统编版四年级语文上册第一单元 大单元教学设计

第一单元欣赏多姿多彩的秋天

一、目标与内容

（-）学习目标

1.认识“盐、屹、昂”等29个生字，会写“潮、据、堤”等30个字，会写“奇观、农历”等28个词语。

2.有感情地朗读课文，能边读边想象画面，调动多种感官，品味优美生动的词句，感受文字之美与情境

之美，并形成积累。背诵古诗《鹿柴》。

3.能向大家推荐自己喜欢的一个地方的秋天美景，说清推荐理由，吸引别人去参观游览。

4.能围绕自然与环境的话题展开交流，发表自己看法，倾听判断别人的发言是否与话题相关。

（二）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容

・阅读：

1.《观潮》

2.《走月亮》

3.《秋晚的江上》

《花牛歌》

4.《繁星》

•语文园地一：

交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累：

1.学习边阅读边想象体会的方法，调动各种感

《鹿柴》

官，想象画面，理解文本，感受文字之美和情境之

・习作：推荐一个好地方

美，能有感情地朗读，并积累语言。

•口语交际：我们与环境

2.会推荐一个好地方，并写清楚推荐理由。学

拓展资源：

习作者如何借助语言表达出自然之美，仿照课文表

・文本：

达写一写自己的经历，打开思路，练习习作，乐于

《观潮》周密

表达。

《海行杂记》巴金

《我的梦》巴金

《月亮来大海做客了》《盼雨》

《天净沙・秋思》

《山居秋暝》《观沧海》《秋词》

声音大和小的词语等

表示时间短的词语

・视频图片：

《钱塘江大潮》

（三）设计说明

本单元编排了四篇课文，分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》和《繁星》，口语交际《我们与

环境》，习作《推荐一个好地方》。这些课文既有古代诗人眼中的深林美景，也有现代名家笔下的自然风

光，语言优美生动，或雄奇，或柔美，给大家展现出一幅幅多姿多彩的秋季画卷。

《观潮》是一篇文质兼美的写景散文，生动地描绘出了潮来前的风平浪静，潮来时的汹涌澎湃，潮过

后的恢复平静，整个过程雄奇壮丽，激荡人心。《走月亮》是一篇优美的抒情散文，课文用诗一般的语言，

记叙了月夜“我”和阿妈一起月下散步的所见、所闻、所想，营造出月夜里如诗、如梦、如画般的感受，

充盈着浓浓的幸福感。《现代诗二首》是一篇略读课文，两首诗都有丰富的画面感，且诗意盎然，趣味盎

然。《繁星》是现代著名作家巴金写的一篇优美的抒情散文，描写了在不同时间、不同地点，观看到不同

的星天，表达了作者爱星天、爱大自然的美好感情。本单元口语交际的主题是“我们与环境”，学生围绕

主题展开交流，激发学生热爱自然、保护自然的美好愿望。本次习作的主题是“推荐一个好地方”，这与

本单元的人文主题一脉相承。从阅读一组写景类文本，到尝试进行“推荐一个好地方”的主题习作，学生

从阅读到习作，形成自然过渡。在第一单元中，学生先学习了边读边想象画面的阅读方法，欣赏了作者写

景的巧思妙语，在此基础上进行习作练习，可以将阅读中所学的方法应用到习作中来，实现学习经验的迁

移。

这组课文以不同的方式描写了秋季特有的景色，展现了秋的多姿多彩。阅读这组课文，可以唤醒儿童

对秋天的感受力、发现力，感受自然的美好•、奇妙；阅读这组课文，学生还将体会、积累文中优美生动的

词语，学会用文学的眼光观察世界，不拘形式地写下自己感受到的最美秋景。

本单元的语文要素有两个重点。一是“边读边想象画面，感受自然之美”。《观潮》引导学生把静态

的语言文字转化为形象的画面和场景，想象潮来时的雄伟壮观；《走月亮》引导学生调动各种感官充分想

象画面，感受浓浓的亲情；《语文园地》中的“交流平台”和“词句段运用”进一步为学生边读边想象画

面提供学习支持。二是'’推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜

欢的好地方，激发学生的习作兴趣，引导学生从'‘自然之美”的文本学习走向生活实际，表达对美好生活

的真切感受。学生的习作表达从语言积累，到片段练习，再到全篇习作，契合了小学学习的规律，让学生

易于动笔，乐于表达。两个语文要素相辅相成，互为作用，引导学生通过阅读文本中的生动描述，打开想

象的世界，在想象与表达中进一步感悟生动优美的语句，并自然形成语文积累。根据本单元教材的编排特

点、教学重点以及四年级学生的学习需要，我们将教材内容进行了整合和调整。

首先，根据任务情境调整了教学顺序。学习不同的文章，学生就走进了不同的意境。从《观潮》开始

