转课堂”模式，让学生课前在网上观看教学视频，这样老师就可以在面对面课堂上集中答疑和讨论问题。此类网上、网下学习活动相结合的“混合学习”倒是值得大学去大力推广的。对于广大教师而言，要做好准备迎接信息化教育的挑战。首先要转变观念，认识到自己已经不是学生的权威知识源。二是转换角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者。三是发展信息化教学能力，能够在网络环境中开展有效教学与进行协同知识创新。最近学习观看了顶岗见习实习慕课视频，课程中老师讲到了很多关于顶岗实习期间非常有用的一些建议。一、观课观课其实就是我们所说的听课，听课之前，我们需要备学生，备教材以及教学设计。在听课的过程中，一定要记录。需要记录的有：教师导言、教师提问的问题、师生互动内容、语言的分析、板书设计、媒体的运用等等。听课之后，需要做一些总结，总结凡反思教师的教学经验、教学智慧和课堂技巧等。二、边听边做看：老师的智慧美、形象美、理性美；学生学习过程中的学习态度，学习精神及投入状态。听：教师的语言应用，提问技巧，互动实施；学生是如何表达的，听学生是如何进行交流的，学生在表达与交流的过程中，所渗透的理性思维。三、重思考听课之后一定要思考，对于本节课我们需要思考的问题有：教师为什么这样进行教学设计的？他在设计教学过程是如何进行创设的？如果换做是我，我该如何表现？教师在处理这样的逻辑关系时，他是如何进行的？教学语言的衔接是怎样的？四、班级管理判断一个班级是否为一个好的班级，需要观摩班主任是怎样做的