高考专题复习小说叙事艺术和技巧

小说的叙述艺术（技巧）叙述方式叙述人称（视角）悬念抑扬衬托突转伏笔铺垫对比照应线索小说情节手法1.顺叙2.倒叙3.插叙4.补叙5.故事新编6.历史与现实交织7.对话第一人称（有限视角）第二人称第三人称（全知视角）人称交叉孩童视角女性视角动物视角情节构思技巧必备知识叙事方式叙事视角：第一、二、三人称视角1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。

叙事技巧2、叙事方式

对话式：《古渡头》、《六指猴》、《桥边的老人》；

讲述式：《活着》

心理意识流《墙上的斑点》、《尤利西斯》

历史与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士》

回忆与现实交织《半张纸》

叙事与写景交织（描写和记叙的结合）《古渡头》、《安东洛夫卡苹果》3、作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈你的看法。(6分)

①艺术结构上，通过突转产生喜剧效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。④思想内容上，从批判社会的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。小说结尾段的作用解题思路：（1）考虑情节自身的关联性。（2）考虑情节的发展是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。

故事情节的安排往往是为了更好地刻画人物表现人物的性格。（3）考虑情节的发展是否有利于表现主题。

情节的安排最终是为表现主题服务的，探究情节的作用，要结合其如何更好地表现主题的。（4）考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。

小说结尾段的作用1.小说结尾的类型及其作用（效果）(1)以故事情节自然收结。（出人意料结局、悲剧结局、大团圆结局、戛然而止结局。）(2)以景作结。作用：①暗示情节发展或故事的结局；②升华或深化小说的主题、情感；③烘托人物形象；④与开头的景物描写形成首尾圆合之势，首尾呼应；⑤言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。（3）以人物心理描写或行为神态描写作结。作用：①表现人物复杂的内心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或丰富人物形象；③含蓄地表达主题；④引发读者思考。小说结尾段的作用2.探究“结尾的艺术”的答题角度脑子里时刻铭记“四循环+读者法”如下：①这个结尾水到渠成，是当时环境下发展的必然结局；（环境）②从情节上，交代出故事结局，使文章内容更丰富；（情节）③从人物塑造上，很好地展现了人物的×××形象，使人物形象更加丰满；（人物）④从主旨上，这个结尾升华了×××主题，使主题更深刻；（主旨）⑤从艺术手法上，结尾为文章增添神秘色彩/引人回味/出人意料等。（艺术手法或从读者感受角度）(提示：要特别注意“戛然而止结尾”及出人“意料式结尾”的作用。)小说结尾段的作用探究小说结尾三要领①弄清结尾的内容特点。②弄清结尾的写作手法。③分析结尾这一特殊情节与标题、全文情节的关联，对塑造人物形象、表现主题的作用，结尾所产生的审美效果与读者效果。4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A．“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。C．老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（B）（3分）A．“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。C．老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。解析：“因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”强加因果，老人避开别人的原因与出身、性格无关，他只是想在这个幽静的地方重温被人遗忘的舞步，享受这份独特的快乐。5．请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）5．请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。小说塑造人物的方法小说塑造人物的方法解题技巧①明确分析的人物对象，以及与文中其他的人物、物象之间的关系；②找出与这个人物有关的描写、情节；③先从正面描写着手对应分析，然后再从侧面描写角度，比对人物与人物之间、人物与物象之间的关系并进行分析；④最后不要遗忘了环境描写，这里要注意环境描写是不是存在着连续的变换（如：阴转晴），小说往往通过环境的变化，暗示着人物形象的特征、命运或心情的变化。（与环境的特点密切相关）6．小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分）6．小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分）①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。小说中典型环境的作用一、交代事情发生的地点或背景。在小说的里，一般会有社会环境的描写，交代事情发生的地点或背景，增加故事的真实性。二、渲染气氛。一般来讲，每篇小说都有一种感情基调，每篇作品也有一种特定的氛围，作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，感染读者。三、烘托人物的心情。小说中的环境描写有时候也能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点晴的作用。四、反映人物的性格或品质，烘托人物形象。人都活动生存在一定的环境中，环境既是人赖以生存的必要条件，又影响着人的性格和气质。五、推动情节的发展。小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。六、深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。补充一段具体的环境描写，作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析。一、为人物活动创设典型环境,推动情节发展演变。二、暗示故事发生的时代特征。三、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。一、梳理小说叙述技巧的必要性1、教学实际中的忽视:

重在讲什么？忽视

谁来讲？怎么讲？2、新高考方向的要求:学会欣赏，还要学会创作。3、小说叙述技巧的变化：现代小说叙述技巧的融入与创新

叙述，记叙，是写人记事文章最主要的表达方式，作者通过叙述来展开情节，交代人物活动和事件经过。回答“是什么”的问题，指向的是内容。

叙述技巧，在叙述过程中运用的所有技巧。回答“怎么样”叙述的问题，指向的是形式。二、含义三、小说的叙述技巧（一）谁来讲这个故事？叙述者是谁？叙述的视角叙述的人称叙述的腔调（二）怎么讲这个故事？

（情节）叙述的手法叙述的顺序叙述的节奏叙述的频率情节安排（构思）技巧：常见、特殊特殊的表现手法

（一）谁来讲这个故事？（谁？=作者？×）

作者：故事的创造者，是写作主体；是真实的人

叙述者：讲故事的人，叙述主体；是作者创造出来的“作者已死”这样的观点已被大多数学者所接受。

学者赵毅衡：“小说叙述文本是假定作者在某场合抄下的故事。作者不可能直接进入叙述，必须有叙述者代言，叙述文本的任何部分，任何语言都是叙述者的声音。”叙述者不同，视角、人称、口吻腔调不同。

1、类似上帝（故事外）(《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说)

2、小说中的人物（故事内）《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老人》……①叙述的视角（全知视角、有限视角）

②叙述的人称（一、二、三人称）③叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等不同而呈现出不同的腔调。）1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。

附注意点：1、叙述人称及作用：第一人称：有限视角第三人称：全知视角（第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”和“他”的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应

注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）

余华《活着》

我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职业，去乡间收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。……这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。

这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：“我到自己的地上去走走。”我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭敬地叫一声：“老爷。”

一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”《战士》孙犁

明确：

1、《活着》一文有两个叙事视角的并行交织，一个是以去民间采集歌谣的艺术工作者的“我”的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。2、增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？明确：①增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。②进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体。③增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神

“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处理有什么作用？请简要分析。1、叙述的顺序(方式):顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙2、叙述的节奏（叙事的详略）快慢、详略、张弛小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏的变化，正是小说吸引人的地方。（详略得当，张弛有度）3、叙述的频率：重复，甚至多次重复《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；《牲畜林》朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；《活着》一次又一次的苦难；《桥边的老人》一次又一次说动物；《祝福》阿毛的故事：我真傻真的。（二）怎么讲这个故事？4、情节安排（构思）的技巧4.1常见情节结构安排（构思）技巧：①全文情节一波三折（摇摆、延迟）。②全文有线索贯穿（尤其注意双线索）③开头方式：悬念式/倒叙式/写景式/故事式④结尾方式：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式等⑤中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等小说的基本结构：开端—发展—高潮—结局对话式：《古渡头》、《六指猴》、《桥边的老人》；讲述式：《活着》心理意识流：《墙上的斑点》、《尤利西斯》历史与现实交织：（打破时空的限定）《赵一曼女士》回忆与现实交织：《半张纸》叙事与写景交织（描写和记叙的结合）《古渡头》、《安东洛夫卡苹果》并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展，注意散文化小说、历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说，它们呈现的特殊叙事技巧。4.2特殊情节安排（构思）技巧：在做题时，要灵活处理，文本理解和感受是第一位的。以下流派常用技巧可以熟悉一下：意识流小说:内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等；魔幻现实主义:隐喻、象征、预言、神秘、魔幻；荒诞派戏剧:夸张、变形、荒诞等。5、特殊的表现手法（一）、审题题型标志∶题干有"叙述""构思""布局""结尾"等字样。无论是单独设题还是综合设题，题干均要求分析叙事特点及其艺术效果。结合文本具体展开。展开的角度：1.人物塑造真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情2.情节结构推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔，照应3、环境特点营造氛围、折射时代社会特征4.小说主题凸显，深化，升华，丰富5.读者感受悬念—兴趣，空白—想象，张力—回味，真实、诗意……叙事类题型准确判断叙事特点具体分析叙事效果公式：=+（二）答题（三）示例

（2019年）小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分)①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（叙述故事时，抓住周围情景的刻画，暮色渡口、摇摆渡船、轻风细雨，营造出故事叙述的背景环境，渲染出