学习，感受名家笔下壮观的来潮画面。再学习两篇意境截然不同的课文《走月亮》和《繁星》，感受夜空

的柔美，并能结合自己的生活经历，写写自己月下、星空下的故事。接着学习《现代诗二首》和语文园地

的日积月累《鹿柴》，感受古今诗文中闲暇惬意的美好画面，能尝试着模仿写小诗。最后学习《习作：推

荐一个好地方》和《口语交际：我们与环境》，让学生从“自然之美”的学习走向习作表达，关注自己的

生活环境，不拘形式地写下自己觉得印象最美的秋景。

其次，为丰富学生的认知和情感体验增加了一些阅读内容。比如，为了深入地学习《观潮》，除了学

习课后习题中的《浪淘沙》，还拓展其他诗人写的观潮诗文，建议学生阅读周密的古文《观潮》，古今对

照，感受江潮的壮观。巴金的散文真挚亲切，以情动人，学习《繁星》之余，推荐学生阅读巴金写的《海行

杂记》和《我的梦》，体会字里行间流露的真情。

此外，为提高学生的语言运用能力，还设计了一系列语文学习实践活动。比如，为了提高学生的学习

积极性，用提“保护环境小建议十条”的方式落实教学；阅读课文时比较两句话的表达效果；通过做个“小

导游”给大家介绍钱塘江潮.这些学习实践活动的开展，有利于激发学生的语文学习兴趣，提升审美能力、

创造能力，让学生在趣味盎然的实践中学会表达和运用语言。

二、情境与任务

(-)学习情境

四季美景，日月星辰，有些每天都见到，有些并不常见。夏末初秋，周围到处是多彩多姿的美景，观

天下奇观浙江潮，想象洱海秋夜走月亮的恬静画面，看繁星点点、赏斜阳归鸟、听花牛牧歌，阅读作家笔

下奇特的美景，朗读感受作家笔下秋天不一样的多姿多彩，尝试像作家一样发现秋天景色的丰富多彩，感

受身边的秋色，发现秋之美，体会万物皆有时，自然即诗意。

(二)任务框架与内容安排

1.任务框架

黑塘江大潮诵读会

2.内容安排

任务课时学习内容

《观潮》（精读）

拓展阅读：《观潮》周密

天下奇观浙江潮2

语文园地词句段运用

《走月亮》（精读）

拓展阅读：《月亮来大海做客了》《盼雨》

静静的月亮和星星3

《繁星》（略读）

拓展阅读：《海行杂记》巴金

《我的梦》巴金

《现代诗二首》（略读）

语文园地日积月累

归巢的鸟儿和花牛的歌1

拓展阅读：《天净沙•秋思》

《山居秋暝》《观沧海》《秋词》

习作：《推荐一个好地方》

赏秋，请到这里来2

《口语交际》

(=)设计说明

本单元以“欣赏多姿多彩的秋天”为主题，整合四个任务七个活动进行教学。将识字写字、课文阅读、

习作、语文园地等整合在“天下奇观浙江潮"''静静的月亮和星星"''归巢的鸟儿和花牛的歌”“赏秋，

请到这里来”四大学习任务之中，通过阅读课文引导学生感受名家笔下秋天不一样的多姿多彩，像作家一

样发现身边的秋天之美，表达自然之美。

第一个任务是“天下奇观浙江潮”。农历八月加上特有的地形条件，形成了钱塘江潮独有的壮观景象。

通过开展“钱塘江大潮诵读会”的活动，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观；通过朗读展现钱

塘江潮的气势非凡；开展“说说古诗文中的浙江潮”，诵读《浪淘沙》，想象古诗描绘的钱塘江大潮涨落

的景象，加深学生对钱塘江潮的认识，拓宽学生的文化视野。

第二个任务是“静静的月亮和星星”。秋天的夜空，尤其是月亮和星星，为秋增添了一份静谧与柔美。

通过“夜空中的星星和月亮”的活动，学习《走月亮》《繁星》，走进如诗、如梦、如世外田园般的秋夜

画卷中；通过“发现不一样的月亮和星空”，回忆自己的月下情景，表达自己眼中美好的夜景。

第三个任务是“归巢的鸟儿和花牛的歌”O秋天也可以是一首闲暇静谧的诗，通过“读读鸟儿和花牛

的歌”，边朗读边想象画面，再通过朗读把不同画面连起来进行整体想象，感受画面的动静变化；通过“我

的秋日诗语”，感受王维笔下幽深静谧的深林，领略清新自然的秋天景色。

第四个任务是“赏秋，请到这里来”。在学习名家名篇的基础上，引导学生写出自己心目中最美秋景,

可以从不同的方面来写推荐理由，通过习作的展示和交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时

也让学生体验到成功表达的快乐。

本单元的教学，要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既能“看”到样子，还能‘‘听"

到声音、“闻”到味道等，给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。本单元

的一些内容与学生生活较远。如，有些地方的学生可能没见过钱塘江潮的景象，也没有在海上看繁星。教

