6《画》第二课时（教案）部编版语文一年级上册

/《画》第二课时（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.让学生理解课文《画》的内容，培养学生的阅读理解能力。2.引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣。3.培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。4.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。二、教学内容1.课文《画》第二课时的学习。2.生字词的学习和书写。3.理解课文内容，感悟诗歌韵律美。4.培养学生的环保意识。三、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣。2.教学难点：生字词的学习和书写；培养学生热爱大自然、保护环境的意识。四、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生说出诗歌的基本信息。（2）板书课题，导入新课。2.学习课文（1）学生自读课文，感知诗歌的韵律美。（2）教师范读课文，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。（3）学生跟读课文，体会诗歌的韵律美。3.学习生字词（1）出示生字词，引导学生认读。（2）讲解生字词的读音、结构和书写方法。（3）学生练习书写生字词，教师巡回指导。4.理解课文内容（1）提问：诗歌中描绘了哪些景物？（2）引导学生用自己的话描述诗歌中的景物。（3）讨论：诗歌中的景物有什么特点？（4）引导学生总结出诗歌中的景物特点，如：美丽、和谐、宁静等。5.感悟诗歌韵律美（1）提问：诗歌的韵律美体现在哪里？（2）引导学生从诗歌的押韵、对仗等方面分析诗歌的韵律美。（3）学生举例说明诗歌中的韵律美。6.培养环保意识（1）提问：我们应该如何保护大自然？（2）引导学生讨论保护环境的方法，如：节约用水、减少污染、植树造林等。（3）总结：保护环境，人人有责。7.课堂小结（1）总结本节课的学习内容。（2）强调生字词的学习和书写。（3）鼓励学生热爱大自然，保护环境。五、作业布置1.抄写生字词，每个两遍。2.家长签字，确认孩子已掌握生字词。3.预习下一课的内容。六、板书设计1.课题：《画》第二课时2.诗歌中的景物：山水、花鸟、人物3.诗歌的韵律美：押韵、对仗4.保护环境，人人有责七、课后反思1.教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法。2.注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣。3.加强生字词的学习和书写，提高学生的语文素养。4.培养学生的环保意识，引导学生热爱大自然。八、教学评价1.学生能正确认读、书写生字词。2.学生能理解课文内容，感悟诗歌韵律美。3.学生能积极参与课堂讨论，表达自己的观点。4.学生具备一定的环保意识，愿意为保护环境做出努力。需要重点关注的细节是“感悟诗歌韵律美”。这是因为在诗歌教学中，韵律是诗歌的灵魂，是诗歌区别于其他文学体裁的重要特征。对于一年级的学生来说，通过感悟诗歌的韵律美，不仅可以培养他们对语言的敏感度和音乐性，还能激发他们对语文学习的兴趣，提高他们的审美能力。感悟诗歌韵律美的教学可以从以下几个方面进行详细的补充和说明：1.韵律的基本概念：首先，教师需要向学生介绍什么是韵律。韵律是指诗歌中的音节、重音、停顿、押韵等语音要素的有规律的排列。在中文诗歌中，最常见的韵律形式是平仄和押韵。平仄是指汉字的声调，平声和仄声的搭配形成了一种音韵的节奏感；押韵是指诗歌的行尾或行中某些字的韵母相同或相近，形成了一种音韵的和谐感。2.