苍茫悲怆

的诗意，余韵悠长。）1、注重文本细读(读者意识）2、回扣教材经典篇目将小说叙述技巧应用。3、平时考试中的小说，除了对题目的答案进行分析，将小说叙述技巧知识体系梳理一遍，以此培养作者意识，理解作者的整体设计。五、2024小说叙述技巧题备考建议

回扣教材，比如《祝福》在叙述上有何特点？1）以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性，同时这个线索人物使得情节紧凑；2）采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；3、首尾呼应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化了文章主题。4、对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去,祝福与死亡、热闹与冷凄,形成了鲜明的对比，突出了文章主题。（必修下第六单元学习任务三）我们读小说，常常会对其中的人物、故事或场景有似曾相识的感觉，这是因为小说往往取材于我们的生活。日常生活中的人与事，看似平淡无奇，但在特定的情境中，人物也可能展现自己的光彩，事情也可能具有独特的情味。记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。教材中的小说叙事技巧写作任务这道作文题在选材上给学生提供了巨大的空间。“记述自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事”，要求写作文体必须为记叙文。内容或写实，或虚构，只要能够在叙事中挖掘平淡无奇的日常生活中的独特情味即可。从素材选取上看，要做生活的有心人，善于观察生活百态，体味芸芸众生的喜怒哀乐。学生既要读圣贤书，也要闻窗外事，对社会生活有较深的参与意识，并能够透过看似无奇的生活发掘背后的深刻意义，做社会生活的有心人。从表达方式上看，应该以叙述为主，构思一个完整的故事，抒情、议论、说明等方式相得益彰地穿插其中。作为记叙文，要求学生在行文中必须有描写、有细节。描写不能仅仅止步于对人物的肖像、语言、动作、神态等进行描写，还应有贴切的自然环境或社会环境的描写。另外，还要善用叙事视角、安排富有起伏的情节等，以增强故事的可读性与趣味性。思路点拨第一,抑扬交错。就是根据人们认识事物的客观规律,将生活素材交错组织在一起,通过前后材料的反差,突出表现对象的本质属性,鲜明地刻画人物性格,揭示主题的一种构思方法。“抑”,就是抑制,对人、事、物进行贬抑;扬,就是扬起,对人、事、物进行褒扬。抑扬法有两种:一是欲扬先抑,二是欲抑先扬。抑扬互动,前后形成鲜明的反差,出乎读者预料,既可以更加彻底地展现人物的本质,又能制造波澜,引人入胜。例如《林黛玉进贾府》写贾宝玉,先由王夫人介绍,称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”;次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常,极恶读书”;再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物,懵懂顽童”;最后引出两首《西江月》词正话反说,赞扬了他的叛逆精神。对贾宝玉前三次写是抑,最后一次是扬,以贬抑来突出褒扬。1.叙事引人入胜——虚构故事小技法教材中的小说叙事技巧第二,设置悬念。设置悬念,与我们平时说的“卖关子”“藏包袱”类似,就是在文章的开头或者中间设置疑问或矛盾冲突,引起读者某种强烈的期待或热切的关注,使读者欲罢不能,沉浸到作者创造的情节中去。通俗地说,它是在情节发展中设置谜面,使读者产生急切的期盼心理,然后在适当的时候揭开谜底。如鲁迅的小说《祝福》,先写故事的结局——祥林嫂在一片祝福声中寂然死去,无人关心,无人过问。这就造成了悬念:祥林嫂的命运为什么如此悲惨?她是怎样一个人?她是怎样被一步步逼上绝路的?这些悬念,吸引着读者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文叙述了她大半生的生活片段,深刻地揭露了封建礼教吃人的罪恶本质。2.叙事引人入胜——虚构故事小技法第三,安排巧合。巧合法是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。俗话说“无巧不成书”,如课文《林教头风雪山神庙》,就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二,为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞候,牵出林冲上街买刀准备复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧,林冲才被迫到山神庙安身;正是风大雪紧,林冲进了山神庙,才用大石头顶住庙门,从而听到了仇人的谈话,知道了事情的真相。于是忍无可忍,愤而杀敌,实现了性格上的质的飞跃。整篇课文,连设巧合,环环相扣,推动着情节发展。在安排巧合时一定要把条件写足,不能违背生活常理,让读者感觉既在意料之外,又在情理之中,否则可能适得其反。3.叙事引人入胜——虚构故事小技法第四,实现突转。所谓“突转法”,是指记叙事件时,顺着一个方向铺陈渲染,把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去,层层推向高潮;达到顶点时,事情的发展方向突然发生转折,通过另一种结局的突然揭晓,掀起波澜,将读者对事件意义的理解推向一个新的高度。这种转变,或表现为喜事突然变成悲事,或表现为人物从顺境突然转为逆境,完全出乎人们意料;反之亦然。关键在于突转之前要选取与中心命意相反的事层层铺垫,步步烘托，,再一下子倒转,使结尾产生震撼人心的力量。4.叙事引人入胜——突转技法4.突转·教材链接《促织》实战演练材料出处及考查点材料出处命题分析材料：张培祥《卖米》文体：小说6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）8.请结合文本的有关情节谈谈小说是如何具体表现母亲的执着和坚强的。（4分）9.在班级读书分享会上，有人认为，这篇小说写到“踏上了回家的路”就可以结束了，不必叙述后文回家后的情节。你认为呢？请写出你的观点并陈述理由。（6分）考查类型：