学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性认识，但不宜过早和过多使用，避

免用图像或视频代替学生的想象。本单元语言优美生动，具有积累的价值，教学时，可以通过有感情朗读、

背诵、抄写等多种方式引导学生积累语言。

三、教学活动示例及说明

（一）任务一天下奇观浙江潮

活动一钱塘江诵读会

【设计意图与教学建议】

此任务要引导学生发挥想象理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感

染和熏陶，自然而然地把学生带入文本当中，实现了与文本的深层次的对话，并且在不断地比较朗读中，

把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正落到实处。最后，作为导游来介绍钱塘江

大潮，让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力。

1.做一做观潮热身赛

①赏一赏：播放视频《钱塘江大潮》，说说钱塘江潮给你留下了什么印象。

②读一读：自由朗读《观潮》，选择一个说说你的理解。

天下奇观浩浩荡藩山崩地裂人声鼎沸

漫天卷地风号浪吼若隐若现水天相接

相机教学“鼎、沸”，可先在“人声鼎沸”中整体识记，再联系生活实际了解“鼎”是古代烹煮食物

的器物，后来成为传国重器，是国家和权力的象征，“沸”就是锅里的水煮开了，从而理解“鼎沸”和“人

声鼎沸”的意思。

③想一想：《观潮》的中心句是哪一句，是按什么顺序写的。

（中心句：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。）

（顺序：潮来前潮来时----潮去后）

④写i写:

那条白线很快也向我内移

A-.逐渐拉艮，变粗，横贯江

面。再近些，只比白浪翻浪，

形成一塔两丈多高的水喝。'

书写提示：字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多标点符号和字之间也要保持一定的

距离；认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

⑤评一评：选择自己喜欢的一个自然段读给同学听；互相抽读生字；互相评一评，哪些字写得很漂亮？

2.聊一聊我感受到的“奇观”

(1)词语对对碰：

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

小组内交流：这些词语的意思是什么？读词语想到了什么画面？

积累形容声音的词语如：声如洪钟、振聋发聘、絮絮低语等。

(2)我会想象奇观

①小组合作：默读课文第2-5自然段，划出描写江水的有关词语、句子。说说你看到了怎样的画面？

②交流展示：我从……看到了……

预设：

◎我从“雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”一句，看到了江面雾气蒙蒙，犹如仙境。

◎我从“闷雷滚动、山崩地裂、风号浪吼”看出了大潮汹涌澎湃、雷霆万钓的声威。

◎我从“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”想象到了自己平时看到的墙有两米之高,

看到了潮水气势磅礴的景象。

◎我从“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，看到了潮头来临之

时的江水如千万匹白色战马，气势大，水势猛。

◎我从“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”一句，看到了

潮头奔腾速度飞快，江面上波浪滔滔，耳畔还有浪涛怒吼。

(3)我做小导游介绍奇观

这么壮观的景象，应该让更多的人知道，现在，让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看

完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

介绍小贴士：可以提取关键词。

如第3自然段：隆隆的响声一潮来了一踮着脚一风平浪静一•条白线。

如第4自然段：很快地一水墙一白色战马一-►山崩地裂

3.钱塘江潮诵读会

(1)不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。好好感受一下，再来读一读。选择合

适的音乐、图片•、视频等资源，练习有感情地诵读。

朗读小贴士:

