2021年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111-zj202110

1、【单选题】自我中心是哪一个阶段的思维特点？

形式运算阶段

感知运动阶段

A:

具体运算阶段

B:

前运算阶段

C:

答D:案：D

解析：前运算阶段的儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看

到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。P32

2、【单选题】________是在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现

实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果。

设计型研究

教育经验总结法

A:

调查法

B:

行动研究

C:

答D:案：D

解析：行动研究是在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现实世

界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果。它体现出从行动出发、通过行动进行、并

着眼于改进行动的研究思路。P17

3、【单选题】有的教师在高压力下放弃努力，以减少对工作的投人来求得心理平衡。这属于

教师职业倦怠中的

低挑战型

狂热型

A:

外控型

B:

精疲力竭型

C:

答D:案：D

解析：教师职业倦怠中的精疲力竭型这一类教师在高压力下的表现是放弃努力，以减少对

工作的投入来求得心理平衡。这类教师的职业倦怠一旦出现.要想恢复就很困难，因为这

些症状会得到自我强化。P101

4、【单选题】学生在学习了长方形、正方形、梯形等概念后，又懂得了四边形这个概念，这

种学习属于

组合学习

并列学习

A:

上位学习

B:

下位学习

C:

答D:案：C

解析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识

通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有

观念产生了一种上位关系。学生在学习了长方形、正方形、梯形等概念后，又懂得了四边

形这个概念，这种学习就属于上位学习。P168

5、【单选题】下面哪种情况发生了学习？

小刘服用镇静剂后想要睡觉

马能够根据人所发出的信号作出相应的动作

A:

小张喝酒后言语明显增多

B:

小明从亮处走进暗处，视力显著提高

C:

答D:案：B

解析：马能够根据人所发出的信号作出相应的动作属于信号学习，信号学习即经典性条件

作用，学习对某种信号做岀某种反应。P115

6、【单选题】能用所学数学知识来解决水坝测量问题，属于

信息性知识

陈述性知识

A:

动态性知识

B:

程序性知识

C:

答D:案：D

解析：程序性知识是关于“怎么做”的知识，能用所学数学知识来解决水坝测量问题，就

属于程序性知识。P251

7、【单选题】桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即

准备律、强化律和练习律

准备律、练习律和效果律

A:

反应律、准备律和练习律

B:

C:

强化律、反应律和效果律

答D:案：B

解析：桑代克提出，学习要遵循三条重要的学习原则。分别是：准备律、练习律和效果

律。P136

8、【单选题】学生学习的生成过程模式是由________提出的。

维特罗克

维果茨基

A:

斯皮鲁

B:

列昂节夫

C:

答D:案：A

解析：加州大学的维特罗克提岀的学生学习的生成过程模式较好地说明了学习的建构过

程，即学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包

括大量的非结构性的经验背景。P189

9、【单选题】在马斯洛的需要层次说里，归属与爱的需要属于

成就需要

缺失需要

A:

成长需要

B:

自我实现需要

C:

答D:案：B

解析：在马斯洛的需要层次说里，自我实现的需求、美的需求、求知与理解的需求属于成

长需要；尊重的需求、归属与爱的需求、安全的需求、生理的需求属于缺失需要。P219

10、【单选题】下列不属于动作技能特点的是

连续性

开放性

A:

观念性

B:

适应性

C:

答D:案：C

解析：观念性是心智技能的特点。P317

11、【单选题】熟悉了钥匙是开门用的，就想不到它还可以作书写工具，这属于

问题的刺激特点

功能固着

A:

定势

B:

脑的特异化

C:

答D:案：B

解析：功能固着，这个概念是由德国心理学家邓克尔(K.Duncker，1945)提出的，它是指

一个人看到某个制品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。熟悉了钥匙是开

门用的，就想不到它还可以作书写工具，这就属于功能固着。P344

12、【单选题】有的学生很善于安排时间，学习和活动相得益彰，这属于学习策略中的

监控策略

资源管理策略

A:

组织策略

B:

努力管理策略

C:

答D:案：B

解析：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括：时间管理策略、学习

环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。时间管理就是通过一定的方法合理安排时

间，有效利用学习资源。有的学生很善于安排时间，学习和活动相得益彰，这属于学习策

略中的时间管理策略。P388

13、【单选题】科尔伯格对道德认知的研究方法是

自由联想法

对偶故事法

A:

两难故事法

B:

人工概念法

C:

答D:案：C

解析：科尔伯格开创了道德两难故事法，作为研究道德发展问题的重要研究方法。P410

14、【单选题】认知目标表述法是由________提出的。

梅杰

格兰伦德

A:

施瓦布

B:

布卢姆

C:

答D:案：B

解析：认知目标表述法是格兰伦德提岀的一个教学目标表述方法。他认为，教师应当最先

以一般的术语(如理解、鉴赏等)表述一个教学目标，然后，列举一些样例行为加以进一步

明确，这些样例行为能为学生提供是否达到目标的依据。P485

15、【单选题】集体绩效系统最适合于哪类不良行为的学生？

逃避不愉快刺激的学生

获得同伴注意的学生

A:

获得教师注意的学生

B:

以上三种学生

C:

答D:案：B

解析：集体绩效系统是根据集体成员的行为对整个集体进行奖励的一种强化体系。它比其

他行为矫正方法如以家庭为背景的课堂管理策略更容易实施。集体绩效系统最适合于获得

同伴注意的学生。P506

16、【单选题】旨在测评学生学习过程中表现的方法是

案卷分析

操作评定

A:

观察

B:

概念图

C:

答D:案：A

解析：案卷，又称文件夹、工作包或作品集。案卷分析主要是按照一定标准搜集起来的学

生认知活动的成果。案卷是学生在长时间学习过程中表现的集合，而不是瞬间的、片断的

资料。P543

17、【单选题】________根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，这一模式展示

了学习过程中的信息流程。

布鲁纳

奥苏贝尔

A:

加涅

B:

苛勒

C:

答D:案：C

解析：1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，这一模式展示了

学习过程中的信息流程。P172

18、【单选题】琴栓—单词法

与关键词法类似

就是关键词法

A:

就是位置记忆法

B:

与位置记忆法类似

C:

答D:案：D

解析：琴栓——单词法这种方法类似于位置记忆法，只是你要把序列中的项目与一系列线

索而不是熟悉的地点相联系。P378

19、【单选题】在道德情感的研究中，心理学家将助人、分享、谦让、合作等称为

亲社会行为

移情

A:

互动行为

B:

超我式行为

C:

答D:案：A

解析：移情是亲社会行为的动机基础，能激发与促进亲社会行为的发展。亲社会行为具体

指人们在社会交往中表现出的那些有利于他人和社会的行为，一切积极的、有社会责任感

的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等。P415

20、【单选题】国内学者冯忠良提出心智技能形成的三阶段模型，包括________三个阶段。

原型定向、原型操作和原型模拟

原型选择、原型操作和原型内化

A:

原型模拟、原型操作和原型内化

B:

原型定向、原型操作和原型内化

C:

答D:案：D

解析：冯忠良（1998）提出了心智技能形成的三阶段模型。包括：①原型定向；②原型操

作；③原型内化。P320

21、【单选题】程序性知识特有的表征方式是

产生式

图示

A:

命题

B:

故事脚本

C:

答D:案：A

解析：陈述性知识以概念、命题、命题网络、表象或图式表征，而程序性知识主要以产生

式表征，有时也可能以图式表征。P254

22、【单选题】水中打靶实验说明________是迁移发生的主要原因。

两种任务的共同要素

对各要素间整体关系的理解

A:

心理官能的发展

B:

概括化的原理

C:

答D:案：D

解析：水中打靶实验说明概括化的原理是迁移发生的主要原因。P288

23、【单选题】教师将学生的好或坏的学业表现归为外部或内部原因的倾向，称为

教学效能感

教师控制点

A:

皮格马利翁效应

B:

自我应验效应

C:

答D:案：B

解析：教师控制点是指教师将学生的好或坏的学业表现归为外部或内部原因的倾向。P82

24、【单选题】在布鲁纳提出的发现学习中，所谓发现，是指

新旧知识建立实质性的联系

直觉思维和猜想

A:

符号性表征

B:

用自己头脑亲自获得知识的一切形式

C:

答D:案：D

解析：布鲁纳认为学习、了解一般的原理原则固然重要，但尤为重要的是发展一种态度，

即探索新情境的态度，作出假设，推测关系，并应用自己的能力，以解决新问题或发现新

事物的态度。布鲁纳认为，教育工作者的任务是：把知识转换成一种适应正在发展着的形

式，以表征系统发展顺序作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。所谓发现，当然不

只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

P164

25、【单选题】皮亚杰认为，________是“一个有组织的、可重复的行为或思维模式”，是

用以描述智慧（认知)结构的一个特别重要的概念。

平衡

顺应

A:

物体守恒

B:

图式

C:

答D:案：D

解析：皮亚杰认为智慧是有结构基础的，而图式就是他用来描述智慧(认知)结构的一个特

别重要的概念。皮亚杰对图式(schemes)的定义是“一个有组织的、可重复的行为或思维

模式”。P30

26、【问答题】简述合作学习的基本要素。

答案：（1）积极的相互依赖；（2）面对面的促进性相互作用；指学生之间有机会相互

交流、相互帮助和相互激励。（3）个人责任，指每个组员必须承担一定的学习任务，

并掌握所分配的任务。（4）社会技能，这是小组合作是否有效的关键所在。（5）小

组自加工，亦称“小组自评”，指小组成员对小组在某一活动时期内，哪些组员的活动有

益和无益、哪些活动可以继续或需要改进的一种反思。P465-466

27、【问答题】简述品德内化的三个阶段。

答案：（1）社会规范的依从；（2）社会规范的认同；（3）社会规范的信奉。P420

28、【问答题】罗杰斯认为，促进学习的心理气氛因素有哪些？

答案：（1）真诚一致；②无条件的积极关注；③同理心。P207

29、【问答题】结合实例，阐述概念获得的实质与形式。

答案：概念的获得，实质上就是要理解一类事物共同的关键属性，也就是说，使符号代表

一类事物而不是特殊的事物。儿童获得概念的两种基本形式是概念的形成和概念的同化。

(1)概念形成；对于学生来说，概念形成是概念获得的典型方式。尤其是学前儿童通过概

念形成的方式来获得概念，主要是因为他们已有的知识都比较具体而贫乏，理解能力有

限。例如，成人在使用“叔叔”这一术语时，一般指任何人的父亲的弟弟，也泛指比任何

父亲小的成年男子，假定我们把“叔叔”的定义就这样告诉幼儿，他们或许凭机械记忆的

能力记住这些词句，但是他们能否获得“叔叔”这个词的概念意义呢？由于幼儿认知结构

中的“父亲”、“弟弟”、“任何人”这些词并不代表概念，只代表个别的人；同时，他

们也不知道这些词在上述“叔叔”定义句子中的句法功能，因此幼儿不能用定义的方式学

习“叔叔”这个概念。所以儿童只能从大量的例子出发，从他们实际经验的概念的肯定例

证中，以归纳的方式抽取岀一类事物的共同属性，从而获得某些初级概念。(2)概念的

同化。学生在教学条件下学习概念，完全不同于人们在自然条件下形成概念或科学家发明

与创造概念，也不同于在人工条件下形成概念。学生获得概念的主要形式是概念同化.所

谓概念同化，就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概

念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。在学校教学中，学生概念的学习都是以已

有的知识经验为基础来进行的，在这一过程中，认知结构中的原有的概念可以为一个新概

念的吸收提供一个固定点，当学习者在已有的概念和新概念之间建立起一种实质性的、非

人为的联系以后，学习者就会获得新概念的具体意义。P270-272

30、【问答题】试述培养学生创造性思维的几种策略。

答案：（1）脑激励法(又称大脑风暴法)。“脑激励法”的核心思想就是把产生的想法和

评价想法区分开来。其基本做法是:教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答

案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了

为止，延迟对答案作评论，一方面可以鼓励学生多提答案，另一方面也防止他们因怕说错

受批评而不敢说。（2）分合法。分合法是戈登1961年提出的一套团体问题解决的方

法，其本义是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”，包括两种心理运作过程：“使

熟悉的事物变得新奇”和“使新奇的事物变得熟悉”熟悉的事物陌生化的过程要求学生用

新颖而富有创意的观点去重新了解旧问题、旧事物、旧观念，从另一个新奇的角度来解释

一些熟悉的概念。（3）联想技术。联想技术包括定向联想和自由联想两种。定向联

想，指对联想的方向给出了规定，是有限制的联想方法。自由联想技术，即教师提供一个

刺激，让学生以不同的方式自由反应。P356-358

31、【问答题】小明同学非常喜欢制作航模，但就是不喜欢上课。如何才能让他对学校的学

习也产生兴趣？请运用动机培养与激发的有关原理，提出教育措施。

答案：（1）教学吸引：①利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情；②加强教学内容的

新颖性，吸引学生的注意力；③充分调动学生在课堂练习中的积极性。（2）兴趣激

发：①利用教师期望效应培养学生的学习兴趣；②利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴

趣；③加强课外活动指导，发展学习兴趣。（3）反馈和评定。学习结果的及时反馈

（包括作业的正误、成绩的好坏以及应用所学知识的成效）能有效激发学生的学习动机和

学习积极性。（4）奖励和惩罚。奖励与惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的

一种强化方式。它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。（5）合作

与竞争。学生的学习大多是在课堂中进行，所以课堂中的合作与竞争无疑是影响学习动机

的一个重要因素。（6）归因指导。学生在每次学习之后，总会为自己的学习结果寻找

一些原因，如“这次成绩好是因为我非常努力”，“这次成绩差纯属运气不好”等。对学

习结果的归因往往影响着学生的学习动机，从而左右着学生日后的学习行为。P233-342

32、【填空题】教育心理学是一门通过科学方法研究________的科学，是心理学和教育学的

交叉学科。

答案：学与教相互作用的基本规律

解析：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用

心理学的一个分支。教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包

括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。P4

33、【填空题】有效的课堂管理者能较好地预防学生的行为问题，其预防包括四个方面：

________、________、关注整体和________。

答案：明察秋毫；一心多用；转换管理

解析：有效的课堂管理者能较好地预防学生的行为问题，科宁总结了可以很好地预防问题

的四个方面：明察秋毫，一心多用，关注整体和转换管理。P498

34、【填空题】根据归因理论，在稳定性维度上，如果将成功归因于________，就会产生侥

幸心理。