关于小说的内容理解能力、语句赏析能力、人物形象分析能力、文学短评的实际应用能力。小说实战演练作者简介：阅读下面的文字，完成1～4题。卖米张培祥

天刚蒙蒙亮，母亲就把我叫起来了：“琼宝，今天是这里的场，我们担点米到场上卖了，好弄点钱给你爹买药。”我迷迷糊糊睁开双眼，看看窗外，日头还没出来呢。我实在太困，又在床上赖了一会儿。①隔壁传来父亲的咳嗽声，母亲在厨房忙活着，饭菜的香气混合着淡淡的油烟味飘过来，慢慢驱散了我的睡意。我坐起来，穿好衣服，开始铺床。

饭后，弟弟就拿着父亲常用的那把锄头出去了。我和母亲开始往谷箩里装米。

我说：“妈，我挑重的那担吧。”

“你学生妹子，肩膀嫩，还是我来。”语言描写母亲说着，一弯腰，把那担重的挑起来了。动作描写“路上小心点！咱们家的米好，别便宜卖了！”父亲披着衣服站在门口嘱咐道。

“知道了，你快回床上躺着吧。”母亲艰难地把头从扁担旁边扭过来，动作描写吩咐道。

“早先你爹身体好的时候，自己挑着一百来斤米进城去卖，隔几天去一趟，倒比较划算一点。”我不由心里一紧，心疼起父亲来。从家里到城里足足有三十多里山路呢，他挑着那么重的担子走着去，该多么辛苦！②看看旁边的母亲，头发有些斑白了，黑黝黝的脸上爬上了好多皱纹，脑门上密密麻麻都是汗珠，眼睛有些红肿。1.A.小说以“卖米”为题，交代了小说的中心事件，全文都是围绕着“卖米”这一事件展开的。此项正确。2.A.句子①中的“咳嗽声”，暗示父亲生了病，父亲生病一事推动了小说情节的发展。此项正确。2.B.句子②中的“斑白”“红肿”是对母亲的外貌描写，暗示母亲也一样经历着病痛的折磨。“暗示母亲也一样经历着病痛的折磨”分析有误。

“一块零五。”米贩子开价了。卖米的想讨价还价。侧面烘托

“不还价，一口价，爱卖不卖！”米贩子态度很强硬。侧面烘托

母亲说：“一块零五？也太便宜了。上场还卖到一块一呢。’

正说着，有个米贩子朝我们这边走过来了。“米是好米，不过这几天城里跌价，再好的米也卖不出好价钱来。一块零五，卖不卖？”

母亲摇摇头：“这也太便宜了吧？上场还卖一块一呢。”“这米好咧！又白又匀净，又筛得干净，一点沙子也没有！”母亲堆着笑，语气里有几分自豪。的确，我家的米比别人的好。

那人又看了看米，犹豫了一下，说：“本来都是一口价，不许还的，看你们家米好，我加点，一块零八，怎么样？”侧面烘托

母亲还是摇头：“不行，我们家这米，少说也要卖到一块一。你再加点？”

那人冷笑一声，说：“今天肯定卖不出一块一的行情，我出一块零八你不卖，等会散场的时候你一块零五都卖不出去！”