◎读潮来前，想象钱塘江横卧在眼前的情景，读出平静和期待，语速要缓，声音不要高。

◎读潮来时，想象大潮的形态，想象大潮的声音，读出大潮由远而近的变化，读出大潮的声音宏大,

感受潮来时的气势。

◎读潮去后，依据“漫天卷地、风号浪吼”等词语想象画面，读出大潮的气势。

(2)小组交流展示。

(3)评选出“最佳朗读者”。

活动二说说古诗文中的浙江潮

【设计意图与教学建议】

引导学生阅读古人赞美钱塘江大潮的诗句，拓宽学生的阅读视野，加深学生对课文内容的理解，让

学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被赞叹的原因，同时，为学生营造学习语文的氛围，让孩子

们能够在诗文中受到中华传统文化的熏陶。

1.找一找与浙江潮有关的古诗

(1)自古以来，文人墨客都喜欢钱塘江潮，请同学课前搜集关于浙江潮的古诗词，抄写在“我的秋日

诗语”笔记本上。

(2)小组交流：

我找到了……，我知道它的意思是

0

钱塘江潮诗文

@王在晋：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”

@刘禹锡：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”

@王维：“日落江湖白，潮来天地清。”

@范仲淹：“海面雷霆聚，江心爆布横。”

©李廊：“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。”

y

2.比一比古今描写钱塘江潮的诗文

钱塘江观潮已经有两千多年的历史了，古往今来不少文人为它写下歌咏诗文，今天我们就来读读刘禹

锡的《浪淘沙》。

(1)读一读这首诗，诗中写出了钱塘江什么时候的景象呢？

(前两句写的是潮来时的景象，后两句写的是潮退时的景象)

(2)试着到文中找出与诗的内容相关的句子，读一读，说说你看到了怎样的画面？

预设：

◎“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”写的是潮来的时间及其声响、气势，与文中“农历八月十八

是一年一度的观潮日”“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“再近些，只见白浪翻

滚，形成一堵两丈多高的水墙”等句子对应。

◎“须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”写的是大潮退去的情景，与课文最后一个自然段中的“霎时，

