五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的除法 第一课时-西师大版

/五年级上册数学教案-3.1除数是整数的除法第一课时-西师大版一、教学目标1.让学生理解除数是整数的除法概念，掌握除法算式的结构，能正确书写除法算式。2.培养学生运用除法算式解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。3.培养学生合作学习、自主探究的能力，增强学生的团队意识和沟通能力。二、教学内容1.除数是整数的除法概念。2.除法算式的结构及书写方法。3.运用除法算式解决实际问题。三、教学重点与难点1.教学重点：除数是整数的除法概念，除法算式的结构及书写方法。2.教学难点：运用除法算式解决实际问题。四、教学方法1.采用启发式教学，引导学生自主探究、合作学习。2.通过实际操作，让学生亲身体验除法算式的应用。3.利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。五、教学过程1.导入新课通过复习分数除法的知识，引导学生进入本节课的主题——除数是整数的除法。2.讲解新课（1）除数是整数的除法概念首先让学生理解除数是整数的除法的含义，即除数是整数的除法是指除数是整数，而被除数可以是整数、小数或分数。（2）除法算式的结构及书写方法讲解除法算式的结构，包括被除数、除数、商和余数。让学生掌握除法算式的书写方法，如：被除数÷除数=商……余数。3.实践操作让学生分组进行实践操作，通过实际操作，让学生亲身体验除法算式的应用。如：计算购物时找零的钱数，计算班级人数等。4.课堂练习设计一些练习题，让学生巩固本节课所学知识。如：计算除法算式，解决实际问题等。5.总结与反思对本节课所学知识进行总结，让学生明确除数是整数的除法的概念、除法算式的结构及书写方法。同时，让学生反思自己在学习过程中的不足，提高学生的学习效果。六、课后作业设计一些课后作业，让学生巩固本节课所学知识。如：计算除法算式，解决实际问题等。七、板书设计1.除数是整数的除法概念2.除法算式的结构及书写方法3.实际操作4.课堂练习5.总结与反思6.课后作业八、教学反思通过本节课的教学，学生对除数是整数的除法有了深入的理解，掌握了除法算式的结构及书写方法。在实践操作环节，学生积极参与，提高了合作学习的能力。但在课堂练习环节，部分学生对除法算式的计算方法掌握不够熟练，需要加强个别辅导。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。需要重点关注的细节是“实践操作”环节。实践操作环节是学生将理论知识转化为实际应用能力的重要环节，对于学生理解和掌握除数是整数的除法具有重要意义。以下对实践操作环节进行详细的补充和说明。一、实践操作的设计原则1.针对性：实践操作活动应针对本节课的教学目标，突出重点，使学生通过实际操作，加深对除数是整数的除法的理解。2.趣味性：实践操作活动应具有趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。3.层次性：实践操作活动应分层次设计，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在实践操作中收获成就感。4.合作性：实践操作活动应鼓励学生分组合作，培养学生的团队意识和沟通能力。二、实践操作的具体内容1.计算购物找零让学生分组进行模拟购物活动，使用除法算式计算购物时找零的钱数。例如：购买一件衣服，价格为120元，付了150元，应找回多少钱？学生需要计算120÷150的商和余数，得出找回的钱数。2.计算班级人数让学生分组进行实际调查，统计班级人数。然后，使用除法算式计算班级人数的平均值。例如：一个班级有40名学生，分成4个小组，每个小组有多少人？学生需要计算40÷4的商，得出每个小组的人数。3.计算物品分配让学生分组进行实际操作，将一定数量的物品平均分配给每个组员。然后，使用除法算式计算每个组员分到的物品数量。例如：有18个苹果，要平均分给6个同学，每个同学能分到几个苹果？学生需要计算18÷6的商，得出每个同学分到的苹果数量。三、实践操作的实施步骤1.分组：将学生分成若干小组，每组3-5人，确保每个学生都能参与实践操作。2.分工：每个小组分配一个实践操作任务，明确每个组员的责任。3.操作：学生根据实践操作任务，进行实际操作，使用除法算式解决问题。4.讨论：操作完成后，小组成员进行讨论，分享操作过程中的收获和遇到的问题。5.总结：教师组织学生进行总结，让学生分享实践操作的心得体会，总结除数是整数的除法的应用方法。四、实践操作的评价方法1.过程评价：关注学生在实践操作过程中的表现，如积极参与、合作交流、解决问题能力等。2.结果评价：评价学生通过实践操作解决问题的正确性和完整性。3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在实践操作中的表现，提高学生的学习效果。五、实践操作的实施注意事项1.教师应提前准备好实践操作所需的材料和工具，确保实践操作的顺利进行。2.教师在实践操作过程中应给予学生适当的指导和帮助，引导学生正确使用除法算式解决问题。3.教师应关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能在实践操作中收获知识和技能。4.教师应鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队意识和沟通能力。总之，实践操作环节是除数是整数的除法教学的重要组成部分，通过实践操作，学生可以将理论知识转化为实际应用能力，提高学生的数学素养。在教学过程中，教师应关注实践操作的设计和实施，确保实践操作的有效性和高效性。六、实践操作的教学策略1.引导学生主动探索：在实践操作环节，教师应鼓励学生主动探索问题，通过自己的努力找到解决问题的方法。这样不仅能够加深学生对除法算式的理解，还能够培养学生的自主学习能力。2.提供足够的操作时间：为了保证学生能够在实践操作中充分理解和掌握除法算式的应用，教师应提供足够的操作时间，让学生在实践中反复尝试和修正，直到找到正确的解决方法。3.差异化教学：由于学生的学习能力和基础不同，教师在进行实践操作教学时，应采取差异化教学策略，为不同水平的学生提供不同难度的操作任务，确保每个学生都能在自己的能力范围内得到有效的锻炼和提高。4.及时反馈与指导：在实践操作过程中，教师应密切观察学生的操作情况，及时发现学生的问题并给予反馈和指导。教师的及时介入可以帮助学生纠正错误，巩固正确的操作方法。七、实践操作的教学评价1.学生参与度：评价学生在实践操作中的参与程度，包括是否积极参与讨论、是否主动提出问题、是否愿意分享自己的操作经验等。2.操作准确性：评价学生在实践操作中解决问题的准确性，包括除法算式的正确性、计算结果的准确性等。3.问题解决能力：评价学生在面对实际问题时，能否运用所学的除法知识有效地解决问题，包括分析问题的能力、选择合适的方法解决问题的能力等。4.团队合作能力：评价学生在实践操作中的团队合作能力，包括与小组成员的沟通协作、共同解决问题的能力等。八、实践操作的教学反思1.教师应反思实践操作的设计是否合理，是否能够有效地帮助学生理解和掌握除数是整数的除法。2.教师应反思实践操作的实施过程中是否存在不足，如操作时间是否充足、学生的参与度是否足够、教师的指导是否及时等。3.教师应反思实践操作的评价方法是否全面，是否能够准确地反映学生的学习效果。4.教师应根据实践操作的结果和学生的反馈，调整教学策略和方法，以提高实践