“卖不出去，我们再担回家！”那人的态度激恼了母亲。

“那你就等着担回家吧。”那人冷笑着，丢下这句话走了。侧面烘托

我在旁边听着，心里算着:一块零八到一块一，每斤才差两分钱。这里一共150斤米，总共也就三块钱的事情，路这么远，何必再挑回去呢？我的肩膀还在痛呢。3.参考答案：①母亲面对“我”和不同米贩子的催促以及讨价还价时，依旧坚持不贱卖自己的好米，体现了她性格的执着。

我轻轻对母亲说：“妈，一块零八就一块零八吧，反正也就三块钱的事。再说，还等着钱给爹买药呢。”

“那哪行？”母亲似乎有些生气了，“三块钱不是钱？做生意也得讲点良心，咱们辛辛苦苦种出来的米，质量也好，哪能这么贱卖了？”语言描写

又有几个米贩子过来了，他们也都只出一块零五。有一两个出到一块零八，也不肯再加。母亲仍然不肯卖。又有好些人来买米，但谁也不肯出到一块一。

③下午人更少了，日头又毒，看看母亲，衣服都粘在背上了，黝黑的脸上也透出晒红的印迹来。母亲说：“你怕热，去那边树底下躲躲好了。”

“不用，我不怕晒。”

“那你去买根冰棍吃好了。”母亲说着，从兜里掏出两毛钱零钱来。

终于有个米贩子过来了：“这米卖不卖？一块零五，不讲价！”

母亲说：“上场还卖一块一呢……”

不等母亲说完，那人就不耐烦地说:“行情不同了！想卖一块一，你就等着往回担吧！”

奇怪的是，母亲没有生气，反而堆着笑说:“那，一块零八，你要不要？”

那人从鼻子里哼了一声，说:“你这个价钱，不是开场的时候也难得卖出去，现在都散场了，谁买？做梦吧！”

等那人走了，我忍不住埋怨母亲:“开场的时候人家出一块零八你不卖，这会好了，人家还不愿意买了！”

母亲似乎有些惭愧，但并不肯认错：“本来嘛，一分钱一分货，米是好米，哪能贱卖了？出门的时候你爹不还叮嘱叫卖个好价钱？”2.C.句子③中写母亲衣服粘在背上，脸被晒出红印，折射出母亲内心无比焦虑和着急。1.D.小说运用了语言描写、动作描写和侧面烘托等多种方法来塑造母亲的形象；小说语言质朴无华而又情感真挚。此项正确。3.参考答案：①母亲面对“我”和不同米贩子的催促以及讨价还价时，依旧坚持不贱卖自己的好米，体现了她性格的执着。

“你还说爹呢！他病在家里，指着这米换钱买药治病！人要紧还是钱要紧？”

母亲似乎没有话说了，低声说：“一会儿人家出一块零五也卖了吧。”可是再没有人来买米了。

“你学生妹子，肩膀嫩……”不等母亲说完，我已经把那担重的挑起来了。

④母亲也没有再说什么，挑起那担轻的跟在我后面，踏上了回家的路。

突然脚下一滑，洒了好多米出来。

回到家里，母亲便忙着做晚饭，我跟父亲报告卖米的经过。

父亲听了，也没抱怨母亲，只说：“那些米贩子也太黑了，城里都卖一块五呢，把价压这么低！这么挣庄稼人的血汗钱，太没良心了！”

晚上，父亲咳嗽得更厉害了。

母亲对我说：“琼宝，明天是转步的场，咱们辛苦一点，把米挑到那边场上去卖了，好给你爹买药。”

“转步？十几里路呢！”我想到那漫长的山路，不由有些发怵。

“明天你们少担点米去，每人担50斤就够了。”父亲说。

我心里很难过，有点想哭。

可我实在太累了，头刚刚挨到枕头就睡着了，睡得又香又甜。

（有删改）2.D.句子④与前文“母亲说着，一弯腰，把那担重的挑起来了”形成对比，侧面体现了母亲复杂的心态。1.C.小说通过母亲与不同米贩子的对话，折射出了当时大米交易市场里米贩子的无比奸诈以及市场混乱的现实状况。此项正确。1.B.“我心里很难过，有点想哭”，写出了“我”因为卖不出米而重新选择到更远的场去卖米的极度伤感。此项错误。“无比奸诈”言过其实。3.参考答案：②母亲为了给父亲买药决定次日到转步的场去卖米，不怕路途遥远，这体现了她性格的坚强。1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.小说以“卖米”为题，交代了小说的中心事件，全文都是围绕着“卖米”这一事件展开的。B.“我心里很难过，有点想哭”，写出了“我”因为卖不出米而重新选择到更远的场去卖米的极度伤感。C.小说通过母亲与不同米贩子的对话，折射出了当时大米交易市场里米贩子的无比奸诈以及市场混乱的现实状况。D.小说运用了语言描写、动作描写和侧面烘托等多种方法来塑造母亲的形象；小说语言质朴无华而又情感真挚。C【解析】