潮头奔腾西去，可是余波还在满天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”。

需要注意的是，不要把诗句与课文中的句子机械地-一对应起来。

(3)尝试背诵《浪淘沙》。

(二)任务二静静的月亮和星星

活动一夜空中的星星和月亮

【设计意图与教学建议】

可以引导学生用图表对比的方式一目了然地了解课文内容。学生根据文中的语句想象画面，还可以

想象文中描写的气味，走进如诗、如梦、如世外田园般的画卷中，想象繁星满天的画面，让画面更加丰富。

请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。教师也可以适当

补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替

学生的想象。

1.打开我的秋夜记忆册

(1)聊一聊你记忆中的月亮和星星

你观察过夜晚的月亮和星星吗？它们是什么样的？走在月下和星空下你有什么感受吗？

(2)赏一赏静谧的夜空

(教师出示月夜景色组图，播放舒缓的背景音乐)占往今来，中国人对月亮和星星就有着特殊的情结,

人们常常借皎洁的明月和闪烁的星星表达美好的情感。仰头望月，思绪万千，月光如水，缓缓流入心田。

仰头望星，星空璀璨，神秘梦幻。

(3)读一读《走月亮》资料袋

走月亮：我国南方一些地区的习俗，在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为'‘走月

亮”。

洱海：洱海是云南大理“风花雪月”四景之一“洱海月”之所在。洱海水质优良，水产丰富，风光迤

通。虽称之为海，其实是一个湖泊，形状像一个耳朵，据说因其深居内陆，白族人民为表示对海的向往，

故称之为洱海。

2.听听秋夜的故事

(1)自由大声读一读，自由朗读课文《走月亮》，注意读准字音，读通句子，尝试自主学习本课的生

字新词。

自学任务单：①自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；

②读一读下面的词语，会的打上钩，不会的借助拼音读一读：

淘洗鹅卵石运载庄稼坑坑洼洼汩汩半明半昧摇摇欲坠怀抱

③写一写，从上面的词语中选择几个难写的，写在田字格时，注意写正确、匀称。

交流展示：

重点提示字音：卵(I心n),读准边音；载(zdi),这里读第四声；读第三声

重点理解字义：“淘洗”和“汩汩”都有三点水。“汩汩”表示水流动的声音，“淘洗”指反复地冲

洗、冲刷。

(2)秋夜场景图

①月夜中，“我”和阿妈走过了呱些地方呢?快速默读课文，圈画出来。(学生默读圈画)通过师生交

流，理出走月亮的几个主要场景。

预设：月下升起图、月下溪边图、月下田园图、月亮牵星图

教师小结：是呀，在这样宁静的月夜，田间地头处处留下“我”和阿妈的身影。

②巴金三次看繁星，分别是什么时间，什么地点？看到了什么？

请同学们朗读课文，试着完成以下表格:

时间地点看到的

第一次

第二次

第三次

教师预设：第一次：从前，庭院里，密密麻麻。

第二次：三年前，南京菜园，星群密布。

第三次：如今，海上，半明半昧。

3.夜空下的遐想

（1）秋天月夜是怎样的景象？

秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，

月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）展开想象：月

光还照亮了哪些地方？

（2）“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小

水塘，都抱着一个月亮！”请描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时

的心情。

（3）想象月下场景：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到

愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们读一读，找一找。

①在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美

丽的景色，该有多么幸福哇！引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并

有感情地朗读。

②阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好

玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（想到：洗衣服做小船看水塘）引导学生回想自己和妈妈一起玩时的

体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

③在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”

都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（闻到：

阿妈的气息）

④“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵

着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪

烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（看到：山树草花星星闪烁）引导学生想象此时的景

色，并个性化地朗读。

（4）看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？读一读《繁星》，找一找精彩语句，回味、感悟、

交流。

①渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。这句话将“我”眼睛模糊时所见

的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦

胧的美、梦幻的美。

教师范读，指导朗读。

②我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

③海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的

角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感

染。）

教师范读，指导朗读。

（5）指导学生仿写排比句：我们的生活是的，是的，的。

活动二发现不一样的月亮和星星

【设计意图与教学建议】仿照第6自然段写月下的某个情景。“所见”不只是眼睛所见，还可以是耳

朵所听，鼻子所闻，是多种感官感受到的现实情景。而‘'所想”指由现实情景引发的一些联想。让学生先

口头练说某个月下情景，然后从“有没有比较真切地写出了现实的情景”“有没有进行一些联想”两个方

面进行点评、指导，最后组织学生写月下的某个情景。学以致用，培养学生的写作能力。

1.分享我的月下故事

同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着

智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？

2.写写我的月下故事

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对

星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一

段这样的话。

渐渐地,我仿佛看见.我仿佛听见,我觉得。

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

(4)课后延伸。

我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，

我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会有不•样的感受。现在我们就用刚学到的

作家写事物的方法再进行一次小比赛，“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快，写得精彩。

(三)任务三归巢的鸟儿和花牛的歌

活动一读读鸟儿和花牛的歌

【设计意图与教学建议】

培养诗歌的语感，关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点，还可以借助多媒体充分调动视

觉器官，充分感受诗句的意境。

1.制作人物名片

从古至今有很多诗人作家对秋天是情有独钟的，有一些名家就用笔描绘多姿多彩的秋天，让我们一起

认识一下他们。

刘大白：原名金庆桂，别号白屋，浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，中国现代

K1著名诗人，文学史家。1919年与陈望道、夏再尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四

大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。

徐志♦：原名章一［期，字檀［也可森，留学英国时改名志屋。曾经用过的笔名有南

■'•,湖、诗哲'海谷、谷、大兵'云中鹤、仙鹤、删我'心手、黄狗、晋晋等。浙江海宁被石

人。现代诗人、散文家，新月派代表诗人，新月诗社成员。

2.读出诗中画

(1)我能读准诗歌。

读了这两首诗，你仿佛看到了什么？(归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇)(花牛在草地里睡觉。)