韵律的感知：在教学中，教师可以通过朗读示范、音乐辅助、动作模仿等多种方式，帮助学生感知诗歌的韵律。例如，教师可以选择一首具有明显韵律特征的诗歌，先用清晰、有节奏的语调朗读给学生听，让学生闭上眼睛感受诗歌的节奏和韵律。然后，教师可以引导学生用手指敲击桌面或用脚跺地，模拟诗歌的节奏。此外，教师还可以用音乐伴奏，让学生跟随音乐的节奏朗读诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。3.韵律的分析：在学生感知到诗歌的韵律之后，教师可以引导学生分析诗歌中的韵律特征。例如，教师可以提问：“这首诗歌的韵脚是什么？”引导学生找出诗歌中的押韵字。教师还可以提问：“这首诗歌的节奏是怎样的？”引导学生关注诗歌中的音节和停顿。通过这样的分析，学生可以更深入地理解诗歌的韵律结构，从而更好地欣赏诗歌的韵律美。4.韵律的创造：在学生理解了诗歌的韵律之后，教师可以鼓励学生尝试自己创作诗歌，体验创造韵律的乐趣。教师可以给出一些简单的韵脚或节奏模式，让学生在此基础上进行创作。例如，教师可以给出“abab”或“aabb”的押韵模式，让学生尝试填写相应的诗句。通过创作，学生不仅可以巩固对韵律的理解，还可以培养他们的创造力和表达能力。5.韵律的应用：最后，教师可以引导学生将所学的韵律知识应用到日常生活中。例如，教师可以让学生用韵律美的方式表达自己的情感，如用押韵的句子写一封信给家人，或者用有节奏的语言描述一幅画。通过这样的应用，学生可以将诗歌的韵律美融入自己的生活，从而更好地体会语文的魅力。总之，感悟诗歌韵律美是诗歌教学中的一个重要环节。通过感知、分析、创造和应用，学生可以深入理解诗歌的韵律，培养他们的审美能力和语文素养。同时，教师也应该注重学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中感受诗歌的韵律美。在诗歌教学中，感悟诗歌韵律美是一个需要细致引导和培养的过程。以下是对这一教学重点的进一步补充和说明：1.韵律与情感表达的关联：诗歌的韵律不仅仅是语言的音乐性，它还与诗人情感的表达紧密相关。在教学中，教师应该引导学生体会诗歌的韵律如何强化或软化诗歌的情感。例如，押韵可以增强诗歌的回环感和强调效果，而平仄的搭配则可以创造出轻快或沉重的氛围。通过分析韵律与情感之间的关系，学生能够更深刻地理解诗人的创作意图。2.韵律与意境的营造：诗歌的韵律还能帮助营造特定的意境。在教学中，教师可以选取不同韵律的诗歌进行比较，让学生感受不同的韵律如何影响诗歌的整体感觉。例如，五言绝句的简洁明快与七言绝句的舒展流畅，都能带来不同的视觉和听觉体验。通过这种比较，学生能够领悟到韵律在诗歌意境营造中的作用。3.韵律与诗歌记忆：诗歌的韵律往往能够帮助人们更好地记忆诗歌。在教学中，教师可以设计一些记忆游戏，如韵律接龙或押韵挑战，让学生在游戏中自然地记忆和背诵诗歌。这样的活动不仅能够提高学生对诗歌韵律的敏感度，还能够增强他们的记忆力。4.韵律与创作实践：诗歌创作是感悟韵律美的重要途径。教师可以鼓励学生尝试自己创作诗歌，并在创作过程中注意韵律的运用。对于一年级的学生来说，可以从简单的押韵开始，逐步尝试更复杂的韵律模式。在创作实践中，教师应该提供积极的反馈，帮助学生改进和完善自己的作品。5.韵律与跨学科学习：韵律不仅存在于诗歌中，它也是音乐、舞蹈等其他艺术形式的重要组成部分。教师可以尝试将诗歌教学与其他艺术学科相结合，如让学生在音乐课上创作与诗歌相配的旋律，或在舞蹈课上用身体语言表现诗歌的韵律。这种跨学科的学习方式能够让学生更全面地理解韵律的艺术价值。6.韵律与生活体验：韵律美不仅存在于艺术作品中，也贯穿于我们的日常生活。教师可以引导学生关注日常生活中的韵律现象，如自然的节奏（如海浪的起伏、心跳的节奏）、社会的节奏（如交通的信号灯、城市的喧嚣）等。通过这种观察和体验，学生能够认识到韵律是我们生活的一部分，从而更加珍惜和欣赏诗歌中的韵律美。