2015年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111201510

1、【单选题】一般认为,美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》是教育心理学成为独立

学科的开始，该书出版于

1923年

1913年

A:

1903年

B:

1879年

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】一般认为,美国教育心理学家桑代克著《教育心理

学》是教育心理学成为独立学科的开始，该书出版于1903年。

2、【单选题】不直接观察被试心理活动的表现，而是通过其他有关材料，间接了解被试者的

心理活动的研究方法是

调查法

观察法

A:

实验法

B:

测验法

C:

答D:案：A

解析：调查法与观察法不同,它不是直接观察被试者进行某些心理活动时的表现,而是通过

其他有关材料,间接了解被试者的心理活动。

3、【单选题】非正式的学生群体是

班集体

共青团支部

A:

学习小组

B:

团伙

C:

答D:案：D

解析：非正式的学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自

愿组合而成的学生群体。如团伙。

4、【单选题】关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是在1968年进行的，该实验的主

持者是

罗森塔尔

古德

A:

奥苏贝尔

B:

史莫克

C:

答D:案：A

解析：教师能否通过对一个学生的所作所为提高期望而使其成绩突岀呢？贬低学生是否

可能使学生成绩低劣？教师对学生的信任，学生是如何反应的？美国心理学家罗森塔尔和

贾可布森（RobertRosenthalandLenoreJacobson,1968）在一项研究中探讨了这些

有趣的问题。报告他们研究成果的书名为《课堂中的皮格马利翁》，在教育界内外都十

分著名，曾成为畅销书。

5、【单选题】现代教师发展的方向是

学术化

现代化

A:

专业化和人性化

B:

专家化

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】现代教师发展的方向是专业化和人性化。

6、【单选题】教育的最终目标是

以人为中心的发展

事业成功

A:

做“三好学生”

B:

考上大学

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】教育的最终目标是以人为中心的发展。

7、【单选题】皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于

思维准备阶段

思维阶段

A:

感觉运动阶段

B:

抽象思维阶段

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于思维准备

阶段。

8、【单选题】经典性条件反射学习理论的提出者是心理学家

巴甫洛夫

桑代克

A:

班杜拉

B:

斯金纳

C:

答D:案：A

解析：俄国生理学家巴甫洛夫（I.P.Pavlov）在不知道桑代克研究结果的情况下，几乎

是在同一时期也通过动物实验发现了条件反射现象，提出了条件反射学说。巴甫洛夫自己

并未宣称他的理论是联想主义或行为主义的，但是他确实认为，学习就是暂时神经联系

的形成。西方学者因此把他的学习观划入行为主义学习理论的范围，并把巴甫洛夫揭示的

条件反射现象称为“经典条件反射”。作为学习的一种基本形式，他的理论因此也常被

称为“经典条件反射理论”。

9、【单选题】“一个已经形成的可以改变的联结,如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代

克把这称为

准备律

应用律

A:

失用律

B:

效果律

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】“一个已经形成的可以改变的联结,如不应用，就会

使这个联结减弱。”桑代克把这称为失用律。

10、【单选题】艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘的规律是

先快后慢

先慢后快

A:

先后一致

B:

先少后多

C:

答D:案：A

解析：艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速

型。

11、【单选题】迁移的形式训练说的心理学基础是

人本主义

官能心理学

A:

行为主义

B:

认知心理学

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

12、【单选题】难易不同的两种学习之间的相互影响是

垂直迁移

水平迁移

A:

顺向迁移

B:

逆向迁移

C:

答D:案：A

解析：根据前后学习的难度差异,可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。难易不同的

两种学习之间的相互影响,叫垂直迁移。难易相同的两种学习之间的相互影响的是水平迁

移。

13、【单选题】能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是（）

字面理解

解释的理解

A:

批判性的理解

B:

创造性的理解

C:

答D:案：B

解析：理解的水平：（1）字面理解。这种水平只能对字、词、句或某个观点、某个原理

作表面理解，一般只能作简单复述。（2）解释的理解。比字面的理解较为深入，一般能

对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系。（3）批判性理解。能对学习材料进

行评价，提出有关性质、意义和真实性方面的个人判断。（4）创造性理解。能摆脱有关

材料的束缚，发表独立见解，探索新的解答方案。这是高水平的理解。

14、【单选题】寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决阶段的

分析问题阶段

提出假设阶段

A:

发现问题阶段

B:

C:

检验假设阶段

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，

是问题解决阶段的提出假设阶段。

15、【单选题】在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做

高原现象

倒退现象

A:

抑制现象

B:

顶峰现象

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫

做高原现象。

16、【单选题】一个学生感觉老师处事不公，为发泄敌意，不敢正面向老师提出，而老是在

课堂上无理取闹，这是心理防御机制中的

认同

移植

A:

投射

B:

回归

C:

答D:案：C

解析：投射是学生把自己的感情、思想或信念归诸别人或客体的心理现象。当一个学生不

能正视自己所厌恶的事物(包括自己过失)的根源时，就可能产生投射行为。

17、【单选题】一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是

文学

数学

A:

化学

B:

物理

C:

答D:案：A

解析：场依存性与场独立性这两种认知风格,与学习有密切关系。一般说来,场依存性者对

人文学科和社会学科更感兴趣;而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。

18、【单选题】心理学家吉尔福特最早关注的思维研究是

求异思维

求同思维

A:

形象思维

B:

抽象思维

C:

答D:案：A

解析：早在1950年，吉尔福特就提醒心理学家们：大多数智力测验都是“封闭性的”，

这就是说，学生智商的高低，取决于一系列事先预定好的、要求做岀求同思维的正确答

案。他认为，智力测验应对那些需要进行求异思维的“开放性的”试题予以同等的注

意。P398

19、【单选题】教学设计工作的中心是

分析教学内容

设计教学策略

A:

分析教学对象

B:

设计学习目标

C:

答D:案：C

解析：教学设计工作的中心是分析教学对象。

20、【单选题】一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较

高的

效度

难度

A:

区分度

B:

信度

C:

答D:案：D

解析：信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度，只有

信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。

21、【多选题】一个优秀学生集体的形成，一般要经过以下哪几个阶段

组成阶段

形核阶段

A:

形成阶段

B:

发展阶段

C:

巩固阶段

D:

E:

答案：ABCD

解析：优秀班集体形成的过程（阶段）：组建阶段、形核阶段、形成阶段、发展阶段。

22、【多选题】布鲁纳认为，要完成发现学习必须具备的条件是

学生有相当知识与经验，能够进行选择性思维

学习材料必须具备逻辑意义

A:

教师具有较高的知识和教学指导水平

B:

教材应该适合于学生在课堂上完成再发现

C:

学生必须有发现的动机和态度

D:

答E:案：ACDE

解析：布鲁纳认为，要完成发现学习必须具备的条件是：（1）学生有相当知识与经验，

能够进行选择性思维；（2）教师具有较高的知识和教学指导水平；（3）教材应该适合于

学生在课堂上完成再发现；（4）学生必须有发现的动机和态度。

23、【多选题】对于各种特殊学生，在教学中应实施因材施教的策略，要做到

复式教学

程序教学

A:

能力分班或分组

B:

留级

C:

跳级

D:

答E:案：ABCDE

解析：常用的因材施教策略：1、能力分班或分组；2、跳级；3、留级；4、复式教

学；5、程序教学。

24、【多选题】学习评定中常见的教师心理误差是

宽大效应

光环效应

A:

集中趋势

B:

逻辑误差

C:

对比效应

D:

答E:案：ABCDE

解析：宽大误差、光环效应、集中趋势、逻辑误差、对比误差、临近误差​

25、【多选题】按照皮亚杰的认知发展分期理论，7-11岁儿童认知有以下哪些特征

对同一问题，接受不同的观点

能同时注意一个以上的因素

A:

从注意自己的身体到认识外界环境

B:

思考有不可逆性

C:

思考具有相当的弹性

D:

答E:案：ABE

解析：具体运算阶段（7-11岁）的特征:1.思考具有相当弹性；2.思维可以逆转、矫正、

甚至重新开始；3.儿童已能对一个以上的因素同时注意；4.对同一问题接受不同的观点；

5.儿童虽然能了解原则或规则但于应用原则时经常“咬文嚼字”。

26、【问答题】狭义的学习（名词解释）

答案：特指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地，积极地，主动掌握

社会的和个体的经验的过程。

27、【问答题】教学目标（名词解释）

答案：教育目标是一个多层次的目标体系。根据政治和经济的需要，为各级各类学校以及

其他教育机构制定的一般的教育目标。

28、【问答题】技能（名词解释）

答案：通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。

29、【问答题】禀赋优异儿童（名词解释）

答案：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性

能力测验得分超群者等，均可被认为是禀赋优异儿童。

30、【问答题】教学（名词解释）

答案：学校教育的基本活动形式，是一种在老师的指导下学生学习的活动，是教师主导作

用和学生主动性、创造性、积极性的统一。

31、【问答题】什么是“教师期望效应”？

答案：称之为“皮格马利翁效应”。即一位有影响力的人物对于个体的由衷赞赏和认可，

会极大地提升个体的自信心，个体会努力向着优于一般表现的方向发展。教师对学生的期

望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。

32、【问答题】简述巩固和增加学生优良行为的心理学原则。

答案：（1）尽量使易产生的行为定型或模式化；（2）尽量设法强化这些行为；（3）

尽量引导这些行为，通过成功地接近策略，逐步使行为上升到原则的高度。

33、【问答题】简述良好的课堂管理的主要原则。

答案：良好课堂管理的主要原则：（1）1.以积极的指导为主，以消极的管理为辅；

（2）2.培养良好行为在先，奖惩管理在后；（3）师生共同制定可能达成的行为标准；

（4）采用民主式领导，培养学生群居共处的合作态度；（5）改善处理问题行为的行为

与技巧，以他律为始，以自律为终。（6）减少造成不良行为、校内及校处剌激因素。

34、【问答题】科尔伯格的道德发展阶段论对于学校德育工作有何启示？

答案：(1)有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施。(2)对

早期儿童教条式的说教，忽略了儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然

实则功利横行的现象。(3)教育者要趁热打铁，某一时期的道德观念如不充分发展而欲以

后补救，功效可疑。

35、【问答题】简述布鲁纳的教育目标观。

答案：布鲁纳的教育目标观：（1）鼓励学生发现自己的猜测的价值和改进的可能性；

（2）发展学生运用“思想”解答问题的信心；（3）培养学生的自我推进力，引导学生独

自运用各种题材；（4）培养”经济地使用思想”。（5）发展理智上的忠诚。

36、【问答题】请结合实际，论述在教育过程中应该如何培养与激发学生的学习动机。

答案：动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动

力。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标

的一种内在过程或内部心理状态。(1)动机强化理论的提出者是行为主义学习理论家斯金

纳，他认为人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而