(2)读出诗中的情感。

读读这三首诗，说说它们分别表达了作者怎样的情感？

◎《秋江的晚上》一诗中，写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景就像一幅画，画面是如

此灵动，作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了情趣与生气。

◎《花牛歌》这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。

（3）读出诗的韵味

给学生提供四五首音乐，让学生根据诗的韵律自主选择，然后进行配乐诵读。

活动二我的秋日诗语

【设计意图与教学建议】

唐代诗人王维的五言绝句《鹿柴》，描绘了鹿柴附近山深林密的幽静景色，这是一幅生动的图画，

给了学生尽情想象的空间，去感受空谷人语、斜晖返照的清幽，领略清新自然的景色。

1.读一读：我看到了不一样的秋日

（1）我能读好《鹿柴》。

①读准诗的字音，做到读正确、读流利。

②读出诗的节奏。

（2）人物名片读一读

王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗

伸”之称。苏斌评价其：''味.摩诘之诗，诗中有画；观摩语之画，画中有诗。”开元九年

（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相

思照山居秋暝》等。

（3）我能读出诗中景物，理解古诗。

①边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请用笔圈一圈。

②交流圈出的词语，用借助插图、联系生活等方法理解词语，理解诗意。

③运用所掌握的理解词语的方法，完整地说说每首诗的意思。

④看着诗的配图，读出诗的画面感。

（4）读出诗的韵味。

读读这首诗，说说它表达了作者怎样的情感？给学生提供四五首音乐，让学生根据古诗韵律自主选择，

然后进行配乐诵读。

（5）我会背一背古诗。

1.我还知道这些秋日诗歌

（1）学生课前搜集秋日的诗歌，利用宏程平台进行课前分享。如:

《望洞庭》

唐,刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

《山行》

唐•杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《望洞庭湖赠张丞相》

唐•孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

《秋夕》

唐•杜牧

银烛秋光冷画屏，

轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，

坐看牵牛织女星。

（2）说一说：我从哪首诗里还看到秋天是怎样的？

3.写写我的秋日诗语

秋晚的江上的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也

曾经有过无数的梦想和有趣的往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想或往事。（要求：只写一个小节）

（四）任务四赏秋，请到这里来

活动一写下最美秋景

【设计意图与教学建议】

本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。这个话题既与本单元的阅读内容密切

关联，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。举办“最受欢迎的好地方”推荐会，主要是

通过习作的展示和交流，让学生分享、交流，体验成功表达的快乐。

“围绕话题发表看法，不跑题判断别人的发言是否与话题有关”是本次口语交际的具体要求。

从身边的环境问题入手，树立环保意识，训练学生语言表达能力。教学中，教师提供范例，规范表达，调

动每位学生的参与热情，让每个学生都有机会、有兴致、有胆量参与交流。

1.我来推荐好地方

(1)我分享，我快乐

课前，学生收集暑假出游景点的图片，给自己的图片配上几句推荐词。布置教室内现场展览，给展览

品编号。

(2)我会推荐好地方

①每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让

人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？

②确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方

感兴趣。写同一个地方的同学，可以相互交流，取长补短。

③明确本次习作的要求：

写作范围：自己喜欢的一个地方。

通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。

确定自己要写的内容：你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？有什么特别之处？

(3)分析示例，打开思路。

同学们先看看书上的例子吧！

推荐一个古镇：

这个古镇很美……

在那里可以了解以前人们的生活

这个古镇有很多好吃的……

(4)总结：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。

(5)动笔练习：根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。

(6)同伴互助改一改。

自主修改。写好后自己读一读，改正错别字。

互评互改。读给同学听，告诉他你身边的美景，听听他的意见，他觉得这儿美吗？写出美了吗？

星级评价

我推荐的好推荐理由合理

小组成员

推荐条理清

地方

借助图片、PPT

(好地方的特别之

楚

处)

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

(7)“最受欢迎的好地方”推荐会

小组内先分享交流，组长填写评价表。组内推选表现优秀的同学全班讲述，根据评价表上的要素互动

点评。

学生为自己最感兴趣的一个地方投票。也可以拍照上传网络，进行网上展示投票。根据学生表现，评

选“最佳表现奖”并颁奖.