“无比奸诈”言过其实。2.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）A.句子①中的“咳嗽声”，暗示父亲生了病，父亲生病一事推动了小说情节的发展。B.句子②中的“斑白”“红肿”是对母亲的外貌描写，暗示母亲也一样经历着病痛的折磨。C.句子③中写母亲衣服粘在背上，脸被晒出红印，折射出母亲内心无比焦虑和着急。D.句子④与前文“母亲说着，一弯腰，把那担重的挑起来了”形成对比，侧面体现了母亲复杂的心态。B【解析】

“暗示母亲也一样经历着病痛的折磨”分析有误。3.请结合文本的有关情节谈谈小说是如何具体表现母亲的执着和坚强的。（4分）①母亲面对“我”和不同米贩子的催促以及讨价还价时，依旧坚持不贱卖自己的好米，体现了她性格的执着。②母亲为了给父亲买药决定次日到转步的场去卖米，不怕路途遥远，这体现了她性格的坚强。(每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)【评分细则】（1）第①点答出“坚持不贱卖米”得1分，结合内容分析得1分。（2）第②点答出“不怕路途遥远，徒步卖米”得1分，结合内容分析得1分。注意：每条答案要结合文本分析，如果没有分析，可每条扣掉1分。4.在班级读书分享会上，有人认为，这篇小说写到“踏上了回家的路”就可以结束了，不必叙述后文回家后的情节。你认为呢？请写出你的观点并陈述理由。（6分）示例一：我同意写到“踏上了回家的路”就结束。①从标题来看，小说的中心事件是“卖米”，往家赶意味着“卖米”这件事已结束了，整体脉络清晰，结构完整。②从人物塑造来看，母亲坚强的性格特点已凸显出来，“我”对母亲与生活也有了进一步的认识，人物形象比较鲜明。③从主题的表现来看，反映出对当时老百姓生活的怜悯与同情，同时也留给读者很大的想象空间。(每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)【评分细则】（1）第①点答出“整体脉络已经清晰，结构完整”得1分，结合文本分析1分。（2）第②点答出“主要人物的性格特点已凸显出来”得1分，结合文本分析1分。（3）第③点答出“有利于表现对当时老百姓生活的怜悯与同情的主题”得1分，结合文本分析1分。或答出“可留给读者很大的想象空间”得1分，结合文本分析1分。注意：从情节结构、人物形象、主题角度、表达效果来作答，答出三点即可得满分。没有观点句适当扣分。4.在班级读书分享会上，有人认为，这篇小说写到“踏上了回家的路”就可以结束了，不必叙述后文回家后的情节。你认为呢？请写出你的观点并陈述理由。（6分）示例二：我觉得有必要叙述后文回家后的情节。①从情节来看，小说“卖米”是为了给父亲治病，而米当天没有卖出去，因此，文末写第二天到转步的场去卖米的情节就显得很有必要。②从艺术表现来看，第一次“卖米”不成功，结尾写第二次“卖米”，引发读者想象第二次“卖米”的情形，从而更加深刻地理解主人公一家的艰难遭遇。③从主题来看，文末补充生病的父亲对家人的宽慰、“我”心里难过想哭以及“我”睡得又香又甜等情节，反映了底层人民的苦难与无奈。(每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)(任选一则示例回答即可)【评分细则】（1）第①点答出“去卖米的情节显得很有必要”得1分，结合文本分析1分。（2）第②点答出“引发读者想象第二次‘卖米’的情形”得1分，结合文本分析1分。（3）第③点答出“有利于表现底层人民的苦难与无奈的主题”得1分，结合文本分析1分。注意：从情节结构、人物形象、主题角度、表达效果来作答，答出三点即可满分。没有观点句适当扣分。高考链接：（2023新高考I卷）

9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重