2.美好环境，你我守护

(1)我身边的环境问题

我们身边存在哪些环境问题？小组内交流。每组请代表在全班交流。

(2)保护环境，我在行动

为了保护环境，我们可以做些什么？

(3)动手实践，从我做起

①爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项

保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？

②学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

(4)全班汇报

在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些看似寻常的小事，会影响我们的生活，

伤害我们赖以生存的地球。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，手拉手，肩并肩，从我做起，从

现在做起，共同捍卫我们的家园。

四、教学建议与资源支持

(-)单元教学建议

1.关于识字写字。坚持集中识字和随文识字有机结合。首先，在初读时，选择重点的字、词、句等组

块出示，集中学习。然后在朗读课文中渗透多种方法开展随文识字，巩固集中识字成果。帮助学生慢慢积

累识字经验，从而形成自主识字的能力。在识写过程要坚持“教一类”和“教难点”相结合，为识字写字

增值。

2.关于朗读。坚持聚焦“长句”进行指导。将朗读指导与字词识记、理解、配音、介绍等活动结合起

来。朗读的重点放在古诗和长句的节奏指导上。形式上可以借助词组、短语、图画、视频等丰富朗读的层

次与抓手。主体上学生个别参与与小组合作多元互动，丰富言语实践的层次。

3.关于大单元教学设计。对照教科书的编排，有三个改变：一是把语文园地的有关栏目与相关课文教

学有机结合，体现的是学用结合的教学理念；二是把口语交际与习作教学有机联系起来，先说后写，从说

到写。教学中不论是生字的识写，还是课文的学习，都力争结构化呈现，提高学习效率。

4.关于单元语文要素的落实。要将“边读边想象画面，感受自然之美”的语文素养融入到整个单元的

学习中。鼓励学生自主创造多种方法朗读，边读边想象画面细心体会秋季的自然美景，在品读中学习与积

累丰富生动的语言，为“写”储备丰富的表象。

5.要重视读书习惯的培养。--是边读边圈画的习惯；二是边读边展开想象的习惯；三是积累好词佳句

的习惯；四是乐于读书并分享的习惯……要在阅读与写作的过程中，自然勾联学生的生活与知识经验，为

新知识的学习打下良好的基础。

(二)单元线上学习包的设计与使用建议

任务一天下奇观浙江潮

活动一钱塘江大潮诵读会

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【观看视频】用平台的视频功能观看钱塘江大

用平台的视频功能播放钱塘江大潮的视频。潮的视频，形成自己的初步感受，

为学习课文打下基础。

【词语大冲浪】利用宏程平台的“点读”功能，

利用宏程平台的“点读”功能，学习课文中的生字、词语。将两篇课文中的生字、读音呈现

出来，学生可以点击倾听，自主

学习。同时，借助拍照、录音功

能分享自己识字的收获，写字的

鼓励学生通过查字典、联系生活、

借助图片等多种方法识字。

【理一理】通过平台的讨论区功能，让学生

利用平台的讨论区功能，探究文章的中心句和写作顺序，并能在班级自主合作探究文章的中心句和写

群分享交流。作顺序，能在讨论区发表自己的

观点。

【边读边想象画面】通过平台的讨论区功能，让学生

利用平台的讨论区功能，学生将根据文章内容想象到的画面分享。自主合作探究学习课文，根据文

章内容想象画面，能在讨论区发

表自己的观点。

【读词语想象画面】利用宏程平台的“点读”功能，

利用宏程平台的“点读”功能，学习语文园地的词句段运动，读准字将语文园地的词句段运用展现出

音，想象画面。来，学生可以点击倾听，自主学

习，发现其规律。

【书写展示台】利用平台的拍照功能，将学生的

利用平台的拍照功能，展示交流学生的书写作品。书写作品拍照展示，可以在班级

范围内进行星级点评。

活动二说说古诗文中的浙江潮

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【分享吧】利用平台的讨论区功能，分

利用平台的讨论区功能，交流古诗词。享、交流、展示自己积累或者搜

集的关于浙江潮的古诗文。

任务二静静的月亮和星星

活动一夜空中的星星和月亮

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【欣赏夜空】利用平台的图片播放功能，欣赏

利用平台的图片播放功能，欣赏月夜的图景。月夜的图景，激发学生的学习期

待。

【多音字】利用平台的点读功能，学习多音

利用平台的点读功能，学习多音字。字“载”的不同用法。

1月下场景图】利用平台的输入功能，理一理文

利用平台的输入功能，理一理文章的四幅月下场景图。章的四幅月下场景图，与同学交

流分享。

【巴金看繁星】利用平台的输入功能，找一找巴

利用平台的输入功能，理清文章脉络。金三次看繁星的时间、地点和景

色，理清文章脉络。

【边读边想象画面】通过平台的讨论区功能，让学生

利用平台的讨论区功能，学生将根据文章内容想象到的画面分享。自主合作探究学习课文，根据文

章内容想象画面，能在讨论区发

表自己的观点。

【写写你的月下故事】利用平台的输入功能，写一写自

利用平台的输入功能，分享交流自己的故事。己的月下故事，并乐于与同学分

享。

任务三归巢的鸟儿和花牛的歌

活动一读读鸟儿和花牛的歌

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【自由读诗】通过平台的讨论区功能，让学生

通过平台的讨论区功能，自主学习课文。自主合作探究学习课文，根据文

章内容想象画面，能在讨论区发

表自己的观点。

活动二我的秋日诗语

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【写写我的秋日诗语】利用平台的输入功能，写写自己

利用平台的输入功能，记录自己的秋日诗语。的童年梦想，记录美好的秋日景

色。

任务四赏秋，请到这里来

活动一写下最美秋景

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【我来推荐好地方】利用平台的输入功能，制作好地

利用平台的输入功能，制作好地方名片。方名片，在班级分享，并进行星

级评价。

【美好环境，你我守护】利用平台的拖动功能，给我们搜

利用平台的拖动功能，制作《保护环境十条小建议》。集的环境问题分分类，根据分类，

制作《保护环境十条小建议》O

（三）单元学生用书使用建议

本单元的学生用书与教师用书相一致，以“欣赏多姿多彩的秋天”为单元总的学习情境，对单元课文

和语文园地等相关内容进行重组，统整后的任务驱动式活动设计，使教学内容更加聚焦，重点更加凸显。

学生用书的使用要体现年段学习特点，关注识写、朗读、理解与语言文字运用的落实。本单元所

选课文经典，语文要素清晰，在指向“欣赏多姿多彩的秋天”的主目标下，不能忽视对识字写字、朗读和

词句理解的学习。识字写字力争将集中识字和随文语境识字相结合。认识29个生字，会写30个字，会写

28个词语。不论是古诗朗读还是课文长句的朗读，要从朗读节奏入手，引导学生读通顺，进而读出画面，

读出理解。

学生用书的使用要体现“助学”本质，丰富学习支架的提供。比如表示声音的词语积累，要通过分类

支架的提供和引导，让学生对本单元的字有充分的认识，在自主分类的尝试与探究中保证学生思维的介入。

本单元的语文要素之一是‘'边读边想象画面，感受自然之美”，要引导学生调动多种感官，品味语言文字,

想象画面，既能看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。不要琐碎分析语句，而要给予学生更

多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。

学习用书的使用要体现聚焦主任务，关注学生个性化学习体验。“天下奇观浙江潮”“静静的月

亮和星星”“归巢的鸟儿和花牛的歌”“赏秋，请到这里来”这四项学习任务七个活动逐层递进，将识字

与写字、朗读与背诵、字词句运用、练笔与习作等内容统整其中，在使用学习用书中，宜以简洁的线条拉

动学习活动，聚焦主要任务一一朗读与理解，迁移与展示，不宜枝节过多，分散主要情境任务的学习时间，

减少实践份量。宜不断引导学生通过浸入情境，整合项目，将听、说、读、演等实践活动整合起来，让学

生在各种情境中快乐参与、增强兴趣，动手动脑，完成学习任务。五、练习、测评及建议